小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略

[摘 要]：近年來，隨著新課程改革的不斷深化，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平都有了很大的提高，尤其是在尊重學(xué)生課堂主體地位問題上有了取得了很大的成績，不僅保證了學(xué)生的主體地位，而且還有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，為構(gòu)建高效、和諧的課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。如何在當(dāng)前的形勢下加強對學(xué)生的有效引導(dǎo)，使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)教學(xué)的重點。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 引導(dǎo)策略

從實踐來看，當(dāng)前國內(nèi)各小學(xué)校和教師已經(jīng)將工作的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)上來，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維基礎(chǔ)能力方面加大的教學(xué)力度，因此如何采用有效的引導(dǎo)策略來提高學(xué)生的積極性與主動性，成為一個重大的課題。

1、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！毙W(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷地鼓勵學(xué)生多去思考問題，以多元化的視角去觀察，并以此來培養(yǎng)學(xué)生好問的良好習(xí)慣。同時，也可以通過給學(xué)生講故事的形式來提高他們的問題意識，比如，為孩子們講牛頓被蘋果砸中后的故事，多激勵學(xué)生去思考，凡事問個為什么。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實際情況，甚至問題情境，給學(xué)生足夠的時間去思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題，以激發(fā)他們的求知欲。比如，在實際教學(xué)過程中，可通過做數(shù)字游戲的方式來引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。具體方法是：每個學(xué)生代表一個數(shù)字，當(dāng)學(xué)生代表3時，只要是他的倍數(shù)，就要站起來，站錯的或不站的均要受到懲罰，為大家表演節(jié)目。此時學(xué)生就會提出疑問，3本身算嗎？這時教師教要引導(dǎo)學(xué)生，3除以3是多少??？學(xué)生回答是1，那么3就是3的最小倍數(shù)。以此來培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。再如，在講當(dāng)分米和厘米知識點時，不能開門見山地講知識點，而是先講一個小應(yīng)用題。早晨我們從20厘米長的床上起來，將150分米的被子疊整齊，然后用12厘米長的牙刷刷牙，最后吃掉20分米長的面包來上學(xué)。當(dāng)讀完這一段后，學(xué)生們就開始討論，找出其中的問題。以上均是日常生活中的小問題，學(xué)生很容易就能找到不合理之處，而且還能調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。這也是新課導(dǎo)入的有效策略，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，提高學(xué)生的興趣非常重要的。

2、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)

針對當(dāng)前小學(xué)生的個體差異性，在實際教學(xué)過程中教師一定要給予足夠的耐心和重視，尤其要給學(xué)生流出足夠的時間、空間去思考問題，從而培養(yǎng)他們獨立思考問題的習(xí)慣。同時，教師在提出問題后保持足夠的耐心和信心，不能因為學(xué)生難以在短時間內(nèi)回答問題而不耐其煩地期望的對學(xué)生進行引導(dǎo)。如果出現(xiàn)以上問題，則不僅會“縱容”學(xué)生的依賴性，而且還會嚴重制約學(xué)生的獨立思維能力培養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，雖然他們的年紀普遍較小，但不能以此來判定他們沒有自己獨立的思維方式和人生觀、價值觀，其內(nèi)心可能潛在著更大的創(chuàng)造力。具體教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以生為本的原則，給學(xué)生留下足夠的自主活動空間，以促進他們各項能力的全面提高。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師應(yīng)當(dāng)做的事情是為他們指出問題的所在，讓他們自己去探尋出現(xiàn)該問題的原因以及正確改正這些問題的方式和方法。學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)和解決問題時，不僅可以有效加深對相關(guān)知識點的認知，而且還能有效地提高他們自主學(xué)習(xí)的能力和意識，提高他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維能力。

3、通過互動和交流，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高其認知能力

根據(jù)新課標的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)保持一種生動活潑、主動而富有個性的狀態(tài)，除了要接受日常的學(xué)習(xí)外，還要注意加強對動手能力、實踐能力以及合作交流能力的培養(yǎng)。實踐中卻并非如此，在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會看到的現(xiàn)象是：無論學(xué)生說什么、做什么，教師總愛“管閑事”。因此，學(xué)生們在表達自己意思的同時總是帶著一種對自己的懷疑，學(xué)生之間的相互質(zhì)疑和碰撞根本沒有表現(xiàn)出來，甚至教學(xué)一度陷入了僵持的局面。究其原因，主要是因為教師害怕課堂“冷場”，想通過自己對學(xué)生的發(fā)言進行補充和附和，加以概括和評價，但事實上卻適得其反。若教師在實際教學(xué)過程中能夠認真地傾聽學(xué)生的發(fā)言，再對其進行合理的引導(dǎo)，則其效果要遠遠超過讓學(xué)生多發(fā)言的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能可以地區(qū)追求熱鬧的課堂氛圍，而是構(gòu)建一個能夠相互傾聽的課堂教學(xué)氛圍。從實踐來看，學(xué)生通過傾聽，可以對別人的想法和看法進行思考，或認可或批判，并在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整和豐富自己的思維和認知結(jié)構(gòu)。傾聽是一種捕捉，傾聽是自我調(diào)整、自我認知以及相互交流的過程，通過思考與情感上的相互溝通，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高其認知能力。

4、利用有效的實踐活動，提高學(xué)生的智能水平

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，尤其要處理好課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，實踐中應(yīng)因地制宜的去引導(dǎo)學(xué)生主動探索、獨立思考以及加強合作交流，從而使學(xué)生能夠理解、掌握基本的邏輯思維和基礎(chǔ)知識，以鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力，并在此基礎(chǔ)上獲得最基本的數(shù)學(xué)實踐經(jīng)驗。正如贊可夫所言：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼?，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師一定要從課堂實際出發(fā)，以學(xué)生為本，以思維能力培養(yǎng)為主線，有效引導(dǎo)小學(xué)生積極思維、參與實踐活動。同時，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的差異性，善于根據(jù)實際情況來營造具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生們進入到思維的意境之中，去發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題；同時還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)歸納，進而幫助學(xué)生有效地掌握正確的思維方式和方法，提高他們的思維能力，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)智能提升的教學(xué)目標。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)是一項非常重要的工作，同時也是關(guān)系著小學(xué)生終身教育的一件大事，因此教師應(yīng)當(dāng)加強思想重視和教學(xué)理念、模式和方式方法的創(chuàng)新，只有這樣才能保證教學(xué)的有效性。

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