淺談幾點(diǎn)提高中學(xué)語文作文的探究方法

[摘 要]：在中學(xué)語文教學(xué)中，寫作水平的高低，直接影響著學(xué)生的語文成績(jī)和語文素質(zhì)。本文旨在探索一種新的中學(xué)語文作文的教學(xué)方法，希望能給中學(xué)語文作文的教學(xué)注入新的理念，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，改變當(dāng)前中學(xué)語文作文教學(xué)效果差、效率低的困境。

[關(guān)鍵詞]：作文 寫作素材 寫作興趣 創(chuàng)造性思維

一、作文的概述

作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體，是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思想和感情的書面語言形式。①

二、積累寫作素材

晉代的陸機(jī)在《文賦》中說道：“恒患意不稱物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也?！雹诮沂玖藢懽鞯谋举|(zhì)是“物—意—文”的雙重轉(zhuǎn)化。因此，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富學(xué)生的作文材料。

（一）立足教材，舉一反三

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，融會(huì)貫通，熟練運(yùn)用教材中的實(shí)例為寫作服務(wù)?！雹垡虼?，老師在教學(xué)過程中，就可以利用教材中的實(shí)例幫助學(xué)生積累寫作素材。

教師在教學(xué)過程中要特別注意講解課文中的實(shí)例，并讓學(xué)生積極思考，從而挖掘出其它的論點(diǎn)。通過這種途徑不僅可以讓學(xué)生把教材學(xué)活學(xué)透，又能使學(xué)生積累寫作素材，可謂一舉兩得、一箭雙雕。

（二）著眼課外，廣泛閱讀，

1.著眼于課外，拓寬視野

中學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：“學(xué)習(xí)語文得法于課內(nèi)，得益于課外?！蔽覀兘處熅涂梢杂心康牡夭贾靡恍┲袑W(xué)生優(yōu)秀作文和中外名著的閱讀，把學(xué)生的注意力從課內(nèi)拉到課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬他們的知識(shí)視野，從而養(yǎng)成他們閱讀課外讀物的良好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，提高寫作能力

要提高學(xué)生的寫作能力，就必須先提高學(xué)生的閱讀能力。在作文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生多讀一些名篇名著，博覽群書，以積累豐富的詞匯、語匯和借鑒文章的寫作方法，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

（三）感知生活，細(xì)心觀察

從“藝術(shù)來源于生活而又高于生活” 的觀點(diǎn)來看，寫作素材的來源還有豐富多彩的社會(huì)生活。因此，教育工作者應(yīng)讓學(xué)生多參與社會(huì)生活，細(xì)心觀察，增加體驗(yàn)，積累寫作素材，捕捉寫作靈感。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生積累寫作素材時(shí)，一定要求學(xué)生分門別類地搜集，去糙存精地積累，并逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力和素質(zhì)。同學(xué)們只有細(xì)心觀察周圍的環(huán)境，積累好的素材，才能把外物和內(nèi)在的情感連接起來，產(chǎn)生觸景生情之感，從而寫出鮮明生動(dòng)、印象深刻的文章。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法

〈一〉拓寬作文教學(xué)的實(shí)施途徑

目前作文教學(xué)是按照作文指導(dǎo)→作文批改→作文講評(píng)這三個(gè)環(huán)節(jié)而漸次展開的，考察這個(gè)教學(xué)過程，存在兩個(gè)主要的弊端。第一，作文教學(xué)過于封閉。往往只是以教材中的講讀課文為基本范文，而這些所謂的范文價(jià)值是相當(dāng)微弱的。第二，作文教學(xué)中學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造性精神未得到充分發(fā)揮。因此，為了使作文教學(xué)結(jié)出具有時(shí)代新特質(zhì)的碩果，應(yīng)當(dāng)拓寬作文教學(xué)的途徑。

〈二〉幾種具體做法

學(xué)生作文的基本要求是中心明確，文通字順。創(chuàng)造性思維與常規(guī)性思維相對(duì)應(yīng)，是以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式來解決問題的思維，是多種思維綜合表現(xiàn)。這就是創(chuàng)造的思維。

1、重視“雙基”。

有人認(rèn)為現(xiàn)在搞創(chuàng)造性思維了，“雙基”（語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）就可以不管了。這當(dāng)然是不正確的，因?yàn)檎莆铡半p基”是開發(fā)創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)，“雙基”的訓(xùn)練過程是創(chuàng)造性思維的載體。

2、記錄靈感。

靈感是一種短暫的頓悟性思維，高潮時(shí)很短，瞬時(shí)即逝，是在受到某種啟發(fā)而爆發(fā)出的思維火花，這是極其重要的創(chuàng)造性思維的質(zhì)變過程，有利于發(fā)展學(xué)生寫作的激情。要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中獲得的新鮮感受，既可以是片段的、點(diǎn)滴的，也可以是成篇的，只要有創(chuàng)意，都是可貴的。

3、一題多作。

一題多作，有利于活躍學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野。

4、變通“模式”。

記敘、說明、議論文體的寫作，其結(jié)構(gòu)有一些“模式”、“套路”，既要看到“大體須有”，這是寫作實(shí)踐的總結(jié)，又要看到“定體則無”，事物總是處在不斷的發(fā)展變化中，必須根據(jù)自己的所見、所聞、所感，既有所借覽，又有所變通。

5、尋找“獨(dú)特”。

既要指導(dǎo)學(xué)生善于在書籍、生活中，獲得獨(dú)特材料感受。指導(dǎo)學(xué)生從讀過的書引起聯(lián)想，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn)，結(jié)合自己的學(xué)校生活，多寫“材料獨(dú)特”，“感受獨(dú)特”的佳作。

四、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生享受寫作的情感

興趣是最好的老師！蘇霍姆林斯基曾說：“事實(shí)上，在學(xué)校學(xué)習(xí)的許多東西將會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被遺忘，但是人的思想所接觸過的一切文明財(cái)富會(huì)在心靈中——首先在情感，內(nèi)心感受中——留下痕跡?！币舱f：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。④

總之，作文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)造性思維中通過積累素材，廣泛閱讀感知生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維靈感，打開思維的閘門，迸出思想的火花，創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 葉圣陶.葉圣陶作文論[M].北京：人民教育出版社，1994.10.

[4] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.6.

[5] 韓雪屏.語文教育的心理學(xué)原理[M].上海：上海教育出版社，2001.1.