讓學(xué)困生成為教育教學(xué)的助推器

經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)校各個(gè)班的學(xué)困生一般都因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長時(shí)記憶持久性差，基礎(chǔ)知識(shí)打得不扎實(shí)，加之家長不夠重視等各種主客觀因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。他們的形成原因是多方面的，有自身內(nèi)在的原因，也有外部環(huán)境的原因，概括起來，學(xué)困生一般有以下幾種心理成因：

一、自卑心理：學(xué)困生因?qū)W習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)中處于落后位置或曾犯過錯(cuò)誤受到教師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在四面楚歌的環(huán)境和氛圍之中。他們?cè)诎嗬?，在家里總感到抬不起頭，老是不如別人，總愛把自己的弱點(diǎn)與其它同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)對(duì)比，心里失去平衡、心態(tài)消極，在學(xué)習(xí)、處事方面不能放開，造成學(xué)習(xí)效率低。

二、戒備心理：學(xué)困生由于多次的失敗，屢遭挫折，有時(shí)做了好事，學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步，沒有得以應(yīng)有的肯定和表揚(yáng)，他們就感到老師不關(guān)心自己，認(rèn)為自己在班里是多余的人。他們感到表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)沒有自己的份，只有挨批受罰才是自己唯一的專利。不管自己怎樣努力和上進(jìn)也是枉然。所以對(duì)老師經(jīng)常處于猜疑、怨恨的緊張狀態(tài)，久而久之，與老師之間形成了一道鴻溝。

三、逆反心理：教育者對(duì)學(xué)困生靠權(quán)威壓服，或靠體罰、變相體罰等，都會(huì)造成學(xué)生的畏懼、恐慌和防衛(wèi)等不正常心態(tài)的形成，誘發(fā)導(dǎo)致學(xué)生反權(quán)威、反說教的逆反心理，他們對(duì)老師的教育產(chǎn)生懷疑，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸，對(duì)班集體冷漠，與老師感情疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生對(duì)抗和敵意。老師要求做的事，他們偏偏不做，即使強(qiáng)迫做了也做不好，而老師要求不做的，他們反而積極去做。

可正是有了學(xué)困生的陪襯，才是我們的教育彰顯魅力。我們學(xué)校的教師不斷摸索著，總結(jié)著：

1、聚焦對(duì)象，查明落后根源。

多數(shù)學(xué)困生有個(gè)通病---學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進(jìn)心。我校各任課教師每年一開學(xué)就針對(duì)其具體情況，提供幫助。

對(duì)于學(xué)困生注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的興趣。一段時(shí)間下來，我們漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學(xué)不會(huì)，而是他們根本就沒有去認(rèn)真地學(xué)習(xí)，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，聽課，做練習(xí)，課后復(fù)習(xí)；只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就連書本都不碰一下。于是各班班主任老師把這些暫時(shí)在我們心中定位為學(xué)困生的一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，我們盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會(huì)多給予，鼓勵(lì)多用心，紀(jì)律多重復(fù)，獎(jiǎng)勵(lì)多偏心，談心高頻率等。這樣堅(jiān)持了一個(gè)月后，發(fā)現(xiàn)他們也不像我們所想象的那么差。

2、發(fā)現(xiàn)閃光，激勵(lì)學(xué)生。

現(xiàn)在的孩子都是在蜜罐子中泡大的，他們嘗到了太多太多的甜蜜幸福，而挫折太少。學(xué)困生的心理，思想中并不完全都是消極的因素，也有積極的因素，即閃光點(diǎn)。如果教師能透過消極因素的迷霧，善于捕捉發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們心靈中的星星之火，星火燎原之勢(shì)勢(shì)必形成，必將驅(qū)散消極因素的迷霧，現(xiàn)出他們金子般的耀眼光華。對(duì)于學(xué)困生貫徹多表揚(yáng)少批評(píng)，多贊許少指責(zé)的原則，對(duì)他們小小的進(jìn)步，點(diǎn)點(diǎn)的成功，教師都要善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生會(huì)內(nèi)心體會(huì)到進(jìn)步的高興和成功的喜悅，進(jìn)而充滿希望和信心，揚(yáng)起學(xué)習(xí)和生活的風(fēng)帆，逆反心理就會(huì)得到轉(zhuǎn)化和矯治。我們看學(xué)生往往只看到黑點(diǎn)，而且越來越大，甚至沒有了白紙，這對(duì)學(xué)生不平等。我們應(yīng)該讓學(xué)生自己在那張白紙上畫上絢麗的圖畫，健康快樂地成長。

3、培養(yǎng)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣。

由于學(xué)困生感知、記憶、思維、想象以及語言等智能水平低于同班學(xué)生，學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于落后地位，雖然通過極大的努力，但還是無法趕上同學(xué)，于是自暴自棄，產(chǎn)生了厭學(xué)、懼學(xué)的心理，奮發(fā)向上的動(dòng)力不足，甚至完全喪失學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是制約學(xué)習(xí)積極性的重要的心理因素，是學(xué)習(xí)積極性的源泉，要想矯治學(xué)困生的厭學(xué)心理，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)不是一件很難的事，上課時(shí)坐在那里不會(huì)感到事不關(guān)己無所事事。

4、樹立榜樣，激發(fā)興趣。

樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。許多學(xué)困生都存在記憶困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素。六一班有兩個(gè)學(xué)生總是在第一時(shí)間找老師背誦課文，往往只教了一課時(shí)就追著老師了，牛老師便及時(shí)給全班樹立這樣兩個(gè)爭分奪秒地背誦課文的好榜樣。這樣做的目的就要給學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心和興趣，樹立“功夫不負(fù)有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績的，只有舍得花時(shí)間才能提高自己，這樣讓有些學(xué)困生也有了動(dòng)力。有了學(xué)困生，班級(jí)顯得和諧了，上進(jìn)了，有了他們的陪襯，不就顯出團(tuán)隊(duì)精神了嗎？

5、家校合力，共同促進(jìn)。

現(xiàn)在的孩子，每家只有一個(gè)，一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的希望。所以，作為一名有良心的教師，不能也不允許放棄一個(gè)孩子。

學(xué)困生的原因很多，但，大多數(shù)學(xué)困生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而，造成學(xué)習(xí)習(xí)慣差的主要原因是家庭環(huán)境的影響。他們要么是家庭溺愛，缺少管教。要么是家庭有矛盾，缺少父母關(guān)愛，得到的“打罵”太多。我們經(jīng)常說“管教管教”，“管”在前，而“教”在后，可見“管”的重要性。按照我的理解，“管”就是培養(yǎng)習(xí)慣，就是在不斷的教育中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，而后才是“教”?？赡切W(xué)困生恰恰缺少了這樣的習(xí)慣，那么，急于“教”給知識(shí)，那是空談。所以，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)這些學(xué)生來說相當(dāng)重要。我校老師通過對(duì)他們?cè)黾痈星橥顿Y，首先讓他們喜歡老師，然后，他們會(huì)自然喜歡老師的課堂。再逐漸在日常的學(xué)習(xí)中滲透習(xí)慣養(yǎng)成，使他們慢慢養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并采取“一幫一、一對(duì)優(yōu)”等辦法，以優(yōu)帶差，直到取得一定進(jìn)步，而后給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。并及時(shí)和家庭聯(lián)系，了解厭學(xué)的根本原因，掌握學(xué)困生的不同特點(diǎn)，“一把鑰匙開一把鎖”，努力做到因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。并且，還要走進(jìn)學(xué)困生的心理，結(jié)合心理健康教育以及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)使他們不僅能在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)展，在心理上也能健康成長。

6、持之以恒，鞏固習(xí)慣。

因?yàn)橛辛藢W(xué)困生，教育工作才顯得忙忙碌碌而又豐富多彩。他們成了老師夢(mèng)們教育教學(xué)上的助推器。但是學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，我們認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我們學(xué)校老師都以滿腔熱情投入到學(xué)困生的輔導(dǎo)工作中，力爭使我校的學(xué)困生告別落后，走向成功。

我們特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲！在以后的教學(xué)當(dāng)中，我們一定會(huì)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作！期待著我們學(xué)校的學(xué)困生人數(shù)早日減少一半，彰顯我校每位教師的教育魅力。