政治教學(xué)中的心理健康教育

心理學(xué)家一致認(rèn)為：在決定成功的諸多因素中只有20%來(lái)自智商80%來(lái)自其他非智力因素，其中擁有一個(gè)良好健康的心理素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。心理健康作為現(xiàn)代人立身之本是必備的基本素質(zhì)。面對(duì)日益增多的青少年心理健康問(wèn)題更應(yīng)給予充分的重視。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程，就是說(shuō)，心理健康教育單靠幾個(gè)專(zhuān)職教師是不夠的，必須是全體教師的廣泛參與。學(xué)科教育的課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校特有的育人環(huán)境，是實(shí)施心理健康教育的主陣地。相比較看政治課教學(xué)顯得尤為重要。那么，如何在教學(xué)中滲透心理健康教育呢，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師具有健康的形象是實(shí)施心理健康教育的先決條件

教師既是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，也是對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、人格形成的重要影響者。對(duì)于正處在成長(zhǎng)和成熟階段的高中生來(lái)說(shuō)，教師的一言一行都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響。尤其是政治教師，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)的責(zé)任，對(duì)教師良好的內(nèi)外形象和人格魅力有著更高的要求。首先，教師要具有高度的正義感、責(zé)任感、扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，不斷充實(shí)自己、完善自己，練好“內(nèi)功”。其次，要有良好的素養(yǎng)、文明的言談舉止、飽滿的工作熱情以及大方的衣著、服飾。俗話說(shuō)“言為心聲，情于言表”，有了堅(jiān)定的馬克思主義世界觀、人生觀和飽滿的工作熱情會(huì)給學(xué)生留下美好的印象，讓學(xué)生感到老師熱愛(ài)自己的職業(yè)、熱愛(ài)自己的學(xué)生，這樣拉近了師生之間心理距離，同時(shí)也感染學(xué)生情緒。事實(shí)證明：教師的言行和思維方式會(huì)影響著學(xué)生的思想觀念、行為舉止以及對(duì)人生道路的選擇，許多學(xué)生就是從對(duì)某個(gè)教師的崇拜和敬佩開(kāi)始而對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣的。這種影響力具有強(qiáng)烈的潛在的召喚效果?？傊寣W(xué)生具有良好的心理素質(zhì)教師首先要有良好的心理素質(zhì)，要塑造自己完美的品格、健康的形象，在細(xì)微中影響學(xué)生，維護(hù)學(xué)生心理健康。

二、和諧的師生關(guān)系是滲透心理健康教育的關(guān)鍵

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：民主、平等的師生關(guān)系不僅有利于傳授知識(shí)而且本身也能起到心理健康的教育作用，良好的師生關(guān)系和輕松和諧的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生保持健康愉悅的心情，從而奠定戰(zhàn)勝困難、克服挫折的心理基礎(chǔ)，如何建立和諧的師生關(guān)系呢？

一要尊重學(xué)生青少年有強(qiáng)烈的自尊心，如果傷害他們的自尊心就會(huì)使他們產(chǎn)生消極的情緒，嚴(yán)重影響師生關(guān)系。

在一次課堂上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生低著頭在下面看小說(shuō)書(shū)，我走到他跟前，他看的很投入都沒(méi)發(fā)現(xiàn)，我故意咳嗽了一聲，他驚了一下立刻把書(shū)收了起來(lái)。下課后我把他叫到辦公室，看到他緊張的樣子我并沒(méi)有批評(píng)他，我說(shuō)“閱讀是一個(gè)很好的習(xí)慣，但因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)任務(wù)很重你的時(shí)間和精力有限，所以首先你要選取一些好的作品，另外要分清場(chǎng)合?！甭?tīng)我這么一說(shuō)他很意外也顯得不好意思，立刻承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤并表示以后一定不在課堂上看小說(shuō)了。從此以后課堂上他總是認(rèn)真聽(tīng)課，課下每次看到我也微笑著打招呼，而且據(jù)我了解他的文科成績(jī)?cè)诎嗌鲜冀K名列前茅。

尊重學(xué)生才能形成和諧的師生關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性與才智得到充分的發(fā)揮。

二要理解學(xué)生 人與人之間需要理解，學(xué)生更需要理解。理解是真實(shí)體驗(yàn)愛(ài)的一種方式。教師往往習(xí)慣用成人的思維方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的思想和行為，這樣師生之間就會(huì)有一定的距離，久而久之，就生疏了。對(duì)待學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各種思想和行為。教師要設(shè)身處地的用當(dāng)事人的標(biāo)準(zhǔn)看待問(wèn)題，站在學(xué)生立場(chǎng)上去分析問(wèn)題，與學(xué)生一起回憶、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生分析，判斷當(dāng)時(shí)的思想情感和行為舉止，讓他們從中辨別是非、吸取教訓(xùn)，從而達(dá)到教育的目的。

理解學(xué)生是師生關(guān)系最好的催化劑，真正能讓師生心理相通、和諧相處。

3、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生 學(xué)生自卑心理大多數(shù)來(lái)自教師不公平的對(duì)待，一些教師憑主觀情感把學(xué)生分成三六九等，偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)中層生漠不關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生全盤(pán)否定，無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)極大的心理壓力及負(fù)面影響?？赡苁购芏鄬W(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)學(xué)生自尊心、自信心產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響到學(xué)生身心健康。因此，一定要屏棄教育不公平的觀念。無(wú)論成績(jī)好、成績(jī)差，學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)心和尊重。社會(huì)的公平首先就應(yīng)體現(xiàn)在教育公平上。作為教師就是要以公平的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以平等的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生感到溫暖從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。

三、課堂教學(xué)是滲透心理健康教育的主渠道

1、挖掘教材中心理健康教育的積極因素

教材是學(xué)生接受教育的主要依據(jù)，高中政治教材中有很多知識(shí)都直接或間接的涉及心理健康教育的內(nèi)容，在備課的過(guò)程中要充分挖掘和利用好課程資源培養(yǎng)高中生健康心理。例如，在《價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)》一課，我首先用VOD播放了袁隆平的平凡生活，然后讓學(xué)生說(shuō)出他的偉大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生感悟平凡的個(gè)人對(duì)社會(huì)不平凡的意義。接下來(lái)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們對(duì)待生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過(guò)對(duì)比使學(xué)生真正理解熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的根本途徑。從教材中挖掘心理健康教育的因子滲透到課堂教學(xué)中會(huì)起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

2、靈活多樣的教學(xué)方法

“一言堂”的教學(xué)方式被現(xiàn)代教育所批判是因?yàn)樗髿⒘藢W(xué)生的主體參與意識(shí)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性、主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生逆反心理，收不到政治課教育教學(xué)預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中我采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

3、積極的教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生要求過(guò)于苛刻，學(xué)生不能有一丁點(diǎn)的錯(cuò)誤否則就要受到老師的批評(píng)，這實(shí)際上無(wú)情的損傷了學(xué)生的自尊心而逐漸會(huì)使他們情緒低落、消沉。相反，如果學(xué)生經(jīng)常受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的積極性和興趣則會(huì)逐漸高漲。因此，在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)。首先、應(yīng)把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)作是激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的手段而不是目的，不應(yīng)吝嗇表?yè)P(yáng)和贊美之詞。其次、對(duì)待學(xué)生的失誤教師應(yīng)持有正確的態(tài)度。由于學(xué)生生理、心理特征及認(rèn)知水平的限制，出錯(cuò)是不可避免的，可以說(shuō)，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。作為教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，尊重、理解、寬容出錯(cuò)的學(xué)生，不斥責(zé)、挖苦學(xué)生。這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)沒(méi)有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢、精神飽滿。再次、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的發(fā)展水平存在差異，對(duì)于同樣的問(wèn)題各人付出的努力并不相同，為此，教師要了解分析學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，客觀分析學(xué)生層次，對(duì)于程度好一點(diǎn)的學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要高一些，對(duì)于程度低一點(diǎn)的學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要寬松一些。這樣才能激發(fā)不同層次學(xué)生的心理需求。

積極的教學(xué)評(píng)價(jià)能使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，也使學(xué)生在不知不覺(jué)中消除自卑、孤僻等不良心理。

四、課外實(shí)踐是實(shí)施心理健康教育的又一重要途徑

中學(xué)生有著較強(qiáng)的社會(huì)參與意識(shí)，對(duì)社會(huì)生活中的現(xiàn)象有自己的思想、見(jiàn)解，好發(fā)表自己的意見(jiàn)。從心理學(xué)的角度講，中學(xué)生特別是高中生思維的獨(dú)立性、批判性大大增強(qiáng)，喜歡自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，喜歡探討問(wèn)題發(fā)生的原因，很少輕信現(xiàn)成的結(jié)論。因此，教師要有意識(shí)的拓寬學(xué)生視野，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生走出課本，走出教室，大膽參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。

總之，心理健康教育是全體教師的責(zé)任，政治教師更是責(zé)無(wú)旁貸，在教學(xué)中我們要有意識(shí)的進(jìn)行心理健康教育，把心理健康教育滲透到教學(xué)中的一點(diǎn)一滴中去，提高學(xué)生心理健康水平。