小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)的研究分析

[摘 要]：在現(xiàn)代的新課改教育背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)和創(chuàng)造學(xué)生邏輯思維的一種教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特有的作用是完善和發(fā)展現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。針對(duì)目前教育改革現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)改革的課題和模式，發(fā)展開發(fā)式的課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，本文具體分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開放式課堂實(shí)施的必要性以及可行措施，以期為新課改創(chuàng)新教育時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教育教研提供理論上的構(gòu)建和幫助。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 開放課堂 教學(xué) 研究 分析

一、開放教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)代的小學(xué)素質(zhì)教育改革目標(biāo)中，開放式地培養(yǎng)和創(chuàng)造學(xué)生思維，提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)特有作用的重視，完善和發(fā)展現(xiàn)代小學(xué)素質(zhì)教育。針對(duì)目前小學(xué)教育改革現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)改革的課題和模式，為小學(xué)素質(zhì)教育教研提供提供理論上的構(gòu)建。目前，對(duì)于廣大小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是一門陌生的初學(xué)者的課程。在經(jīng)過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和了解，相信學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)都具有了一定的知識(shí)建構(gòu)和理論模型的領(lǐng)會(huì)。在小學(xué)再繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的時(shí)候，很大程度上，是要求學(xué)生能夠?qū)?duì)初中數(shù)學(xué)的感官性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)的理性思維，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，而不只是局限于感性認(rèn)識(shí)的階段上，通過開放式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生不斷深化對(duì)數(shù)學(xué)更高層次的認(rèn)識(shí)，逐步領(lǐng)會(huì)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)，也是提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和切實(shí)推行素質(zhì)教育新課程改革目標(biāo)的決定性因素。

二、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師遵循的是單向式的傳授模式，即以教師為主體的灌輸式教學(xué)方法，以教為中心，這一方面嚴(yán)重忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，不利于學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性交流學(xué)習(xí)，另一方面，從知識(shí)消化上來講，灌輸式的教學(xué)方法不利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和實(shí)踐性，容易導(dǎo)致知識(shí)不能被學(xué)生徹底消化，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更談不上較好的理解數(shù)學(xué)世界的科學(xué)性和豐富性。所謂“授人以魚不如授人以漁”，在新課改目標(biāo)的要求下，如何將數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識(shí)和技能深入的傳授給學(xué)生，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的探索性興趣，是教師所要重視和改進(jìn)的，樹立新課改的教學(xué)思維，開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造民主的課堂氣氛，積極轉(zhuǎn)變教、學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性，發(fā)展與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)中重教輕學(xué)的模式，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。

但是在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師卻又遇到了新的問題：學(xué)生在得到學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，在一定程度上會(huì)以主體者的身份擾亂正常的課堂秩序。在面對(duì)這一問題時(shí)，教師需要擺正自己的教學(xué)心態(tài)，掌握好教與學(xué)這一關(guān)系轉(zhuǎn)換的“度”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以積極的引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中，共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

三、開放教學(xué)內(nèi)容，拓展延伸課堂知識(shí)

新課程改革下從不斷變化的教學(xué)模式的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)的發(fā)展實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高、更全面的學(xué)習(xí)要求，一方面，改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教師主體、只注重單向灌輸式的機(jī)械教學(xué)模式，拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合性探討式的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式；另一方面，新課改大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐和理解能力，使其了解到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的貫通性和協(xié)作性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的了解，是一項(xiàng)牽涉面較寬的系統(tǒng)教學(xué)工程。因此，在面對(duì)新的教學(xué)模式、新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)要求的挑戰(zhàn)下，提高教師的綜合教學(xué)能力，開放教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展和延伸課堂知識(shí)，拓寬視野，使學(xué)生在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)體系的創(chuàng)新式改革背景下的知識(shí)海洋中遨游。

四、開放教學(xué)實(shí)踐，注重實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)集合了知識(shí)與實(shí)踐的綜合性學(xué)習(xí)，而在新課改的背景下，實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的促進(jìn)作用也不可忽視。實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，參加數(shù)學(xué)實(shí)踐的直觀方式。不但使學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)，將課堂中深?yuàn)W難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)通過實(shí)踐來更深入的認(rèn)識(shí)。

針對(duì)這一問題，首先，要改善教師對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知。要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，不僅能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能將難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)踐性，不斷理論聯(lián)系實(shí)際，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，是學(xué)以致用的關(guān)鍵。

其次，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開放教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用情境

1.利用質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情境。古人說：“學(xué)起于思，思源于疑”?，F(xiàn)在我們所提倡的探究式教學(xué)， 就是以疑問為主線來開展的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.利用現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境。教育理論指出：學(xué)生的發(fā)展是在真實(shí)的生活中實(shí)現(xiàn)的，教育要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)的生活活動(dòng)和需要。用現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境， 符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.利用數(shù)學(xué)學(xué)史、趣味故事創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)課堂上，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生進(jìn)入特定的人文情境，使學(xué)生在感覺有意思的同時(shí)領(lǐng)會(huì)研究數(shù)學(xué)的方法、思路。并且，給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一種補(bǔ)償方式。

五、結(jié)束語(yǔ)

在新的教學(xué)要求的挑戰(zhàn)下，提高數(shù)學(xué)教師的綜合教學(xué)能力和素質(zhì)，營(yíng)造現(xiàn)代化的開放式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)體系創(chuàng)新式改革認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于現(xiàn)代數(shù)學(xué)開放式課堂的重視。但是，學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵還在于自身的不斷專研和探究，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視，培養(yǎng)邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的過程，開拓眼界， 推陳出新， 促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的改善及思維邏輯上的交流，培養(yǎng)學(xué)生成為思維縝密，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬?，為未來?shù)學(xué)教學(xué)模式的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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