地方師范院校貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與對(duì)策研究

摘 要：隨著我國(guó)高等教育體制的改革，就業(yè)政策由“國(guó)家包分配”到“雙向選擇、自主擇業(yè)”的過(guò)度，大學(xué)生的就業(yè)壓力加劇。日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)而誘發(fā)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題。地方師范院校貧困生比例較多，且部分貧困生相對(duì)處于弱勢(shì)，在就業(yè)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題已引起高校各個(gè)部門(mén)的關(guān)注，因此，做好貧困大學(xué)生就業(yè)心理疏導(dǎo)工作，將成為高校做好就業(yè)工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：地方師范院校 貧困大學(xué)生 就業(yè)心理 對(duì)策

一、地方師范院校貧困大學(xué)生目前的就業(yè)形勢(shì)

作為地方師范院校——周口師范學(xué)院，地處非中心城市，工業(yè)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，受區(qū)域因素影響較大。由于辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，缺少知名度和影響力，人才培養(yǎng)模式相對(duì)滯后，就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)不夠完善，實(shí)踐和實(shí)習(xí)不夠重視，就業(yè)空間受到嚴(yán)重的制約。地方師范院校的貧困大學(xué)生大多來(lái)自貧窮的農(nóng)村，受家庭條條件和社會(huì)條件的限制，他們的專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)、心理抗壓能力都是不能和那些名牌大學(xué)重點(diǎn)院校的畢業(yè)生可以相比的。其次，地方政府沒(méi)有工業(yè)產(chǎn)區(qū)，可提供就業(yè)的職位缺乏，加上地方部分事業(yè)單位自行設(shè)限，限制地方師范院校的學(xué)生參加應(yīng)聘，這就使那些在學(xué)校比較優(yōu)秀、綜合素質(zhì)多高的學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)于地方師范院校而錯(cuò)失就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。在社會(huì)各界就業(yè)壓力的驅(qū)動(dòng)下，畢業(yè)生缺乏良好的就業(yè)心理準(zhǔn)備，尤其是地方師范院校貧困大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為非常棘手的問(wèn)題。

二、地方師范院校貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題

在地方師范院校雖然有部分貧困大學(xué)生，努力拼搏、積極進(jìn)取，加強(qiáng)能力鍛煉、素質(zhì)鍛煉、讓自己在就業(yè)中脫穎而出。但也有相當(dāng)一部分經(jīng)濟(jì)困難困學(xué)生在日趨激烈的求職就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出消極的就業(yè)心理問(wèn)題?？傮w來(lái)看，貧困大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不是很樂(lè)觀，在激烈的就業(yè)壓力中處于弱勢(shì)地位。貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下四個(gè)方面：

1. 自卑抑郁

自卑抑郁是指悲觀消沉、恐懼猜疑、自責(zé)內(nèi)疚、空虛無(wú)聊、自信消失、精神不振等現(xiàn)象，表現(xiàn)為不愿意參加社交活動(dòng)，對(duì)于一些必須應(yīng)酬的活動(dòng)敷衍了事。在班級(jí)生活中缺少活力，遇到問(wèn)題自己鉆牛角尖給自己設(shè)障礙，以及退縮、回避的心理機(jī)制和消極的認(rèn)知偏差等。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，地方師范院校貧困大學(xué)生中一些面對(duì)困難卻又束手無(wú)策，如果長(zhǎng)期處于這種比較消極的狀態(tài)中，面對(duì)就業(yè)就存在畏懼情結(jié)，使得部分貧困生在就業(yè)中不能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，錯(cuò)失良機(jī)。

2．焦慮怯懦

因?yàn)榈胤綆煼对盒Ｃ麣庖话?，自己的學(xué)歷層次較低而怯懦不敢大膽擇業(yè)，在就業(yè)受挫后，大多大學(xué)生畢業(yè)生都表現(xiàn)出不同程度的焦慮心理。有的因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不佳、能力一般而感到焦慮，也有的因?yàn)橛萌藛挝淮嬗姓咝云缫暫蛧?yán)格的錄用程序而感到畏懼。很多貧困大學(xué)生既希望謀求到理想的職業(yè)，又擔(dān)心被用人單位拒在門(mén)外，擔(dān)心憂慮優(yōu)柔寡斷，并對(duì)未來(lái)沒(méi)有合理的規(guī)劃，面對(duì)就業(yè)挫折往往產(chǎn)生焦慮恐懼的就業(yè)心理。

3.悲觀逃避

地方師范院校畢業(yè)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，往往出現(xiàn)消極的心理，對(duì)未來(lái)感到茫然不知所措。一些經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生，自信和勇氣不足，在就業(yè)機(jī)會(huì)面前顧慮重重，缺乏自主性，不敢正視自己和現(xiàn)實(shí)，不敢面對(duì)就業(yè)挫折，甚至選擇上網(wǎng)、打游戲來(lái)麻痹自我。這種悲觀逃避的心理不僅影響畢業(yè)生的擇業(yè)，還嚴(yán)重危害個(gè)人身心健康。

4.盲目攀比

嫉妒是與他人比較發(fā)現(xiàn)自己在才能名譽(yù)地位和境遇等方面不如別人而產(chǎn)生的敵意情緒，帶有攻擊性。地方師范院校的畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中，潛意識(shí)里存有自卑感和自負(fù)感，在社會(huì)壓力、家庭壓力和自我矛盾下，為了維護(hù)身為大學(xué)生的自尊心和虛榮心，多將注意力集中在體面、高新和知名度高的職位上，當(dāng)看到其他同學(xué)順利就業(yè)時(shí)便產(chǎn)生盲從的嫉妒和攀比。這種盲目的攀比造成貧困生心理認(rèn)識(shí)的偏激，忽視自身的條件自暴自棄。

除了以上四種主要的就業(yè)心理問(wèn)題之外，大多數(shù)師范院校的大學(xué)生還會(huì)受專(zhuān)業(yè)思想教育的影響，專(zhuān)業(yè)對(duì)口的偏執(zhí)心理；因在同窗就業(yè)中的斗勁，體現(xiàn)出公共心理、攀比心理；因在激烈的就業(yè)中失敗受到?jīng)_擊，默示出嫉妒心理、追求公允的執(zhí)拗心理。這些不良的就業(yè)心理問(wèn)題出現(xiàn)，將會(huì)形成交織浸染配合影響大學(xué)生的就業(yè)心理、就業(yè)行為，從而使地方師范院校的貧困大學(xué)生心理問(wèn)題無(wú)形中受到感染，就更加劇了就業(yè)的恐懼性，導(dǎo)致不能順利就業(yè)。

三、地方師范院校學(xué)校教育指導(dǎo)因素對(duì)貧困大學(xué)生影響

目前，地方師范院校對(duì)貧困大學(xué)生對(duì)大學(xué)生思想政治教育的緊迫性認(rèn)識(shí)不夠。在對(duì)貧困大學(xué)生教育的過(guò)程中，比較注重服務(wù)意識(shí)重視畢業(yè)教育的實(shí)用性，而忽略了貧困大學(xué)生的心理教育，導(dǎo)致貧困大學(xué)畢業(yè)生對(duì)擇業(yè)、就業(yè)中遇到的問(wèn)題迷茫不清。由于地方師范院校自身?xiàng)l件的限制，對(duì)貧困生的就業(yè)心理進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)研究和輔導(dǎo)缺乏健全的體系網(wǎng)和完整的針對(duì)貧困生的資助體系，更多的只是著眼于構(gòu)建和完善貧困生經(jīng)濟(jì)資助體系，許多大學(xué)生沒(méi)有受到系統(tǒng)的、科學(xué)的心理輔導(dǎo)。

當(dāng)前地方師范院校的就業(yè)指導(dǎo)工作嚴(yán)重滯后于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際需求，就業(yè)指導(dǎo)缺少針對(duì)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。加上地方師范院校重視專(zhuān)業(yè)課程的教育，忽視教育技能的培養(yǎng)和就業(yè)技能的培養(yǎng)，而自身的素質(zhì)和能力有限，面臨求職擇業(yè)時(shí)就會(huì)不知所措。針對(duì)地方師范院校貧困大學(xué)生自身心理調(diào)節(jié)匱乏，能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)就更加困難。

四、地方師范院校貧困大學(xué)生就業(yè)對(duì)策及措施

（一）重視和加強(qiáng)地方師范院校的校園文化建設(shè)

對(duì)于地方師范院校貧困大學(xué)生而言，心理上的自卑和抑郁很可能帶來(lái)學(xué)習(xí)、生活以及人際交往中的其他問(wèn)題。因此，學(xué)校要十分注意加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的整體文化建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，積極開(kāi)展心理互助活動(dòng)和學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)，為貧困生營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，從而消除經(jīng)濟(jì)困難可能給貧困大學(xué)生帶來(lái)的精神上的消極影響。

（二）利用校友中的成功就業(yè)事跡，樹(shù)立正確擇業(yè)就業(yè)榜樣

用身邊人、身邊事教育引導(dǎo)大學(xué)生，是開(kāi)展思想政治教育的有效形式。要積極利用形式多樣的宣傳方式，大力宣傳國(guó)家和各地的就業(yè)政策，宣傳畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)的先進(jìn)典型，如邀請(qǐng)成功校友回母校開(kāi)展講座、座談、聯(lián)誼、論壇等各種形式的活動(dòng)，積極宣傳和報(bào)道各行各業(yè)涌現(xiàn)出的做出較大貢獻(xiàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡，營(yíng)造良好的輿論氛圍。

（三）加強(qiáng)地方師范院校貧困大學(xué)生的心理健康教育

地方師范院校的大學(xué)生，尤其是貧困大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的自閉憂郁、焦慮悲觀、怯懦逃避、嫉妒攀比等消極心理積極展開(kāi)系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)。地方師范院?？梢愿鶕?jù)自身?xiàng)l件開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，在教學(xué)過(guò)程中重視和加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育，也可以成立專(zhuān)門(mén)的一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，也可以開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)。積極開(kāi)辟健康心理咨詢(xún)熱線，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流。地方師范院?？蓮淖陨沓霭l(fā)，建立健全的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，幫助他們?nèi)嬲J(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，提高貧困大學(xué)生的就業(yè)心理承受力和自身心理素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)地方師范院校的就業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)技能培養(yǎng)

地方師范院校在積極進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)，多樹(shù)立貧困大學(xué)生成功就業(yè)的典型。引導(dǎo)貧困生樹(shù)立自信，積極鍛煉能力。首先，在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中加強(qiáng)就業(yè)簡(jiǎn)歷制作和面試指導(dǎo)。其次，加強(qiáng)地方師范院校貧困生就就業(yè)技能培養(yǎng)和就業(yè)實(shí)踐的集中培訓(xùn)，增強(qiáng)求職的實(shí)戰(zhàn)能力。最后，地方師范院校貧困大學(xué)生要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，通過(guò)教學(xué)技能和就業(yè)技能的鍛煉，不斷提高自我認(rèn)知，逐漸養(yǎng)成健全的人格。

（五）建立地方師范院校貧困大學(xué)生就業(yè)信息庫(kù)、重視就業(yè)政策宣傳

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集就業(yè)崗位信息，在每班設(shè)立就業(yè)信息聯(lián)絡(luò)員（班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)），將新的就業(yè)信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，并在系上宣傳欄中及時(shí)更新就業(yè)信息。組織有關(guān)人員赴各地人才交流中心、大型企業(yè)和有關(guān)單位開(kāi)展畢業(yè)生推薦、就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)與調(diào)查工作，從而建立良好、通暢的就業(yè)市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極為學(xué)生提供有效的招聘信息。

地方師范院校應(yīng)全面、準(zhǔn)確地宣傳國(guó)家和地方促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方針、政策、工作成效以及先進(jìn)典型，努力營(yíng)造有利于促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的良好輿論氛圍。鼓勵(lì)貧困生積極參加參加志愿征兵，鼓勵(lì)貧困生參加“三支一扶”項(xiàng)目就業(yè)，鼓勵(lì)貧困生參加志愿支援西部計(jì)劃，鼓勵(lì)貧困生參加大學(xué)生村干部到基層多多鍛煉。鼓勵(lì)貧困大畢業(yè)生積極應(yīng)對(duì)就業(yè)挫折，幫助貧困大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把握就業(yè)形勢(shì)，積極引導(dǎo)他們到基層鍛煉，成就自我。

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作者簡(jiǎn)介：王慧（1983-），女，助教，學(xué)士，研究方向?yàn)榈掠?/p>