《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德·舒爾伯格。文章以時(shí)間為序，文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了從不理解到理解的過(guò)程。

文本的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛(ài)。我主要是通過(guò)“ 借助課題，復(fù)習(xí)回顧?！薄皠?chuàng)設(shè)情境，引起思辯”、“品讀重點(diǎn)句子感悟文本內(nèi)涵”、“聯(lián)想補(bǔ)白文本空白” 和“解讀自己的生活，豐富延伸愛(ài)”這幾種語(yǔ)文的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。

對(duì)于文本中對(duì)媽媽鼓勵(lì)的感悟，我采用了抓住文本中關(guān)鍵的“言語(yǔ)形式”來(lái)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子，從而感悟文本內(nèi)涵。例如在媽媽對(duì)巴迪的第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)一句：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！”引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼睛亮亮地、興奮、嚷”這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)以及“真是……嗎？”的疑問(wèn)和兩個(gè)感嘆句，來(lái)重點(diǎn)感受媽媽對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。

至于對(duì)爸爸“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的理解，主要是采用師生對(duì)話來(lái)“補(bǔ)白文本”的方式來(lái)實(shí)施。通過(guò)教師扮演媽媽的角色來(lái)與爸爸進(jìn)行對(duì)話，在爸爸對(duì)話中追問(wèn)學(xué)生爸爸當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎樣想？為什么堅(jiān)決不退讓?zhuān)窟@些問(wèn)題，讓學(xué)生入情入境來(lái)揣摩爸爸的評(píng)價(jià)背后的良苦用心。至于在課堂操作的過(guò)程中，對(duì)話還過(guò)于簡(jiǎn)短，在理解爸爸良苦用心的過(guò)程中花費(fèi)時(shí)間較多。但學(xué)生最終能理解文本的內(nèi)涵，不管是怎樣的評(píng)價(jià)，方式不一樣，但都是父母的愛(ài)。

教學(xué)的過(guò)程是從“演繹”到“歸納”進(jìn)行的，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步完成教學(xué)目標(biāo)。至于教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，課后感覺(jué)如若采用先“歸納”再“演繹”再到“歸納”的方式，對(duì)學(xué)生理解文本可能會(huì)更加有效一些。課堂上我再次看到了自己努力地方向。自己還存在很多的不足，需要更進(jìn)一步的磨練。

總的來(lái)說(shuō)這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準(zhǔn)備好一節(jié)課，應(yīng)該考慮諸多方面的因素。也許是自己本身就存在這樣的問(wèn)題，一直以來(lái)就沒(méi)有引起重視，從這次的課讓我深深地陷入了反思之中，總結(jié)如下；

1、準(zhǔn)備不夠充分，雖然課件能熟練運(yùn)用，但是語(yǔ)文的雙基沒(méi)有落實(shí)。最基本的抓重點(diǎn)詞理解句子，都沒(méi)落到實(shí)處。在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起自己的重視。理解句子一定要交給學(xué)生方法，從重點(diǎn)的詞語(yǔ)入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來(lái)。

2、語(yǔ)文重在讀上。語(yǔ)文課堂應(yīng)該聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲?？墒俏疫@節(jié)課，讀書(shū)的聲音太少，不夠落實(shí)。

3、口頭禪太多，無(wú)關(guān)的問(wèn)題也太多。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重語(yǔ)言要精練。問(wèn)題不能太過(guò)于繁瑣。

4、小練筆的設(shè)計(jì)過(guò)于形式化。只注重了形，而沒(méi)有落到實(shí)處。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫(xiě)作的方法，有目的性的去指導(dǎo)我想效果會(huì)好很多。如降到語(yǔ)言，就標(biāo)明是語(yǔ)言描寫(xiě)，神態(tài)等等要點(diǎn)到，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫(xiě)，怎樣才能寫(xiě)得更好？一切都要考慮進(jìn)去。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)時(shí)處處提醒自己：語(yǔ)文教學(xué)讀為重點(diǎn)，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現(xiàn)層次性；注意自己?jiǎn)栴}的瑣碎性，注意問(wèn)題的導(dǎo)向性；指導(dǎo)寫(xiě)的時(shí)候要注重引導(dǎo)，從哪些方面入手，注重寫(xiě)后的點(diǎn)評(píng)，以及指導(dǎo)的形式。還有就是學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)，只有在反思中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，探尋，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更上一層樓。