以團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

摘 要：從世界范圍來(lái)看，教師專業(yè)化發(fā)展是各國(guó)從對(duì)教師數(shù)量上的追求到對(duì)教育質(zhì)量的提高而相應(yīng)要求把教師作為一個(gè)專門的職業(yè)來(lái)看待而不斷得到重視的。而目前通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效路徑研究尚未形成較為完整和系統(tǒng)的實(shí)踐體系。事實(shí)上，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展已成為國(guó)外教學(xué)研究的熱潮。本文試圖提出以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理念尋求促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì) 教師 專業(yè)發(fā)展

一、團(tuán)隊(duì)概念以及國(guó)內(nèi)外研究狀況

團(tuán)隊(duì)合作產(chǎn)生于二十世紀(jì)管理學(xué)理論，所謂團(tuán)隊(duì)，是指為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo)，由知識(shí)、技能互補(bǔ)的人員組成的互相協(xié)作的正式群體。在20世紀(jì)80年代，團(tuán)隊(duì)理論才開始應(yīng)用到教育學(xué)領(lǐng)域。教師團(tuán)隊(duì)是指以所教學(xué)科為基礎(chǔ)，自愿組合為方式，以提高教學(xué)質(zhì)量和自身發(fā)展為共同愿景，彼此分享資源、交流經(jīng)驗(yàn)、協(xié)同學(xué)習(xí)的組織。

在國(guó)外英美等發(fā)達(dá)國(guó)家，教師的團(tuán)隊(duì)工作是推進(jìn)課程教學(xué)的重要方式。上個(gè)世紀(jì)50年代，美國(guó)開始在中小學(xué)推行團(tuán)隊(duì)教學(xué)，實(shí)行合作教學(xué)，以幫助學(xué)生達(dá)成有效學(xué)習(xí)。上個(gè)世紀(jì)70年以后，組建團(tuán)隊(duì)的做法被引用到美國(guó)各個(gè)高校。在傳統(tǒng)的學(xué)科組織之外，還形成了各種形式的研究和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如同事互助小組、任務(wù)小組、項(xiàng)目計(jì)劃、課題組、講座等等（劉保存，2007）。

而我國(guó)在90年代后期，一些高等學(xué)校才開始組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐。近年來(lái)，我國(guó)高校在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面也進(jìn)行了非常有益的探索，其中典型的教師團(tuán)隊(duì)有中國(guó)教育研究中心團(tuán)隊(duì)，浙江師大RICH課程改革實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，華東理工大學(xué)英語(yǔ)精品課程團(tuán)隊(duì)等。這些團(tuán)隊(duì)組織形式多樣，包括學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課團(tuán)隊(duì)等，其實(shí)踐成果為我國(guó)高校教學(xué)改革和教師發(fā)展研究提供了方向。

二、教師團(tuán)隊(duì)的特征

2.1自組織性

教師團(tuán)隊(duì)是教師在日常教學(xué)實(shí)踐生活中，根據(jù)共同興趣和意愿，自然而然地形成一種相互信賴和支持性的同事關(guān)系。這種合作是由教師自愿結(jié)成，不帶有任何強(qiáng)制性。因此按照學(xué)者們的定義：如果在沒(méi)有外部力量強(qiáng)行驅(qū)使的情況下，導(dǎo)致系統(tǒng)內(nèi)部各要素協(xié)調(diào)、有序的聯(lián)合行動(dòng)，就是自組織。在教師學(xué)習(xí)共同體的形成與發(fā)展過(guò)程中，它是在興趣和意愿的“相互默契”的規(guī)則中相互協(xié)作，逐漸走向自組織，而非由外力調(diào)節(jié)而形成的他組織。

2.2開放性

教師團(tuán)隊(duì)具有對(duì)內(nèi)和對(duì)外的開放性。首先是對(duì)內(nèi)開放，在教師團(tuán)隊(duì)中允許多元文化的存在，進(jìn)行彼此認(rèn)同和接納。團(tuán)隊(duì)成員雖然知識(shí)背景不同，但都能尊重差異、發(fā)展個(gè)性、共同學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同發(fā)展、共同成功的目標(biāo)。其次是對(duì)外開放，教師團(tuán)隊(duì)與教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的物質(zhì)、人才、信息的交流，不斷地吸納先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)資源，為教師團(tuán)隊(duì)的有序發(fā)展提供基本條件。因此，教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的系統(tǒng)，各成員之間由相對(duì)獨(dú)立、競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヂ?lián)系、合作，使知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏杂傻慕涣鳌?/p>

2.3目標(biāo)一致性

在教師團(tuán)隊(duì)中，成員具有共同興趣、目標(biāo)，有著共同的愿望，他們對(duì)團(tuán)隊(duì)高度認(rèn)同。這種特性增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員的參與程度，能更好的支持他們的學(xué)習(xí)工作。在教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，成員之間彼此信任，互相尊重，密切合作，共同追求共同體的目標(biāo)。每一個(gè)教師不僅關(guān)注自己的教學(xué)，同時(shí)還與團(tuán)隊(duì)其他成員一起交流合作，共同關(guān)注團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。使教師形成一種強(qiáng)烈的群體歸屬感，共同追求整個(gè)學(xué)習(xí)共同體的目標(biāo)。

三、以團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

3.1促進(jìn)教師專業(yè)知能發(fā)展

運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能是教師專業(yè)化和團(tuán)隊(duì)合作的首要條件。針對(duì)教師教育而言，在課程和實(shí)際做法上，教師專業(yè)知能是指專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及專業(yè)訓(xùn)練。由于教學(xué)改革對(duì)教師教育理念、教學(xué)方法、教育手段等都提出了更新更高的要求，教師的專業(yè)知能學(xué)習(xí)和提高成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要任務(wù)。教師團(tuán)隊(duì)可以在組織專家講座、學(xué)術(shù)交流、研修學(xué)習(xí)、同儕合作等活動(dòng)的同時(shí)，利用精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站、公共電子信箱、博客、網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代化信息技術(shù)，聯(lián)合國(guó)內(nèi)和國(guó)際教育專家，共同對(duì)教師團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)知能訓(xùn)練。教師在自身獲得專業(yè)知能發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展，更為教師今后的專業(yè)化提供了持續(xù)動(dòng)力。

3.2樹立教師自主發(fā)展的理念

自主發(fā)展是團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)。教師不僅是學(xué)校生活的主要參與者，影響著學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展；在課堂教學(xué)情景中教師更具有相對(duì)自主權(quán)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和選擇教材方面應(yīng)充分發(fā)揮自主性，納入自己的教學(xué)方式。這樣，在教師團(tuán)隊(duì)中通過(guò)與不同教師的協(xié)作互動(dòng)，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)觀點(diǎn)，可以互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，從而產(chǎn)生新的觀念，使原有的教學(xué)思想更加科學(xué)和完善，更有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然而，教師自主發(fā)展的觀念，并不是不需要同事、專家的外部指導(dǎo)和外部支持，教師必須學(xué)會(huì)將外部的積極影響轉(zhuǎn)化為不斷超越自我的內(nèi)在動(dòng)力。教師在自主發(fā)展過(guò)程中，要不斷調(diào)控自己的認(rèn)知狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)行為，積極利用學(xué)習(xí)環(huán)境中的教學(xué)資源和社會(huì)資源，為自身的專業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制

專業(yè)制度指專業(yè)的外在保障制度，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的行為具有導(dǎo)向作用。外部保障是影響教師合作的支持性因素，即使教師具有合作意識(shí)，如果得不到外部條件的保障，教師團(tuán)隊(duì)合作也很難長(zhǎng)久發(fā)展。要使教學(xué)團(tuán)隊(duì)順利高效運(yùn)轉(zhuǎn)，必須建立完善的內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制。構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，是團(tuán)隊(duì)良性運(yùn)行的重要條件。把維持教師團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)行的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人力、技術(shù)等要素的保障機(jī)制作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的前提條件，把建立有效的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行和管理機(jī)制以及激勵(lì)和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要手段，深入探索和研究專業(yè)化、制度化、系統(tǒng)化的團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，為教師專業(yè)化發(fā)展提供和諧、奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)文化氛圍和積極有效的外在保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗娜，賀立軍.高?；鶎咏虒W(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].河北學(xué)刊，2007（5）.

[2]劉寶存.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量提高[J].中國(guó)高等教育，2007（06）

[3]王洪淵.促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（07）

作者簡(jiǎn)介：李玲玲，女，河北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2010級(jí)碩士研究生，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)。