如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課堂中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主人的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力呢？下面，我就針對“如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣”談?wù)勎业膸c做法。

一、設(shè)計有趣的學(xué)案

興趣是做好任何事情的內(nèi)在動力。我在數(shù)學(xué)問題設(shè)計的有效對策上進(jìn)行了精心的研究，總結(jié)出以下對策：

對策一：設(shè)計生活化的問題。

如《探索平面上點的位置的確定》一課，可將2009年的60周年國慶閱兵作為本可的問題背景，從長安街上一個點的確定、方陣中某個士兵的位置的確定、機(jī)動雷達(dá)的構(gòu)造以及用經(jīng)緯度確定北京的位置的情景的設(shè)置，能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

對策二：設(shè)計實驗型問題

如：《等腰三角形》一課中，可以設(shè)計如下的幾個問題：（1）先讓學(xué)生任意畫一個△ABC，畫出過點A的角平分線、中線和高線，并比較同桌所畫的上述三條線段的位置情況。（2）再畫當(dāng)AB=AC時，畫出過點A的角平分線、中線和高線，觀察上述三條線段會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象。（3）在AB=AC時，讓學(xué)生畫出底角的角平分線、腰上的高、中線，繼續(xù)觀察上述三條線段的情況。（4）能說出你的猜想嗎？通過類比，很多學(xué)生都能提出較為完善的猜想“等腰三角形底邊上的高線、中線、頂角的角平分線互相重合”。在這一過程中，學(xué)生借助了觀察實驗、類比、歸納以及概括經(jīng)驗事實并使之一般化和抽象化，形成猜想或假設(shè)一系列過程。此時，不失時機(jī)的進(jìn)一步：“為什么等腰三角形的這三條線段會重合在一起？”再一次創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探究說理的方法，從而驗證猜想。

對策三：設(shè)計開放性問題

如設(shè)計如下問題：已知四邊形ABCD的對角線相交于點O，從下列條件中任選兩個加以組合，哪些組合能得出四邊形ABCD是平行四邊形的結(jié)論？（1）AB=CD；（2）AB∥CD；（3）AD=BC；（4）AD∥BC；（5）OA=OC；（6）OB=OD。這樣的問題，難度不大，組合的方式也很多，學(xué)生的參與面廣，課堂教學(xué)效果好。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在新一輪課程改革中要改革以往的那種“接受式”、“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)在課堂中多運用“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)中的主人。我在進(jìn)行實驗研究時，實行了以下做法：

1、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組

首先我們?nèi)w代課教師通過開會對全班同學(xué)進(jìn)行全面的分析：分析他們的基礎(chǔ)知識；分析他們的特長，分析他們的能力（表達(dá)能力，組織能力，思維能力，實踐能力，書寫能力，學(xué)習(xí)能力等等；分析他們的短處；分析他們的思想品質(zhì)等。然后根據(jù)好中差學(xué)生均勻搭配，以四個人為一個小組。

2、對組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分工

小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生無所事是，其重要原因就是分工不明確。在合作學(xué)習(xí)中，我們要使每個成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個小組應(yīng)設(shè)立小組長、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報告員等角色，并應(yīng)過一段時間后交換分工。

小組長。他的任務(wù)是指揮小組開展活動，負(fù)責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。因此要選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。

記錄員。負(fù)責(zé)記錄小組的活動、決議、討論結(jié)果。因此要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時筆頭快，字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任。本文由

報告員。負(fù)責(zé)重述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并演示研究成果，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。

每個組員不僅要明確自己的任務(wù)，而且使他們體驗到個人的價值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高了合作學(xué)習(xí)的實效。只有這樣才能成為一個有組織性的“小學(xué)習(xí)團(tuán)體”。

三、多元化的評價

評價學(xué)生時，不只是考查學(xué)生的知識與技能，還包括學(xué)生參與的程度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。更多的是關(guān)注學(xué)生已獲得了怎樣的進(jìn)步，具備了什么樣的能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。多采用激勵性語言評價學(xué)生。評價不是給學(xué)生在班級中定前后位置，而是為了每一位學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進(jìn)一步的實實在在的發(fā)展。為此，教師應(yīng)多使用肯定的評價語，即使對表現(xiàn)不太理想的學(xué)生，也要真誠而委婉地給予激勵性評價。讓每一位學(xué)生體會到，只要自己在某個方面付出了努力，就會有進(jìn)步，只要有進(jìn)步，就會得到肯定和贊揚。實踐表明，恰當(dāng)?shù)脑u價可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動作用。采用何種評價方式都必須要有利于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的效率。