淺談如何培養(yǎng)民族地區(qū)留守兒童的數(shù)學學習習慣

[摘 要]：數(shù)學是國家教學體系的重要組成部分，數(shù)學教學水平與質量的高低直接影響著學生數(shù)學學習能力的提升。民族地區(qū)作為我國的特殊地區(qū)，其留守兒童教育教學尤其是數(shù)學教學越來越得到人們的廣泛關注。新課改大背景下，加強對于如何培養(yǎng)民族地區(qū)留守兒童的數(shù)學學習習慣的探究有著重要的現(xiàn)實意義。本文旨在研究我國民族地區(qū)留守兒童數(shù)學教學現(xiàn)狀，針對出現(xiàn)的問題提出相應的解決策略，為我國民族地區(qū)留守兒童數(shù)學教學的進一步研究提供一些可行性思路。

[關鍵詞]：民族地區(qū) 留守兒童 數(shù)學學習習慣 問題策略

隨著我國經濟的發(fā)展和城市化的推進，大批的農村勞動力流向城市，但是他們的子女留在家鄉(xiāng)，無意間的形成了農村“留守兒童”這一 “弱勢”群體。間接的家庭教育缺失致使不少兒童的行為習慣較差、學習興趣低下。在文化學習上，數(shù)學學習的問題顯得尤為突出。良好的數(shù)學學習習慣正是數(shù)學學習中一個重要的組成部分，它對一個人的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展都將起著重要的作用。而培養(yǎng)“留守兒童”良好的數(shù)學學習習慣也是教師義不容辭的職責之一。盡管我國在民族地區(qū)留守兒童數(shù)學學習習慣培養(yǎng)方面積累了豐富的經驗取得了重大進展，但是在實際的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)過程中，很多問題仍然存在。本文主要研究我國在民族地區(qū)留守兒童數(shù)學學習習慣培養(yǎng)方面存在問題，探討留守兒童數(shù)學學習習慣培養(yǎng)策略，為我國在民族地區(qū)留守兒童數(shù)學學習習慣培養(yǎng)方面的進一步發(fā)展提供借鑒。

一、民族地區(qū)留守兒童數(shù)學學習現(xiàn)狀

1、民族地區(qū)數(shù)學教師文化水平低，教學設施落后

民族地區(qū)很多數(shù)學老師在自身數(shù)學教學水平以及能力上存在著問題，數(shù)學教學水平不高，知識結構網絡不合理，使得在實際的留守學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)中出現(xiàn)問題。由于民族地區(qū)經濟落后，老師工資水平福利待遇較差，導致高素質、高水平的數(shù)學老師調往發(fā)達地區(qū)，使得民族地區(qū)師資力量薄弱。另一方面，數(shù)學教學設施落后。數(shù)學教學設施是民族地區(qū)數(shù)學的重要環(huán)節(jié)，但是由于受到民族地區(qū)經濟發(fā)展水平限制，數(shù)學教學設施落后，嚴重影響著民族地區(qū)數(shù)學教學的順利開展。

2、教學模式單一枯燥，忽略學生學習差異性

由于受到中國傳統(tǒng)數(shù)學教育教學觀念的影響，民族地區(qū)數(shù)學教學深受其影響，很多數(shù)學老師在實際的數(shù)學教學過程中，往往采用填鴨式以及滿堂灌式教學，導致學生數(shù)學學習積極性以及主動性遭到扼殺，嚴重影響著留守兒童數(shù)學學習成績。另一方面，學生數(shù)學學習能力與水平存在著差異性。但是，很多數(shù)學老師在實際的數(shù)學教學過程中，往往忽略了學生數(shù)學學習能力與水平的差異性，無法做到對學生進行區(qū)別對待，導致學生數(shù)學學習成績拉大。

3、沒有好的家庭學習環(huán)境

家庭教育在小學數(shù)學教學中占據(jù)著重要的位置，家庭教育從一定程度上來講是學校教育的重要補充。但是由于民族地區(qū)經濟落后，很多的孩子家長都為了生活出去打工，導致很多的孩子成了留守兒童，他們由于缺少最基本的家庭教育，導致他們在小學階段數(shù)學基礎比較差。在實際的數(shù)學課堂之上，學生可以學到基礎數(shù)學知識，可以得到老師的指導，但是在課下，沒有人對這群學生進行輔導，導致他們數(shù)學學習水平與能力很難得到提高。家庭學習環(huán)境差，也是影響學生數(shù)學學習的重要因素。

二、培養(yǎng)民族地區(qū)留守兒童數(shù)學學習習慣的幾點嘗試

1、培養(yǎng)學生興趣，營造良好氛圍

興趣是最好的老師，唯有在興趣的引導下進行數(shù)學學習，留守學生才能夠最大限度的提高數(shù)學學習水平與能力。因此，在對留守學生進行數(shù)學教學過程中，老師應該努力增強學生對于數(shù)學學習的興趣，努力提高留守學生數(shù)學學習水平。另一方面，學習氛圍是影響數(shù)學教學的重要因素。民族地區(qū)老師應該努力營造良好的數(shù)學教學、學習氣氛。為此，學校還可以努力增加一些數(shù)學教學競賽活動，提高老師、學生參與數(shù)學教學的積極性，通過各種數(shù)學比賽比賽的方式，讓學生在實踐中感受數(shù)學教學學習的樂趣。

2、改變傳統(tǒng)數(shù)學教學觀念，處理個體差異與共性關系

由于受到傳統(tǒng)數(shù)學教學觀念的影響，民族地區(qū)數(shù)學教學仍然主要以老師為主，忽略了留守學生的主體地位，嚴重影響著學生數(shù)學學習的積極性與主動性。為此，老師應該改變以老師為主的教學理念，注重對留守學生的數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，改進數(shù)學教學方法和策略，激發(fā)留守兒童學生進行數(shù)學學習的積極性與主動性。另外，數(shù)學老師應該正確處理個體差異與共性發(fā)展的關系。不同學生的數(shù)學學習水平與能力是不同的，他們對于數(shù)學輔導的需求層次以及方向也是不同的，為此，老師應該針對不同的學生進行分層教學，滿足所有學生數(shù)學學習需求。

3、更新教學設備，開展多媒體教學

計算機多媒體技術早已滲透到民族地區(qū)學校教學當中，在實際的學校數(shù)學教學過程中，老師同樣要充分利用多媒體技術，讓留守兒童學生在視覺、聽覺的雙重作用下提高學生數(shù)學教學興趣，讓學生充分接觸視頻、圖片、文字、聲音、動畫，在這些形式的作用下進行數(shù)學教學學習，提高留守兒童學生對于數(shù)學教學的學習興趣。然而，在實際的多媒體數(shù)學教學過程中，老師應該注重多媒體利用的適度與適時。適度指的是多媒體數(shù)學教學不要過于頻繁，應該注重效果而不是數(shù)量。適時主要指的是應該針對留守兒童數(shù)學學習存在問題進行相應的補充，注重多媒體數(shù)學教學的時機，更加注重多媒體數(shù)學教學的實際效應。

總結：

農村留守兒童從小就失去了父母的直接關愛和教育，特別是農村小學留守兒童正處在發(fā)育時期，易造成行為習慣差、數(shù)學學習能力更差的現(xiàn)象。研究“留守兒童”積極地學習好數(shù)學的策略，能幫助留守家庭進行有效的、科學的家庭輔導和監(jiān)督，促進家庭、學校、社會三方教育的有效地整合。課堂上教師要傾注關愛，課堂外教師還要默默擔當起家長的輔導、監(jiān)護的重任，讓所有人員共同努力解決農村留守兒童的數(shù)學學習問題。我國在民族地區(qū)留守兒童數(shù)學學習習慣培養(yǎng)方面積累了豐富的經驗，但是在實際的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)過程中，很多問題的存在嚴重影響著留守兒童數(shù)學學習水平的提高。民族地區(qū)數(shù)學教學人員應該創(chuàng)新留守兒童數(shù)學學習習慣培養(yǎng)策略，為我國在民族地區(qū)留守兒童數(shù)學學習習慣培養(yǎng)方面的進一步發(fā)展提供借鑒與參考。

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