素質(zhì)教育背景下小學語文課堂教學創(chuàng)新之我見

[摘 要]：百年大計，教育為本。我國傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應新時期學生發(fā)展的需要，在這樣的背景下，素質(zhì)教育越來越深入人心。小學生是祖國的花朵，要切實提高針對他們的素質(zhì)教育水平。本文旨在通過對小學語文課堂實施素質(zhì)教育進行探討，以此進一步認識小學語文教學，并為小學語文課堂教學提出幾點創(chuàng)造性的建議。

[關(guān)鍵詞]：素質(zhì)教育 小學語文 創(chuàng)新

素質(zhì)教育是我國對于青少年教育的基本要求和具體做法。它的目的是提高學生的基本素質(zhì)，使學生的身心均得到長遠的促進，并且有效的對學生智慧潛能進行開發(fā)，最終形成學生健康的個性。小學語文教學結(jié)果的好壞，是判斷小學實施素質(zhì)教育水平高低的重要標準之一。

一、小學語文課堂素質(zhì)教育的目標

小學是整個教育的根源和基礎，小學語文教育是小學教育的重要組成部分。語文課堂的素質(zhì)教育對于全面推進小學素質(zhì)教育具有深遠的影響。

小學語文教學的目的就是培養(yǎng)學生對于漢語及漢字的熱愛之情，并且了解和熱愛中華民族優(yōu)秀的文化，使學生能夠簡單地運用祖國的語言文字并養(yǎng)成良好的學習習慣。小學語文教學實行素質(zhì)教育，是教學對象全體性的重要保證。小學語文教學方案是針對所有學生設計的，熱愛祖國語言文字是學生最基本的素質(zhì)，在小學語文教學中首先就要培養(yǎng)學生的愛國主義。第二，小學語文素質(zhì)教育要培養(yǎng)學生對于漢語言的聽、說、讀、寫的能力。漢語是世界上最博大精深的語種之一，小學是對學生進行漢語言培養(yǎng)和塑造的基礎時期，這個階段的語文教學一定要體現(xiàn)全面性。

總之，素質(zhì)教育就是要學生得到全面、個性、健康的發(fā)展，小學語文教學的目標就是要使小學生熱愛祖國語言文化，并且有效地掌握漢語言。

二、小學語文課堂教學創(chuàng)新的方法與對策

傳統(tǒng)的小學語文教學模式對于學生文學基礎的塑造起到了一定的作用，但是隨著時代的發(fā)展，學生自身發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)小學語文教學模式就顯得有些局限性。第一，傳統(tǒng)語文課堂將教學過分孤立，只注重課堂本位。學生的知識視野完全只集中與語文課堂和課本上，語文學習過程單一枯燥。第二，傳統(tǒng)語文課堂沒有很好的把理論教學和實踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來，只重灌輸不重培養(yǎng)。第三，語文教學的方式方法老舊，例如“填鴨式”、“題海式”，這些老舊的教學方法對于現(xiàn)代的小學生來說已經(jīng)過時了。這些缺點對于新時期小學生的發(fā)展起到了阻礙作用，是小學語文素質(zhì)教育所要改革的。

針對傳統(tǒng)教學模式的不足以及素質(zhì)教育的要求，對于小學語文課堂的創(chuàng)新要從以下幾點著手：

首先，要活躍課堂的氣氛，提高學生學習興趣。小學生好奇心強，善于發(fā)現(xiàn)和接受新鮮事物。老師要根據(jù)學生的這一天性，在課堂教學上，利用一切手段激發(fā)學生的好奇心，刺激學生探求新知識的欲望，努力提高學生的學習興趣。在教學過程中，老師可以運用情境性教學，將學生的吸引力集中到所設立的情境中去，從而更好地展開相關(guān)知識的講授，這樣，既活躍了課堂氣氛，又提高了教學水平。

其次，開展學生自主、互動的學習活動。素質(zhì)教育的根本要義就是要突出學生在學習活動中的主體地位。在小學語文課堂中，老師要將學生的主體地位切實的還給學生，而學生自主學習、互動學習就是最好的實現(xiàn)方法。例如，在學習一些結(jié)構(gòu)內(nèi)容較為簡單的課文時，可以讓學生以組為單位進行學習，通過小組討論等方式對課文的脈絡、內(nèi)容、中心思想進行把握，老師在這個過程中起到引導和點評的功能。小學生的創(chuàng)造性思維是無窮盡的，他們往往會產(chǎn)生各種各樣的想法，老師絕對不能扼殺學生的這種創(chuàng)造性思維，而是要好好地進行挖掘和利用，這樣會對學生在知識的理解、掌握與鞏固上發(fā)揮更加的效果。

第三，明確教學目標，合理運用教材。教材是學生學習的“引子”，要想使學生更好地理解知識，不能只局限在教材的講授上，更應該從教材之外搜集資料進行補充式教學。比如講到魯迅的《三味書屋》這篇文章時，老師不能只對《三味書屋》進行講解，還可以利用多媒體教學將相關(guān)的片段進行播放，并且找一些更多名人勤奮好學的例子給學生講解，從而使學生明白只有勤奮努力，才能在學習上有所收獲。另一方面，老師又不能輕視教材的作用，要對授課內(nèi)容提前將所要達到的教學目標進行科學的制定，在教材講解上，充分利用各種資源，比如講到齊白石的《蝦》時，可以叫學生上臺用粉筆畫一只蝦。另外，要考慮到學生的接受能力，適當分解教材的內(nèi)容，不讓一個學生掉隊。

第四，注重實踐訓練。素質(zhì)教育的另一基本要求就是要強化學生的動手能力，在教學中實踐教學比例要明顯增加。小學語文教學要集知識性、趣味性、參與性、實踐性于一身。作文是小學語文教學中較為重要的一部分，是聽、說、讀、寫四部的最后階段，也是檢驗學生對于知識的接受程度高低的應用性訓練。老師在課堂上，對于作文的教學，一定要培養(yǎng)學生的動手能力。比如在命題作文《初春的校園》寫作時，為了能夠讓學生有切身的體會，老師可以組織學生將課堂轉(zhuǎn)移到室外，帶領學生在校園里感受春天，感受校園。這樣，學生對初春的校園的樣子有了實際的感受，并與自然有了親密的接觸，可以更好地完成寫作。

簡而言之，在小學語文課堂上要形成“老師引導，學生參與，強調(diào)實踐，注重創(chuàng)新”的良好局面。

總 結(jié)：

新時期的教育工作勢必要實行全面的素質(zhì)教育，小學教育作為我國義務教育階段的起點，能否為以后的學習生活打下堅實的基礎，事關(guān)學生未來一生的發(fā)展。在小學開展語文素質(zhì)教育，是一項艱苦、復雜的工程和任務，首先，要在思想上認識到培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要性，只有思想上認識深刻才能在實施上發(fā)揮創(chuàng)造性和主動性。老師在小學語文素質(zhì)教育上發(fā)揮的作用是巨大的，因為小學生需要更系統(tǒng)、更科學的引導，老師的水平關(guān)系著小學素質(zhì)教育的成敗。此外，小學語文素質(zhì)教育要有明確目標和計劃，不能隨性而來，要由淺入深、層層深入的展開，這樣，小學生才可以在語文學習上打下扎實的基礎。

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