如何提高小學生口語交際能力

作為一名語文教師，上好口語交際課是教學工作的重要組成部分。在實際教學中，教師應和學生多溝通，在言行上、情感上與學生平等相處。用自如的心態(tài)與學生多交流，給學生營造口語交際的氛圍，使每個學生都能無拘無束地進行口語交流，具備日常口語交際的基本能力。

一、給學生營造口語交際的氛圍

對學生偏頗的理解，都應寬容對待。教師要因時、因地、因人制宜，創(chuàng)設情境，給學生營造口語交際的氛圍，以激發(fā)學生的說話欲望。要引導每一位同學學會用得體、準確的語言與人進行交流、溝通。小學生應當具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，學會人際溝通和社會交往?？谡Z交際訓練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學義不容辭的職責。而低年級學生初練口語，往往語無倫次，口語表達能力較弱，同時也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習慣。為此教師要幫助學生積累語言，在富有情境的語言環(huán)境中進行教學，使每個學生都能無拘無束地進行口語交流。

二、開展多種形式的口語交際訓練

口語交際不是單純的聽說訓練，而是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動的言語活動。不僅要認真傾聽他人說話，還要積極思維，適時接話，談自己的意見和想法。要培養(yǎng)學生具有樂于表達的愿望和良好的口頭表達力、細致的觀察力、豐富的想象力和敏捷的應變能力，實現(xiàn)語言表達能力的提高。

一是鼓勵學生有說話的欲望。許多學生在課堂上養(yǎng)成光會聽話，不會說話的習慣，而會說的可能也不敢說。因此，在課堂上教師要善于鼓勵學生開口說話，即使學生說錯了也沒關系，一次說不完整的可以補充；營造一個民主、和諧的口語交際氛圍。消除學生不敢說話的心理障礙，讓學生敢想、敢說、敢問、敢評、敢發(fā)表自己的建議。

二是在語文教學環(huán)節(jié)，如識字教學、閱讀教學、寫話教學等環(huán)節(jié)訓練口語交際能力。要充分利用教材，善于挖掘文本中可供訓練口語交際能力的因素，不失時機，恰到好處地進行口語交際訓練，既能幫助學生加深對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力，達到口語訓練的功效。

三是在教故事性很強的課文時，可以讓學生分角色朗讀。學生能表演的根據(jù)故事情節(jié)，以表演的形式親自感受一下角色，學習氣氛一下子就會活躍許多，同學們都能積極主動地發(fā)言。

四是利用教材中口語交際內(nèi)容圖文并茂的特點，讓學生交流體會，互相評價。在課堂教學評價中滲透口語交際訓練。教師在課堂上要有意識地訓練學生的表達能力，如在學生回答問題時，讓學生評價其他同學的發(fā)言等。

五是將口語交際融入到班級活動中，為學生提供口語交際的情境，鼓勵學生跟老師、同學、家長多溝通，積極主動地表達自己的看法，參加一些有意義的活動，大膽展示自己的特長和優(yōu)勢。

六是組織各種實踐活動，強化口語交際訓練，如組織學生參加一些社會實踐活動，如舉行詩歌朗誦、表演節(jié)目、慰問孤寡老人、走訪貧困家庭、社會福利院等。

七是在家庭生活中提高口語交際能力。家庭是不可替代的教育資源，家長是提高口語能力的第一任老師，因此，經(jīng)常鼓勵學生多跟家長交流、談心，匯報自己的生活和學習情況。一方面家長與學生的關系更加和諧，另一方面培養(yǎng)了學生良好的語言溝通能力。

三、激發(fā)學生善于表達 提高口語交際能力

通過社會實踐活動，學生的口語交際能力也得到了提高?？谡Z交際訓練是一項長期的工作，要從各方面不斷培養(yǎng)，學生的口語交際能力才能真正得到提高。在口語交際教學中，要盡可能地設計和組織一些有趣、有益、有意義的游戲活動、教育活動、生活活動，激發(fā)同學們多說話、會說話的欲望，培養(yǎng)學生樂于合作、熱心參與、善于表達的素質(zhì)，通過孩子們在快樂的活動實踐中觀察、想象、交流，使孩子們的口語更生動，語言表達更放松，感情流露更自然。