我國高等教育考試評價改革問題的探討

摘 要：隨著社會的發(fā)展，考試評價也應該適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。目前我國高等教育考試比較注重應試教育，強調(diào)考試結果，缺乏科學性，與人才的全面發(fā)展要求不相符。因此高等教育考試評價改革勢在必行。本文從我國高等教育考試評價制度存在的問題入手，探討我國高等教育考試評價改革的途徑。

關鍵詞：高等教育 考試評價 改革 問題 途徑

考試是教育評價的有力工具，是人們普通認可的公平的測量手段。雖然考試只是一種手段并非教學目的，但它是評價教師教學效果和學生學習程度的一個重要手段?？茖W、合理的考試評價能提高教學質(zhì)量。隨著社會的發(fā)展，考評評價制度也應該適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。目前，我國高等教育考試比較注重應試教育，夸大考試功能，強調(diào)考試結果，沒有挖掘出考試的本質(zhì)，未建立起適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求的考試模式，特別是在人才培養(yǎng)方面缺乏科學性，與培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標不相符，因此，高等教育考試評價改革勢在必行，以使考試能適應社會形勢變化，從而充分發(fā)揮考試在教學活動中的作用。

一、我國高等教育考試評價制度存在的問題

1.考試目的注重功利

目前，我國高等教育考試注重功利化，主要表現(xiàn)在對考試分數(shù)的價值判斷上，夸大分數(shù)的價值作用，突出分數(shù)的能力表現(xiàn)，考試中注重學生的知識積累、記憶等，特別是學生成績與獎學金、評先評優(yōu)相結合，更激發(fā)了學生的功利化傾向。

2.考試內(nèi)容限于教材

教材是教師教學、學生學習的主要工具，但教材無法完全適應社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展及知識的更新速度，因此，教師要以教材為主要依據(jù)，通過其他方式不斷地豐富和更新教學內(nèi)容，考試內(nèi)容也不能局限于教材。但實際教學中，常常是講教材、考教材，導致考試內(nèi)容范圍廣、內(nèi)容陳舊，只要是教材上有的，不管是否需要記憶、是否實用等，都是考試范圍。為了突出公平，避免學生復習不到位，一些學校禁止教師劃重點。其實，有的知識不需要記憶，只需要如何查找即可，讓學生考前看筆記、背重點，尤其是沒有實際用途的知識，增加了學生的記憶負擔，致使學生缺少自主學習的時間，不利于學生學習興趣的激發(fā)。

3.考試題型過于標準

標準化考試能在一定程度上提高考試的公正、有效性，削減人情分、關系分，但標準化考試的評分、命題，比較注重教材上的條條框框知識點的記憶與理解，很容易束縛學生的思想，抑制學生的創(chuàng)新思維，不利于學生分析與解決問題能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能過于標準化，要以學過的知識為基礎，鼓勵學生獨立思考、大膽創(chuàng)新。

4.考試方式較為單一

考試的形式不同，側重點與應用范圍也會有所不同，如開卷考試比較適用于創(chuàng)造性、綜合性的題目，主要是檢查學生對知識的掌握程度及學生應用知識的能力，內(nèi)容會涉及到課本內(nèi)外；演示考試比較適用于體育、美術、音樂等；口試不受文字限制，學生可以根據(jù)教師的提問運用所學新知識發(fā)揮自己的見解，展示自己的才能。

5.評分標準強調(diào)精準

過去考試都是把分數(shù)看成學生能力的表現(xiàn)，分數(shù)越高說明能力越高，為了使考試評價體現(xiàn)出精確性，采用百分制表示課程考試成績，有時為了半分也要計較，但對等級評分制、激勵評分制等評價方法使用的較少。結果導致學生只注重期末考試成績，不注重過程只注重結果。

考試具有導向作用，對教師拓展教學內(nèi)容，介紹前沿發(fā)展動態(tài)等帶來限制，只能用滿堂灌的方式向?qū)W生灌輸，影響學生個性的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，要求學生學會學習，要不斷的自我充電，但由于統(tǒng)一考試的影響，學生大都是被動學習，忙于學習教師授課的內(nèi)容，不愿意去涉獵新知識，這樣強調(diào)了考試的目的性，不利于學生成長、成才目標的實現(xiàn)。

二、我國高等教育考試評價改革的途徑

高等教育考試評價著眼于學生的發(fā)展，要根據(jù)學生的個體發(fā)展采用適當?shù)臏y量工具，然后對學生做出科學的價值判斷。雖然考試有諸多弊端，但當今世界教育領域內(nèi)，考試還是自己有效的教育質(zhì)量評價與人才選拔工具，考試沒有達到相應的目的，應該不在于考試本身，應該在考試的內(nèi)容與形式，因此，我國高等教育考試要立足素質(zhì)教育，采用多樣化的考試方式，充分發(fā)揮考試的作用，促進素質(zhì)教育的落實。

1.按照全面衡量、注重個性的要求考試

考試要注重相對統(tǒng)一，用統(tǒng)一的組織保障教育質(zhì)量，確?？荚嚨墓?、公正。注重個性是說考試要根據(jù)學生的能力、興趣、特長等自主選擇發(fā)展方向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使考試適應社會各方面創(chuàng)新人才的需要。全面衡量是說考試既要注重學生掌握知識的考查，又要考查學生的能力發(fā)展，從而促進學生的全面發(fā)展。

2.結合教育目標確定考試重點

目前，高等教育注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要學生有較多的自主學習時間，能積極主動地探索。這就要求考試要根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，確定考試內(nèi)容的重點，減輕學生的考試負擔，調(diào)動學生學習的積極性，提高教學效率?？荚噧?nèi)容要注重精、實用性，可以經(jīng)過專業(yè)教師集體討論后再做出具體的規(guī)定。

3.采用多樣化的考試方法

考試只是檢測手段，不是目的，因此不同的課程、不同的考試內(nèi)容要根據(jù)各自的特點，采用與之相適應的考試方法，所以，考試形式要多樣化，充分利用現(xiàn)代考試技術，實現(xiàn)考試的現(xiàn)代化。

4.建立有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的命題制

考試命題要與培養(yǎng)目標相結合，明確考什么、為什么考、怎么考的問題，將教學大綱、能力培養(yǎng)的要求與其他學科結合起來，確立能體現(xiàn)創(chuàng)新特點的考試題型，調(diào)動學生的創(chuàng)新興趣。這樣既能考查學生分析問題的能力，又能拓展學生的知識面。

5.建立科學的評分制

學生在某一次考試中獲得的分數(shù)，不代表他學習本課程的所有結果，由于考試時間、內(nèi)容的限制，考試好不好也有一些偶然性因素，所以不能看重考試成績，更不能因為一次考試成就就給學生下了智力結論?？荚囈婧饬繉W生的素質(zhì)、能力，把考試分數(shù)與其他形式的考核結合起來分析。評分方面對學生有創(chuàng)見的答案，即使和標準答案不一樣，也要給出較高的分數(shù)。

總之，傳統(tǒng)高等教育考試評價比較直接，規(guī)范性、公平性都較高，但學生的創(chuàng)造力具有多樣化、多質(zhì)性，因此考試評價改革要適應新形勢的發(fā)展，充分發(fā)揮考試在教學活動中的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 秦洪珍，關于高等學校教學內(nèi)容與方法的改革探討，鄭州航空工業(yè)管理學院學報，2002（1）

[2] 郭銀玲，我國高等教育考試評價改革問題的探討，鄭州航空工業(yè)管理學院學報，2005（6）

作者簡介：巴圖那生（1973-），男，蒙古族，中央民族大學教育學院教育學原理研究生。