淺談新加坡教育體制對(duì)我國(guó)的啟示

摘 要：新加坡作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的國(guó)家，其社會(huì)背景、人口結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言環(huán)境都具有他的特殊性，在這種背景下，其教育的成功近年來(lái)也備受矚目，本文就新加坡的教育體制進(jìn)行分析，探究是何種體制造就高素質(zhì)的人才，以及這種教育體制對(duì)我國(guó)教育的啟示。

關(guān)鍵詞：新加坡 教育體制 分流教育

新加坡作為全球最富有的國(guó)家之一，其國(guó)土面積714.3平方公里，人口數(shù)量531萬(wàn)，GDP卻高達(dá)2600億美元（2011年數(shù)據(jù)）。其經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展離不開(kāi)人才，而人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，而教育分流制度既是新加坡教育體制的一項(xiàng)重要突破。實(shí)踐證明，分流教育把優(yōu)秀的精英人才分流出來(lái)，從而接受職業(yè)技能培訓(xùn)，這種制度也更符合新加坡國(guó)情。

一、分流教育

新加坡的分流教育一共分為三次分別的是小學(xué)四年級(jí)、小學(xué)畢業(yè)、中學(xué)四年級(jí)。新加坡的小學(xué)教育分為學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、定向教育。

1、第一次分流

學(xué)前教育是為兒童進(jìn)入小學(xué)奠定基礎(chǔ)，一般學(xué)制為一年，這一年幫助語(yǔ)言背景不同的孩子們使用英語(yǔ)以及母語(yǔ)的技能?；A(chǔ)教育是指小學(xué)4到6年級(jí)，這個(gè)階段是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本讀寫能力和計(jì)算機(jī)技能，在此期間重點(diǎn)教育學(xué)生母語(yǔ)英語(yǔ)以及數(shù)學(xué)三門課程。

四年級(jí)末進(jìn)行第一次分流，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的考試并結(jié)合四年間的期中期末和平時(shí)成績(jī)分流為普通雙語(yǔ)流（用正常六年時(shí)間完成小學(xué)課程，參加小學(xué)畢業(yè)開(kāi)始合格后升入中學(xué)）、延長(zhǎng)雙語(yǔ)流（用八年時(shí)間完成小學(xué)課程，參加小學(xué)畢業(yè)考試合格后升入中學(xué)）和單語(yǔ)流（學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生專修語(yǔ)文課，再學(xué)習(xí)五年后進(jìn)行初級(jí)技能培訓(xùn)，成為工人）。定向教育也就是指以上三種語(yǔ)言流。

2、第二次分流

第二次分流是指小學(xué)畢業(yè)考試，普通雙語(yǔ)流和延長(zhǎng)雙語(yǔ)流的學(xué)生通過(guò)小學(xué)畢業(yè)考試后根據(jù)成績(jī)進(jìn)行分流為特選課程班、快捷課程班和普通課程班。

特選課程班：為有學(xué)術(shù)能力和語(yǔ)言才能的學(xué)生提供同時(shí)學(xué)習(xí)具有高級(jí)水平的英語(yǔ)與母語(yǔ)的教育。4年內(nèi)完成中學(xué)課程。中學(xué)四年級(jí)，通過(guò)普通水平，即GCE“O”級(jí)的教育的學(xué)生可以申請(qǐng)進(jìn)入初級(jí)學(xué)院、高級(jí)中學(xué)以及設(shè)有大學(xué)選修班的中學(xué)學(xué)習(xí)大學(xué)先修班的課程。

快捷課程班：該課程也是以學(xué)生在四年中通過(guò)GCE“0”級(jí)水平考試為目標(biāo)，與特選課程流的學(xué)生不同，該課程流學(xué)生學(xué)習(xí)作為第一語(yǔ)言的英語(yǔ)，而母語(yǔ)則作為第二語(yǔ)言。

普通課程班：普通課程分為學(xué)術(shù)性和工藝性，學(xué)術(shù)性普通課程班學(xué)生在其中四結(jié)束時(shí)參加GCE“N”級(jí)中等教育證書水平考試，及格者繼續(xù)學(xué)習(xí)一年后參加GCE“O”級(jí)考試，少數(shù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)入初級(jí)學(xué)院讀高中，其余大部分人完成學(xué)術(shù)性普通課程后，接受職業(yè)技術(shù)教育或者直接就業(yè)。工藝性課程班學(xué)生本沒(méi)機(jī)會(huì)接受初級(jí)中學(xué)的教育但在課程改革之后他們有機(jī)會(huì)進(jìn)入初中加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)并接受職業(yè)技術(shù)教育。在中學(xué)四年級(jí)結(jié)束時(shí)他們可以參加GCE“N”的考試，通過(guò)者可以繼續(xù)學(xué)習(xí)一年再參加GCE“O”的考試

3、第三次分流

在以上各種班級(jí)中符合要求的學(xué)生，在中四畢業(yè)時(shí)進(jìn)行統(tǒng)考，成績(jī)最優(yōu)秀的百分之十的學(xué)生直接進(jìn)入初級(jí)學(xué)院，成績(jī)次優(yōu)的百分之二十的學(xué)生進(jìn)人工藝教育學(xué)院或者理工學(xué)院，而工藝教育學(xué)院的學(xué)生，也可在學(xué)習(xí)期間通過(guò)考試合格者轉(zhuǎn)入理工學(xué)院學(xué)習(xí)。這些學(xué)生以后通常在商業(yè)或者工業(yè)等領(lǐng)域中充當(dāng)中層管理人員，剩下百分之七十的學(xué)生就進(jìn)入技能教育系統(tǒng)。

4、第四次分流

初級(jí)學(xué)院畢業(yè)并通過(guò)了GCE“A”考試的學(xué)生可以選擇進(jìn)入新加坡國(guó)立大學(xué)或者是南洋理工大學(xué)繼續(xù)他們的學(xué)業(yè)，或者選擇進(jìn)入國(guó)立教育學(xué)院進(jìn)行教師資格培訓(xùn)。另外一部分通過(guò)GCE“O”級(jí)考試的中學(xué)畢業(yè)生，可以先進(jìn)入三年制理工學(xué)院或經(jīng)濟(jì)發(fā)展局下設(shè)的技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)文憑課程，然后持文憑進(jìn)入大學(xué)深造。

二、新加坡教育模式

1、人本教育

新加坡社會(huì)背景、人口結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言環(huán)境都具有他的特殊性，多元化是新加坡基本特色。新加坡長(zhǎng)期以來(lái)受西方文化的影響，學(xué)校很重視學(xué)生的課外活動(dòng)，在滿足學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)展現(xiàn)自己也是開(kāi)展課外活動(dòng)的關(guān)鍵。其次新加坡是多民族國(guó)家，因此政府要求在掌握官方語(yǔ)言英語(yǔ)的同時(shí)還要學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)。讓不同民族、不同信仰的國(guó)民和諧共處 讓不同民族、不同膚色、不同語(yǔ)言和不同信仰的國(guó)民

相互尊重、和諧共處，這是新加坡自學(xué)前教育到大學(xué)教育無(wú)處不在體現(xiàn)的理念。新加坡土地有限及自然資源匱乏，所以政府意識(shí)到要讓國(guó)家發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，培養(yǎng)人才是極其關(guān)鍵的，因此新加坡對(duì)教育的投資非常之高，而且對(duì)于道德教育新加坡也一直貫穿于基本教育之中，家庭學(xué)校社會(huì)都把道德教育視為重中之重。

2、重視實(shí)踐

新加坡相當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力。很學(xué)校都把專業(yè)課安排分成3部分，理論課占30％，實(shí)踐課占50％，輔導(dǎo)答疑占20％，由此可以看出學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度，學(xué)校會(huì)經(jīng)常安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，而項(xiàng)目設(shè)計(jì)都是來(lái)自實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目務(wù)求學(xué)以致用。并且學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐，鍛煉自己的能力，社會(huì)也給學(xué)生很多打工實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、新加坡教育體制對(duì)我國(guó)的啟示

新加坡從上1965年建國(guó)以來(lái)，迅速的經(jīng)歷了從勞工密集型工業(yè)到技能、科技密集型工業(yè)，再到現(xiàn)在的創(chuàng)新模式、知識(shí)主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)，就在這短短的幾十年，新加坡經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展令世界矚目，而這一切都要?dú)w功于他教育體制的不斷完善。

1、培養(yǎng)精英人才

隨著經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，人民素質(zhì)的提高，學(xué)校教育不應(yīng)只停頓在基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育上，為了保持強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，每個(gè)國(guó)家都應(yīng)重視培養(yǎng)精英人才。而對(duì)于精英人才的培養(yǎng)教育對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我們可以參照新加坡分流教育模式，對(duì)人才從小進(jìn)行針對(duì)性的分流。而分流教育既不會(huì)只追求片面的升學(xué)率將升學(xué)作為唯一的教育目標(biāo)也不會(huì)造成社會(huì)資源浪費(fèi)，分流教育很好的處理了大眾教育與精英教育的關(guān)系，充分培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)精英人才的同時(shí)兼顧大眾教育。

2、發(fā)展職業(yè)教育

經(jīng)過(guò)多次分流，新加坡教育體制逐步形成普通教育與職業(yè)教育這種雙軌教育。學(xué)生們經(jīng)過(guò)分流一部分進(jìn)入大學(xué)完成學(xué)業(yè)成為高級(jí)的管理人才，另一部分則通過(guò)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，成為技術(shù)型勞動(dòng)者。新加坡教育體制適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在迎接新科技的挑戰(zhàn)的過(guò)程中，更好地保持與更新民族傳統(tǒng)價(jià)值觀，伴隨著學(xué)生與家長(zhǎng)的期望值的上升而形成并不斷完善。它的許多長(zhǎng)處與特點(diǎn)確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

作者簡(jiǎn)介：王琳 ，單位：西安工業(yè)大學(xué)思政部金花北路4號(hào)。