以生為本 張揚(yáng)個(gè)性

[摘 要]：“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展” 是新課程改革的理念，課堂教學(xué)是實(shí)施課程改革的主陣地，因此我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的理念，在課堂教學(xué)中，只有轉(zhuǎn)變角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)以致用，以競促學(xué)，才能讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、飛濺智慧火花的舞臺(tái)，從而促進(jìn)每位學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：自主 創(chuàng)新 合作 實(shí)踐

課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，是推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口。為每一個(gè)孩子的成長，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上的到不同的發(fā)展”（注1）已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課程改革的重頭戲，教師要堅(jiān)持 “以人為本”，“以學(xué)為本”，讓先進(jìn)的理念在課堂中得到生動(dòng)的體現(xiàn)，讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、飛濺智慧火花的舞臺(tái)。

一、轉(zhuǎn)變角色，體現(xiàn)自主

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此教師要注意把握組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，把課堂還給學(xué)生，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)的奧秘。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生唱“主角”，教師只是“配角”，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、嘗試、實(shí)驗(yàn)、討論、類比、猜測等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與“再創(chuàng)造”活動(dòng)的力度，開創(chuàng)生動(dòng)活潑，主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新天地，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，我通過設(shè)計(jì)一系列的主體性活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與平面圖形的“再創(chuàng)造”活動(dòng)：

（1）試一試：誰能想辦法把它們（正方形、長方形、圓形）從立體圖形上（正方體、長方體）搬出來，單獨(dú)留在紙上？

（2）做一做：你們想不想動(dòng)手印一印或描一描，小組合作比一比哪一組用的方法多，做出來的圖形多？

（3）議一議：誰能把這些圖形分分類，怎么分？

這樣的教學(xué)活動(dòng)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，這個(gè)過程也是一個(gè)發(fā)展學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力的過程。

二、改變方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課程改革的核心就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，是這次課程改革的亮點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生對周圍的事物充滿好奇，他們有一種與生俱來的以自我為中心的探索活動(dòng)方式。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”（注2）。因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)盡量多給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間。做到特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生尋找，學(xué)具讓學(xué)生擺弄，算理讓學(xué)生表述，思路讓學(xué)生思考，方法讓學(xué)生推導(dǎo)，難點(diǎn)讓學(xué)生突破。比如教學(xué)“長方體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)”時(shí)，我先讓學(xué)生小組合作，用24個(gè)體積是1立方厘米的小正方體拼擺長方體，并思考：“所擺成的長方體的體積是多少？體積與擺成的長方體的長、寬、高有什么關(guān)系”？ 由于沒有規(guī)定擺成什么形狀的長方體，因而學(xué)生擺成的長方體形狀不一定相同。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生合作交流，最后形成共識(shí)：“不管擺成什么樣的長方體，它的體積總是它的長、寬、高的乘積”。這樣的活動(dòng)為總結(jié)、發(fā)現(xiàn)公式作好了鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、相互合作的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生掌握了長方體和正方體體積的計(jì)算方法后，我又設(shè)計(jì)“我是小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)：“宜馨花園準(zhǔn)備建造一個(gè)游泳池，現(xiàn)請你來設(shè)計(jì)，你能設(shè)計(jì)一個(gè)好的方案嗎”？讓學(xué)生在小組中討論，發(fā)表自己的看法，然后各小組提供建造游泳池所要解決的問題“游泳池占地面積多少平方米？游泳池的長、寬、高各是多少？要挖多少立方米的沙土？池內(nèi)的四周和底部用什么瓷磚來帖？水深多少才合適？等等”。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓落后者得到提高，超常者得到發(fā)展，從而將課堂目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)層次，細(xì)化到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活都是成功而有效的，讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中不斷進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新，走向“人人是創(chuàng)造之人”的佳境。

三、倡導(dǎo)合作，發(fā)展智慧

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”（注3）。合作精神是21世紀(jì)人才素質(zhì)的重要組成部分，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。小學(xué)生是未來社會(huì)的建設(shè)者，應(yīng)從現(xiàn)在開始培養(yǎng)與他人交流合作的能力。合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。在合作交往中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能充當(dāng)必要的角色。通過交流，思維火花互相碰撞；通過溝通，思想獲得共識(shí)，學(xué)會(huì)與他人相處，理解關(guān)心他人；通過互教互學(xué)，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，形成面對面的促進(jìn)性互動(dòng)。例如：在教學(xué)三角形的面積時(shí)，把全班同學(xué)分成8各小組，每一組都分給四個(gè)圖形（平行四邊形、直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形）然后提出問題：大家能不能小組合作，拿出這幾種圖形，通過折一折、剪一剪、拼一拼的方法，推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式？這是一個(gè)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓學(xué)生各小組合作，想辦法求出三角形的面積，各小組通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體的智慧，找出了很多辦法：有的把平行四邊形沿著對角線剪開得到兩個(gè)一樣的三角形，有的把兩個(gè)一樣的銳角三角形拼成一個(gè)平行四邊形，有的把兩個(gè)一樣的直角三角形拼成一個(gè)平行四邊形，有的把兩個(gè)一樣的鈍角三角形拼成一個(gè)平行四邊形……學(xué)生興致勃勃，敢想敢做，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、以動(dòng)促思，感受樂趣

小學(xué)生好奇、好動(dòng)，但注意力不易集中。因此，在課堂教學(xué)中，要注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣才能保持他們的注意力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：兒童是主動(dòng)的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，引起高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。只有學(xué)生有了興趣，他們才會(huì)愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、認(rèn)真學(xué)?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?。為了讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得開心，在課堂學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)和實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、耳、嘴、手、腳、大腦都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，多種感官參與，獲得思維的發(fā)展，在活動(dòng)中感受到更多的樂趣。如在鞏固乘法口訣時(shí)，如果讓學(xué)生反復(fù)地背誦，會(huì)覺得很枯燥，不但學(xué)生不感興趣也不容易記牢。我讓同桌同學(xué)來玩“乘法口訣拍手歌”。隨著學(xué)生有節(jié)奏的擊掌聲，一名同學(xué)說口訣的前半句，另一名同學(xué)接后半句，而且不斷交換。由于同桌同學(xué)所提口訣是沒有順序的，所以要認(rèn)真聽，快速想，才能接得上來。同學(xué)們一邊拍手，一邊思考，一邊說，不僅要回答同桌對方的提問，還要判斷他的回答是否正確，學(xué)生玩得可起勁了。這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，寓教于樂，注重活動(dòng)的情趣，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)，以動(dòng)促思，體現(xiàn)了“動(dòng)中學(xué)”、“玩中學(xué)”的教學(xué)思想，使數(shù)學(xué)課堂充滿情趣。

五、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中去解決問題的能力。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以生活實(shí)踐為依托，教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化，讓學(xué)生與生活實(shí)際密切接觸，從學(xué)生熟知、感興趣的生活實(shí)際出發(fā)，給抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)尋找一個(gè)活生生的生活原型，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。如在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”中，先創(chuàng)設(shè)出去玩具商店挑選玩具的情境來：把各種玩具小熊、飛機(jī)等標(biāo)好單價(jià)放到講臺(tái)前，要求學(xué)生扮演顧客來買兩件自己最喜歡的玩具。然后請同學(xué)來幫助“售貨員阿姨”算一算買這樣的兩件玩具一共要花多少錢。真實(shí)有趣的情景，極大地激發(fā)起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，將知識(shí)融于學(xué)生熟悉的生活情境中，縮短了知識(shí)于生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情趣盎然中不知不覺地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)能幫助我們更好地生活，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

六、以競激學(xué)，體驗(yàn)成功

科學(xué)家愛因斯坦在總結(jié)自己成長的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說，他沒有特別的天賦，但是有強(qiáng)烈的好勝心！可見好勝心對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要的作用，正是這種強(qiáng)烈的好勝心驅(qū)使人們百折不撓，奮勇前進(jìn)，取得一次又一次的勝利。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總喜歡躍躍欲試，爭強(qiáng)好勝，在集體中唯恐自己落后，怕別人學(xué)習(xí)比自己強(qiáng)的心理特別強(qiáng)烈。因此我經(jīng)常迎合孩子這種好勝的心理特點(diǎn)，在課堂中善于運(yùn)用競爭機(jī)制，創(chuàng)設(shè)競爭機(jī)會(huì)，開展形式多樣的競賽活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如用奪紅旗、找朋友、開火車等競賽方式操練口算、數(shù)的組成、算式的意義等，學(xué)生興趣盎然；在教學(xué)“位置與圖形”后，用“爭當(dāng)時(shí)尚建筑師”的競賽形式讓學(xué)生制作學(xué)校模型，辨別觀察的位置與方向。這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到參與的樂趣和成功的快樂。

總之，在新的數(shù)學(xué)課程中，知識(shí)、教材、教師、學(xué)生構(gòu)成了一幅立體的畫卷，生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前。我們只要把握課改精神，把新理念運(yùn)用于課堂實(shí)踐中，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，我們的課堂一定會(huì)成為學(xué)生煥發(fā)生命活力的場所，從而實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

注1：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》P110（北京師范大學(xué)出版社2002年5月底出版，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫）

注2：《走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基：妙語箴言、教育佳篇、系列教誨》 （作者：蔡汀 教育科學(xué)出版社 2007-12-1出版）

注3：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》P114（北京師范大學(xué)出版社2002年5月底出版，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫）