意見領(lǐng)袖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文梳理意見領(lǐng)袖的概念及其特點，聯(lián)系中學(xué)教學(xué)，闡述意見領(lǐng)袖在高中英語教學(xué)中發(fā)揮的作用，并建議對中學(xué)英語教學(xué)中的意見領(lǐng)袖加以挖掘或者引導(dǎo)，使之提供給學(xué)生和諧美好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進中學(xué)英語的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：意見領(lǐng)袖 中學(xué)英語教學(xué) 中學(xué)教師 中學(xué)生

1.引言

意見領(lǐng)袖（opinion leader）這一概念是20世紀(jì)40年代由傳播學(xué)者拉扎斯菲爾德等人提出。經(jīng)諸多專家學(xué)者對之進行多年的大量廣泛研究之后，這一傳統(tǒng)的概念逐漸被應(yīng)用延伸至其他領(lǐng)域。比如，國家對外政治文化宣傳工作，農(nóng)村農(nóng)業(yè)技術(shù)開展，經(jīng)濟領(lǐng)域商業(yè)銷售，高校班級建設(shè)，虛擬網(wǎng)絡(luò)互動等等方面，都形成了既定領(lǐng)域的意見領(lǐng)袖。作為傳播學(xué)理論的經(jīng)典概念之一，意見領(lǐng)袖是一種普遍的社會傳播現(xiàn)象，其人際傳播、群體傳播的傳播形態(tài)存在于各個社會群體的傳播過程中。因此，意見領(lǐng)袖在教學(xué)中同樣也存在，而且扮演了重要的角色。有絕大多數(shù)基于大學(xué)校園意見領(lǐng)袖的視野研究，但是意見領(lǐng)袖對于中學(xué)教學(xué)的探討同樣很有必要。那么，意見領(lǐng)袖對于中學(xué)英語教學(xué)的影響亦不可小覷。讓意見領(lǐng)袖在中學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用對于英語教學(xué)將大有裨益。

2.意見領(lǐng)袖概念及其特點

20世紀(jì)40年代，美國哥倫比亞大學(xué)的傳播學(xué)者保羅·拉扎斯費爾德提出了“意見領(lǐng)袖”（opinion leader）這一名詞，發(fā)現(xiàn)對于媒介傳播的信息和觀點，有部分受眾會積極接受，并加以在傳播，這些人即為意見領(lǐng)袖。對于這一名詞，從大眾傳播角度出發(fā)，費斯克教授將意見領(lǐng)袖定義為：在將媒介訊息傳給社會群體的過程中，那些扮演某種有影響力的中介角色者。而基于人際傳播角度，郭慶光教授給該名詞下的定義是：在傳播學(xué)中，活躍在人際傳播網(wǎng)絡(luò)中，經(jīng)常為他人提供信息、觀點或建議，并對他人施加個人影響的人成為“意見領(lǐng)袖”。這一理論發(fā)展至今，較普遍接受的是郭慶光教授給出的定義。

據(jù)此可知，意見領(lǐng)袖并不局限于某一特定的群體或階層，而是分布于社會中的任何一個群體或是階層。每一個群體都可有自己的意見領(lǐng)袖，而且他們之間的關(guān)系并非是都是處于上下級的關(guān)系，亦可處于平級關(guān)系中。意見領(lǐng)袖被多數(shù)研究學(xué)者專家定義具有這樣共同的特征：接近信源幾率大，獲取信息更靈敏；群體威望較高，在大眾心中有一定的影響力；學(xué)識淵博，能力強 ，有思想有主見；性格開朗， 善于交際。另外，意見領(lǐng)袖在以下五個方面具有獨特之處：在人際關(guān)系方面，意見領(lǐng)袖一般處于人際關(guān)系網(wǎng)中的節(jié)點位置，具有較強的社會活動能力和關(guān)系協(xié)調(diào)能力；在社會地位方面，他們的社會地位一般比追隨者要稍微高一些；在受教育程度方面，意見領(lǐng)袖通常是某個領(lǐng)域的專家或準(zhǔn)專家，他們的受教育程度往往高出其影響群體一等；在社會交往方面，意見領(lǐng)袖與外界溝通的渠道更多，更具有開闊的視野；在創(chuàng)新方面，他們對創(chuàng)新的接受和把握能力更強，較少拘泥于原有習(xí)俗和社會經(jīng)驗的影響，樂于嘗試新鮮事物。此外，王婷在“意見領(lǐng)袖——口碑傳播的源頭”一文中用習(xí)性、地位、教育、信用、個性和創(chuàng)新來作為衡量意見領(lǐng)袖的標(biāo)準(zhǔn)。王麗把虛擬社群與實在社群中的意見領(lǐng)袖進行比較，“兩種社群情境下， 意見領(lǐng)袖作用的共同點是意見的權(quán)威性，但不同的是，實在社群的意見領(lǐng)袖還附帶有確定的、往往與追隨者關(guān)系密切的社會身份特征——職業(yè)的內(nèi)行、有地位的領(lǐng)導(dǎo)者，或是親屬和朋友。因此，他們具有較高的可信性，甚至起替代決策的作用?！爆F(xiàn)實生活中，作為意見領(lǐng)袖的往往是一些學(xué)歷高、社會地位高、具有專業(yè)知識的人，但并不排除與此標(biāo)準(zhǔn)相悖的人。

3.中學(xué)英語教學(xué)中的意見領(lǐng)袖

意見領(lǐng)袖在公眾中享有較高的威望，“政界要人、商業(yè)精英、宗教領(lǐng)袖、智庫學(xué)者、體育明星、媒體主持人等，在現(xiàn)實社會中都具有很強的號召力和影響力，均可以納入‘意見領(lǐng)袖’范疇之內(nèi)?！蹦敲?，在高中英語教學(xué)中的意見領(lǐng)袖可以是以下幾類人：高中英語教師，學(xué)生。事實上，中學(xué)教師在學(xué)生中享有不可置疑的威望，學(xué)生大多從教師那里攫取知識，對教師有一定的尊崇心理。而人往往又具有權(quán)勢像似性，即在老師面前學(xué)生會主動降低自己的空間高度以示對教師的尊重和敬意。因此無論從客觀角度或是學(xué)生主觀心理看，教師地位相對高于學(xué)生一個等級。所以，中學(xué)教師的一言一行必然對學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響。英語教學(xué)中的意見領(lǐng)袖大部分是學(xué)校指定的英語教學(xué)教研組長或是年級主任等行政領(lǐng)導(dǎo)，也可以是不擔(dān)任此職責(zé)的其他教師，比如外教。

從人際方面看，高中英語教師頻繁地處理學(xué)生的事宜，基本是圍繞著學(xué)生工作而展開各項教學(xué)工作，那么教師就是處于一個節(jié)點位置，靈活地協(xié)調(diào)各種學(xué)生間的關(guān)系。教師的社會地位以及受教育程度自不必說。從社交方面看，教師無論是在學(xué)術(shù)層面還是人際方面，已然經(jīng)歷過多層社會關(guān)系。那么，作為一個教師意見領(lǐng)袖，他必然對信息源比較敏感，思考的較多，接受新事物的積極性也高。此外，意見領(lǐng)袖也會對同行的英語教師產(chǎn)生一定影響。由于知識淵博，思想前衛(wèi)，善于溝通，見解獨特，交際層廣泛等等因素，他們在英語教學(xué)中享有較高威望。

中學(xué)生中也存在意見領(lǐng)袖。英語教學(xué)中的意見領(lǐng)袖可以是行政 型意見領(lǐng)袖也可以是非行政型意見領(lǐng)袖，即可以是由教師或?qū)W生推薦選出來的學(xué)生干部也可以不是。他們對于其他的中學(xué)生有一定的影響力，一般處于很關(guān)鍵的位置。性格外向開朗，具有較強的溝通能力，對于英語十分感興趣，英語成績好，綜合能力強，可以幫助解答英語學(xué)習(xí)中的難題或是解決學(xué)生間的一些矛盾。另外，他們視野開闊，想法獨特，創(chuàng)新能力較強，樂于嘗試新事物，且將課堂課下生活學(xué)習(xí)氛圍帶動起來，會對其他學(xué)生形成一定的吸引力，也會給予教師一定的幫助。

4.發(fā)揮意見領(lǐng)袖在高中英語教學(xué)中的作用

意見領(lǐng)袖是受眾群體中最具有人際影響力的那群人，是一個特定群體中的核心成員，具有傳播重要信息、緊密維系且引導(dǎo)該群體輿論的重要作用。中學(xué)英語教師與學(xué)生作為中學(xué)英語教學(xué)中的主要參與者，因而他們中的意見領(lǐng)袖在中學(xué)英語教學(xué)中必然扮演著十分重要的角色。

一方面，中學(xué)英語教師中的意見領(lǐng)袖可以對學(xué)生學(xué)習(xí)英語進行一定的引導(dǎo)。學(xué)生不一定是成績方面的提高，可以是對英語學(xué)習(xí)興趣的增加，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，語音語調(diào)變化的準(zhǔn)確表達與美感體驗，語感的逐漸培養(yǎng)，英語文化和漢語相關(guān)課程甚至非英語國家生活的緊密結(jié)合，英語思維下英語文字及其英語國家文化魅力的感受。這對于跨過中學(xué)階段以后的英語乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。另一方面，英語教師意見領(lǐng)袖可以對其他英語教師產(chǎn)生一定的影響。由于他們英語學(xué)科上思想積極明主前衛(wèi)學(xué)術(shù)成就等等方面比較突出，他們的發(fā)言對于其他英語教師而言具有一定的主導(dǎo)作用。發(fā)揮英語教師中的意見領(lǐng)袖作用，促進整個英語學(xué)科團隊的合作能力，進而對英語學(xué)科產(chǎn)生積極的影響。通過調(diào)整教學(xué)整體框架，增加教學(xué)創(chuàng)新亮點，改進適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實用方法，促進學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)英語。

學(xué)生中的意見領(lǐng)袖對于英語教學(xué)也有積極的作用。他們作為榜樣，對于英語學(xué)科的熱情足以影響周圍的學(xué)生去學(xué)習(xí)英語，本身學(xué)生都有好強心，于是產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)競爭，這對于整個班級的英語學(xué)習(xí)乃至教學(xué)起著促進作用。另一方面，意見領(lǐng)袖又可以給其他學(xué)生以一定的指導(dǎo)，幫助解決問題。此外，他們可以給教師或者班級提出一定的建設(shè)性意見，可以幫助教師準(zhǔn)確把握英語教學(xué)的準(zhǔn)確性，也可以促進師生之間的交流，使得師生和生生關(guān)系更加融洽。

然而，正是由于意見領(lǐng)袖在輿論傳播中所處的核心地位極其個人強大的號召力，當(dāng)“他們或主動、或被動的在信源處獲取信息，然后進行加工改造，按照自己的理解和意圖，在信息上面烙下自己的印記，甚至重新構(gòu)建信息全新的意義，然后向周圍的人進行闡釋性的傳播”時，他們所可能造成的流言傳播危害可能要遠遠大于其他普通成員。例如，教師意見領(lǐng)袖受其專業(yè)知識技能水平，交際范圍甚至自身喜好，性別等的限制，易出現(xiàn)態(tài)度強硬、思想偏激、行為獨斷等現(xiàn)象?！叭绻麄冑澩M織目標(biāo)，就可以成為組織進步與團結(jié)的助力；反之，則可能成為組織任務(wù)完成的一種阻礙。因此對教師“意見領(lǐng)袖”特征進行分析，采取一些正確措施進行有效引領(lǐng)，具有特別重大的意義?！绷硗?，中學(xué)生雖然幾近成年，有了一定的判斷力，但是他們處于青春期，一些觀點較極端。如果受一些持較消極觀點的意見領(lǐng)袖的長期影響，則這很可能對周圍的跟隨者產(chǎn)生消極作用，甚至對于整個班級造成影響，最終整個班級學(xué)習(xí)氣氛下降，成績整體下滑?？梢?，意見領(lǐng)袖的存在雖然可能幫助解決某些問題，但如果沒有加以適當(dāng)引導(dǎo)，則也可能使得“流言”四處擴散，造成一定的危害。因此，對于意見領(lǐng)袖的作用必須辯證地看待，有效地引導(dǎo)。

在咨詢發(fā)達的現(xiàn)代社會中，每個人都有可能成為特定環(huán)境下的意見領(lǐng)袖。因此，首先可對于已有的意見領(lǐng)袖進行指導(dǎo)，主要對于一些消極的影響學(xué)生進行引導(dǎo)。其次，可以挖掘新的意見領(lǐng)袖?！芭囵B(yǎng)‘輿論領(lǐng)袖’最主要的就是要促成一些關(guān)鍵成員核心成員如‘參與者’、‘?dāng)U散者’向‘輿論領(lǐng)袖’的轉(zhuǎn)化?！北M管這是一個長期的過程，但是可以通過其來引導(dǎo)教學(xué)使更加符合新時代的教育理念，也更有利于創(chuàng)造一種開放與和諧的中學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.結(jié)語

意見領(lǐng)袖這一經(jīng)典理論自來自美國的傳播學(xué)者拉雜斯菲爾德等人提出之后，逐漸被廣泛應(yīng)用到很多領(lǐng)域。由郭慶光教授對意見領(lǐng)袖這一概念所作出的定義，我們可知意見領(lǐng)袖可以存在于各個特定的群體中。所以，高中英語教學(xué)中也存在意見領(lǐng)袖。這個群體中的意見領(lǐng)袖可以是參與教學(xué)的英語教師以及教學(xué)對象的學(xué)生。這些意見領(lǐng)袖在中學(xué)英語教學(xué)中扮演著重要的角色。然而，意見領(lǐng)袖亦可對中學(xué)英語教學(xué)帶來消極的影響。因此，對高中英語教學(xué)中的意見領(lǐng)袖必須加以引導(dǎo)。即對可能造成不利于英語教學(xué)的意見領(lǐng)袖加以引導(dǎo)，對于潛在的意見領(lǐng)袖加以挖掘并進行培養(yǎng)使其轉(zhuǎn)化為意見領(lǐng)袖。這樣，中學(xué)英語教學(xué)就更加符合現(xiàn)代教育理念，也為中學(xué)生創(chuàng)造出更加和諧輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

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