高效課堂，從預習開始

[摘 要]：在語文教學過程中，應該轉變學生被動學習的現(xiàn)狀，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學，重視預習環(huán)節(jié)，通過良好的預習能夠提高學生自學水平，提高對語文課程的興趣，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，在預習的過程中，重視讀順課文、讀懂文題和讀厚教材等，使課堂活躍性不斷提高。

[關鍵詞]：語文課堂 預習 作用 方法

學生通過課前預習能夠提高對課程的理解水平、提高自學能力、提高預習課文的目標性，教師對學生預習的方式進行指導，培養(yǎng)學生自主性感知，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、產生疑問、解決疑問，提高語文教學效果和學習效果等。

1、語文課堂預習的重要作用

預習在語文課堂中主要有以下幾方面的作用。首先，能夠方便進入課程，很多經驗豐富的教師會針對學生的學習背景進行教學，但是很多學習成績較差的學生無法跟上講課進度，在對舊知識應用的過程中，會產生遺忘等現(xiàn)象，導致學生無法在頭腦中產生知識序列，預習能夠為提高課堂效率打下扎實的基礎。第二，能夠加深對課文的理解水平。學生通過預習能夠對新課文框架進行掌握，了解重點，明確自身的弱項，將新知識和舊知識進行連接，減少在聽課過程中的隨意性和盲目性，提高針對性，使課堂的注意力不斷提高。第三，學生通過預習，能夠迅速對教師講授的內容進行判斷，了解哪些內容課本上有，哪些內容是教師結合課本進行補充的，針對自身不了解的知識，在聽課的過程中記筆記，了解重點，有較多時間進行思考，在學習小組中，針對預習過程中的心得，進行交流。第四，預習能夠提高學生自學水平。學生自己了解課文，通過閱讀、思考、判斷和檢驗等方式，培養(yǎng)學生解決問題和獨立思考等習慣，最終形成自學能力。

2、語文課堂預習的有效方法

在預習的過程中，學生應該針對自身水平，建立預習目標，減少在學習過程中產生的障礙，加深對句子的理解，初中生對新事物具有強烈的好奇心，教師應該針對初中生的心理特征和生理特征進行指導，使其通過多種方式掌握信息資源，提高對資料的占有水平，同時，教師應該對學生預習方式進行指導。預習的方式主要有以下幾種。

首先，在語文學習的過程中，應該充分使用教材，了解課文的相關知識和故事，教師針對教學目標，安排學生大量閱讀，使學生能夠準確分析人物特征，使用新視角了解信息，在學習的過程中培養(yǎng)學生的探究性思維和自主性思維。對課文內容進行猜測，加深對主題的了解，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從問題入手進行預習，教師結合課題向學生提問，培養(yǎng)學生問題意識。學生在預習課文的時候，應該了解相關背景，通過工具書對新詞和生字進行了解，明確字和詞語的用法、意思、字音，提高自學水平。

第二，提高學生對預習重要性的認識，教師通過指導，提高預習的效果，針對自我約束水平較差的學生，應該將學生分為若干個學習小組，進行互相監(jiān)督、互相交流，最終實現(xiàn)共同進步。學生對查找的知識進行記錄，同時，記下閱讀過程中的感受，針對課文主旨進行批注，通過上述方式，學生能夠在語文課堂上表現(xiàn)自身觀點，實現(xiàn)思維和思維的碰撞，在回答問題的時候能夠使用通順的語言，提高表達能力，將以往被動接受知識的過程變?yōu)橹鲃訉で笮轮R的過程，充分發(fā)揮語文課堂主體性的作用。教師對學生的預習效果進行反饋，及時關注學生的預習水平，激發(fā)學生的預習動力，表揚積極預習的學生，創(chuàng)造樂于預習的學習氛圍，同時，結合學生的預習水平對教學的難點和重點進行調整，實時調整教學環(huán)節(jié)，將學生的實際情況作為出發(fā)點，在課堂中實現(xiàn)教師和學生、學生和學生之間的良性互動。

第三，通過預習能夠培養(yǎng)學習習慣。初中生通過預習能夠提高自身對知識歸納整理的水平，了解重點，掌握課堂討論的主動權，在進行課堂設計的過程中，教師應該使學生靈活使用新知識，通過對課文的分析實現(xiàn)教學任務。但是，很多教師沒有對預習的重要性產生足夠認識，因此，為了有效提高教學質量，應該將預習過程和整個教學過程相結合，教師在上課之前布置預習的相關內容，讓學生了解預習對課程的重要性，教師在剛開始要求學生預習的時候，學生無法掌握正確的方式，因此，應該明確預習范圍，首先閱讀自然段，之后閱讀一篇課文，通過基礎性預習，讓學生帶著疑問學習，教師應該結合教學資源，提高預習效率，將預習的問題以提綱的形式發(fā)給學生，學生針對提綱的內容，了解文章重點，提高師生互動水平。

第四，教師重視對預習的指導。教師應該指導學生對語言材料進行通讀，明確基本內容，加深對語境的體會，在遇到生詞的時候，應該首先結合語境，對詞義進行猜測。在學生預習之后，及時進行評價，使用隨堂抽查、檢查筆記和讀課文等方式對學生的預習情況進行監(jiān)督，同時，在學生對課文內容進行概括的基礎上，將預習的整個過程總結為五個過程。第一個過程：讀，通過輔導書的幫助，對課文通讀，結合注釋，學習課本中的練習題部分，對課文和單元有全面的印象。第二個過程：查，查詢工具書，學生通過查詢的過程，了解課文每一句話的含義。第三個過程：思考，學生對練習題思考，對句子、段落和文章含義進行歸納。第四個過程，批注，學生在預習的時候，對不清楚的地方進行標記，提高聽課效果。第五個過程：記筆記，將和文章相關的人物按照姓名、出生時間、地點、評價和成就等進行歸納。

3、結束語

總之，語文預習為教學過程中的重要組成部分，學生通過預習能夠養(yǎng)成良好的習慣，提高學習效率，使價值感、情感、思維水平和表達水平等得到提高，最終提高課堂效率，實現(xiàn)教學目標。學生在預習的過程中，能夠所有感悟，體會到成功的感受，提高學生參與教學的積極性，讓學生認識到預習不僅僅是學習的準備過程，更是對直接經驗的收集和整理，將課本知識和生活實踐相結合，擴大知識面，提高對知識的認識水平。

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