高中英語(yǔ)閱讀策略使用現(xiàn)狀研究

[摘 要]：在義務(wù)期英語(yǔ)教學(xué)中，教師總認(rèn)為學(xué)生閱讀能力低，英語(yǔ)閱讀教學(xué)只局限在課堂單詞、短語(yǔ)及難句的解釋及記憶，而把閱讀策略教學(xué)及自主學(xué)習(xí)能力提高寄希望于高中階段。事實(shí)上，大部分高中的課堂是為高考服務(wù)。學(xué)生為了多得分而讀，教師為了學(xué)生提高分?jǐn)?shù)而教。在這樣的背景下，提出通過(guò)閱讀策略教學(xué)提升高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率、閱讀能力和自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。本課題是對(duì)營(yíng)口開(kāi)發(fā)區(qū)高中高一學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略使用情況的研究。通過(guò)運(yùn)用SPSS軟件對(duì)所收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以了解高中生英語(yǔ)閱讀策略的使用情況，探討提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑。

一、引言

為了使閱讀教學(xué)更有針對(duì)性，我校英語(yǔ)課題組對(duì)本校高一學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀策略運(yùn)用情況問(wèn)卷調(diào)查，以了解高中生的英語(yǔ)閱讀策略的使用情況與他們的閱讀理解成績(jī)的關(guān)系；通過(guò)比較優(yōu)生與差生在英語(yǔ)閱讀策略上的差異，試圖找出提高中學(xué)生閱讀理解水平的有效策略，為閱讀策略訓(xùn)練提供具體的訓(xùn)練內(nèi)容及教學(xué)策略。

二、研究過(guò)程

1.調(diào)查研究的內(nèi)容和目的

（1）高中生使用英語(yǔ)閱讀策略的總體現(xiàn)狀如何？

（2）閱讀成績(jī)高分組與低分組的學(xué)生在使用閱讀策略上有什么差異？

哪些策略對(duì)提高閱讀成績(jī)更有效？

（3）教師應(yīng)采取什么的教學(xué)策略？

2.調(diào)查研究的對(duì)象

本次調(diào)查隨機(jī)選取本校高一級(jí)4個(gè)班200名學(xué)生作為調(diào)查被試，問(wèn)卷調(diào)查在高一第二學(xué)期初進(jìn)行，保證了調(diào)查結(jié)果的有效性。

3.問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)依據(jù)及內(nèi)容

學(xué)習(xí)策略研究的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)，因此，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略，情感策略和交際策略，是大多數(shù)研究者比較容易接受的分類方法（程曉堂，鄭敏，2002）。筆者參照以上學(xué)習(xí)策略的分類框架和主要英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究者O’Malley and Chamot（1990）和Oxford（1990）所歸納分類的與閱讀有關(guān)的策略，結(jié)合新《課標(biāo)準(zhǔn)》所要求掌握的閱讀策略，自行編制了范圍較大，內(nèi)容較為完整的閱讀策略調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容由四部分：元認(rèn)知策略（共21項(xiàng)），認(rèn)知策略（共18項(xiàng)），情感策略（共7項(xiàng)），交際策略（共4項(xiàng)） 共50個(gè)問(wèn)題組成.

4.研究設(shè)計(jì)

本研究采用的變量有：閱讀策略總體水平，英語(yǔ)閱讀理解水平。閱讀策略總體水平的數(shù)據(jù)由調(diào)查問(wèn)卷的四部分的得分構(gòu)成，英語(yǔ)閱讀理解水平數(shù)據(jù)由高一第一學(xué)期期末市統(tǒng)測(cè)閱讀理解部分的成績(jī)（滿分為40分，優(yōu)秀為32分）構(gòu)成.

5.數(shù)據(jù)處理

我們對(duì)收集的數(shù)據(jù)利用SPSS11.0和Excel進(jìn)行分析。根據(jù)我們的研究問(wèn)題，在分析中采用了描述性統(tǒng)計(jì)分析，相關(guān)分析和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.閱讀策略使用的整體情況

四、教學(xué)啟示

1.教師要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念。閱讀教學(xué)不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯，更重要的是通過(guò)閱讀，獲取新的知識(shí)、提高認(rèn)知水平、增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。要教會(huì)學(xué)生如何按意群閱讀，擺脫逐字逐句地翻譯；要求學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)做筆記的習(xí)慣；學(xué)會(huì)利用文章的信息不斷地驗(yàn)證閱讀中的推測(cè)和推斷的正確性，避免做題時(shí)過(guò)多主觀性和思維的不嚴(yán)密的現(xiàn)象。

3.關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程與方法，把閱讀策略培養(yǎng)納入到日常教學(xué)中。教師在閱讀教學(xué)中要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)閱讀過(guò)程中的各項(xiàng)輔助活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)向?qū)W生展示有關(guān)的閱讀策略，讓學(xué)生操練并掌握這些策略。

4.在閱讀理解題的評(píng)講中要重視分析解題的思路和策略運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)較多的文章，教師不應(yīng)將其翻譯了之。

5.要求學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思自己在閱讀中存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)有效的閱讀策略。學(xué)生建立自主意識(shí)，才能形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語(yǔ)

筆者認(rèn)為，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；將閱讀策略的傳授與訓(xùn)練納入到閱讀教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力和自我評(píng)價(jià)能力，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳本虎.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M]. 安徽：安徽教育出版社，2002年

[2]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002年

[3]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 編寫. 英語(yǔ)普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2003，12