高校創(chuàng)業(yè)教育探索

摘 要：高校創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神，為社會輸送更多創(chuàng)業(yè)人才，是解決當前就業(yè)問題的有效途徑之一。目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，面臨著諸多問題。本文對我國創(chuàng)業(yè)教育存在的不足以及如何完善進行了初步探討。

關鍵詞：高校 大學生 創(chuàng)業(yè)教育

近年來，受高校擴招和金融危機影響，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻。開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于激發(fā)大學生創(chuàng)新意識，提高學生整體素質和能力，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才， 創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，緩解目前大學生就業(yè)難的困境；還在一定程度上完善了高等教育，是對高等教育的必要補充和有益發(fā)展。開展創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的必然，已經成為國家和社會關注的焦點。多年來經過政府、社會、高校的共同努力，我國高校創(chuàng)業(yè)教育已經起步，并取得一定成績，但是受社會、環(huán)境等諸多因素影響，仍處于初級階段，存在很多不足，急需改進。

一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

1、對創(chuàng)業(yè)教育的認識有偏差

很多高校對創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不足，認為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是解決大學生就業(yè)難、提升就業(yè)率的一個途徑，將創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的附屬，教學方法單一，往往只是知識的傳授，沒有為學生提供足夠的實踐機會。部分大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識也存在誤區(qū)，認為創(chuàng)業(yè)教育就是教大家如何創(chuàng)業(yè)，如果自己不創(chuàng)業(yè)，就沒必要參加創(chuàng)業(yè)教育，沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育對于創(chuàng)新意識和綜合能力培養(yǎng)的重要性。多數(shù)家長對大學生創(chuàng)業(yè)持否定態(tài)度，認為學生在校期間學好專業(yè)課程更為重要，創(chuàng)業(yè)是玩物喪志，很多大學生創(chuàng)業(yè)會因為缺乏家庭支持而最終放棄。由于對創(chuàng)業(yè)教育認識的不到位，高校、家庭、大學生對參與創(chuàng)業(yè)教育熱情不高，校園內創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，阻礙了我國創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。

2、創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱

創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐教育，對任課教師有較高的要求，不僅要求教師需具備較高的理論水平，還要有一定的創(chuàng)業(yè)經驗。目前，高校普遍存在師資力量不足的問題，一是數(shù)量上的不足，教師總數(shù)不夠，不能滿足大學生創(chuàng)業(yè)教育教學的需求，二是質量上的不足，我國高校創(chuàng)業(yè)教育教師大多是半路出家，往往缺乏必備的創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)經驗。很多高校開展創(chuàng)業(yè)教育，主要是以選修課的形式組織教學，覆蓋的學生面不廣，教學效果不理想，不能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。創(chuàng)業(yè)教育師資不足已經成為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。

3、創(chuàng)業(yè)教育課程設置不完善

我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還處于初級階段，創(chuàng)業(yè)教育對于我國高等教育來說是一門全新的學科。高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置缺乏系統(tǒng)性和嚴謹性，創(chuàng)業(yè)教育的理念沒有融合到高校育人的體系當中，創(chuàng)業(yè)教育課程與學科專業(yè)教育沒有形成有機結合，創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)相脫節(jié)。目前，大學開設的創(chuàng)業(yè)課程主要有創(chuàng)業(yè)學、大學生創(chuàng)業(yè)基礎等課程，類型單一，數(shù)量較少，沒有形成系統(tǒng)的課程體系。

4、創(chuàng)業(yè)教育模式單一

很多高校創(chuàng)業(yè)教育模式單一，忽視學生個性特點，不能因材施教，缺乏創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神。教學內容陳舊，沒有以專業(yè)為中心，知識結構單一，學生不能根據(jù)自己的需要選擇學習內容。教師教學只是單純的講解理論知識，忽視了創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，無法調動學生的學習積極性和主動性，學生缺乏創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)能力。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育完善途徑

1、轉變思想理念，正確認識創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育不僅是解決當前就業(yè)問題的重要途徑，還是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生綜合能力的關鍵所在。高校要轉變教育理念，重視創(chuàng)業(yè)教育，改變傳統(tǒng)的教育方式，著重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要內容之一，結合學生的專業(yè)，提高學生對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃能力，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。政府應做好統(tǒng)籌協(xié)調工作，制定相應的扶持、激勵政策，逐步建立和營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，打消學生家長的顧慮，推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。大學生應正確認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，積極主動的參與，強化創(chuàng)業(yè)意識，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。

2、優(yōu)化師資隊伍，提升教師素質

創(chuàng)業(yè)教育具有實踐性的特點，對任課教師提出了嚴格的要求，不僅要具備較高的創(chuàng)業(yè)理論水平，還要有一定的創(chuàng)業(yè)經驗。能否建設一支高素質的教師隊伍是創(chuàng)業(yè)教育能否取得實效的關鍵。高校一方面要創(chuàng)新人才引進機制，聘請有創(chuàng)業(yè)經驗或其他既有理論知識又有實踐經驗的人才擔任兼職教師，建立專兼職相結合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；另一方面要做好在職教師的培訓工作，定期選派教師參加SYB、全球模擬實訓等創(chuàng)業(yè)師資培訓，鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或直接參與創(chuàng)業(yè)實踐，豐富教師創(chuàng)業(yè)經驗，提高創(chuàng)業(yè)能力和理論水平。另外還可以聘請企業(yè)界成功人士或者創(chuàng)業(yè)業(yè)績突出的校友來校定期為學生開展講座，與學生交流創(chuàng)業(yè)經驗和企業(yè)管理經驗。

3、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程設計是開展好創(chuàng)業(yè)教育的基礎和關鍵，不僅要注重創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)基礎知識的學習，還要兼顧創(chuàng)業(yè)技能的實踐和訓練。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標，改革現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，完善課程結構，拓寬基礎課程，加強通識教育，增加綜合課程，側重傳授創(chuàng)業(yè)基本知識、專業(yè)技能知識、經營管理知識等內容。高校還應通過高校創(chuàng)業(yè)孵化園，與企業(yè)合作，引入創(chuàng)業(yè)實訓（模擬公司）系統(tǒng)等形式，搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供條件，使創(chuàng)業(yè)教育課程從理論到實踐形成完整的課程體系。

4、改進教育方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)能力的核心所在，是高校學生創(chuàng)業(yè)實踐不可或缺的素質之一，是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育內容要開放和靈活，教學方法要注重運用案例法、頭腦風暴法等方法，營造積極、平等、互動的教學氛圍，調動大學生的參與的積極性，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望和進取精神。鼓勵學生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中調動學生接受創(chuàng)業(yè)教育的積極性，在準備的過程中，加深對創(chuàng)業(yè)知識的學習和掌握，進而提高創(chuàng)業(yè)教育質量。

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