如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一要務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生來說，是多么的重要。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，學(xué)生的注意力、記憶力、思維力、想象力等都會明顯提高。目前，在我們的教學(xué)當(dāng)中，有相當(dāng)部分學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文能力？使課堂興趣化呢？

一、動之以情，曉之以理

“善教者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。語文教師應(yīng)抓住契機(jī)，展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，利用情感因素調(diào)動學(xué)生的熱情。北大教授錢理群為我們做了很好的榜樣，他的第一堂語文課就是這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣：語文課程將打破時空的限制，克服個人生命的有限范圍，把同學(xué)們引入民族與世界，古代與現(xiàn)代思想文化的寶庫，與千年之際，萬仞巨遙的大師巨匠，與古代、現(xiàn)代最出色的哲學(xué)家、歷史學(xué)家、文學(xué)家、軍事家進(jìn)行心靈的交流，精神的對話。

二、創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛

把學(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。如在教學(xué)《詹天佑》一課時，學(xué)生在了解詹天佑使用的“兩端鑿進(jìn)法”、“中部鑿進(jìn)法”、“設(shè)計人字形線路”，學(xué)生了解有一定的難度，通過用課件出示，學(xué)生把抽象的東西變?yōu)橹庇^的，學(xué)生興趣馬上勃發(fā)，課堂氣氛一下就渲染起來，各抒己見。

三、新穎活潑，形式多樣

一日三餐，如果總是一種口味，那么再好的飯菜，也會讓人乏味；美景如畫，如果整天面對，那么再好的風(fēng)景，也會讓人產(chǎn)生審美疲倦。同樣，語文教學(xué)如果禁錮于一種機(jī)械的學(xué)習(xí)模式中，那么學(xué)生就會進(jìn)入一種機(jī)械的學(xué)習(xí)步驟中，就會覺得學(xué)語文如同品白開水，無色無味，興趣就成無源之水，無本之木，要讓學(xué)生學(xué)得趣味盎然，就必須開展形式多樣的課堂活動，活動才有效激發(fā)情趣。如：情景激趣。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦”。因此，語文教學(xué)中教師應(yīng)巧妙運(yùn)用媒體的優(yōu)勢，利用課件等，就能幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的變?yōu)橹庇^的，學(xué)生就能快速把握作品的內(nèi)涵，效果非常明顯。

朗讀激趣。語文離不開鮮活的語言和文字，朗讀是進(jìn)入文本的最佳方式，作品喜怒哀樂的感情，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，優(yōu)美歡快的語言都可以通過朗讀而清楚呈現(xiàn)?？梢哉f，朗讀是讓學(xué)生認(rèn)知文字、感受聲律、體會詞句、領(lǐng)會情感、品味語境的充滿情致的實踐活動；是一門用心揣摩、用情表達(dá)的生情并茂的藝術(shù)；是調(diào)動情感、撥動心弦的藝術(shù)。朗讀的形式多種多樣，有自由朗讀、跟讀學(xué)讀、體驗性朗讀、分角色朗讀、表演性的朗讀、個性化朗讀、競技性朗讀等等。當(dāng)然，每一種朗讀都有它的缺陷性，應(yīng)根據(jù)文本特點和教學(xué)的實際需要科學(xué)選擇。具體要根據(jù)文本的內(nèi)容要有選擇性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生才能達(dá)到讀中有情、讀中有思、讀中有悟、讀中有感，其樂融融。

四、因地制宜、活動豐富

農(nóng)村的學(xué)生視野面比較窄，學(xué)生讀的書也少，見得世面少，這樣也給農(nóng)村的孩子學(xué)語文帶來很大的障礙。因為，生活處處有語文，可見語文教育的外延非常寬泛，課外語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是對課堂興趣的補(bǔ)充和延續(xù)，是語文教育的組成部分。我們思想上不能有絲毫松懈，應(yīng)根據(jù)校情，集思廣益，有效開發(fā)身邊的學(xué)習(xí)資源。開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生說出活動的過程，也可以說說活動的收獲，讓他們始終有成功的喜悅，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情。

雖然激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要我們能正視學(xué)生的實際，從語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣。富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力。相信雖路漫漫其修遠(yuǎn)，只要不斷奮進(jìn)追求，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，用真情撥動學(xué)生“情感之弦”，讓語文課堂多一些激情，多一些精彩！