創(chuàng)業(yè)教育視域下的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐芻議

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，勢(shì)必有效改善創(chuàng)業(yè)教育效果。創(chuàng)業(yè)教育視域下賦予大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐四項(xiàng)特殊要求，即要真正深入社會(huì)基層，要與專業(yè)教育有機(jī)融合，要與創(chuàng)業(yè)課程有效對(duì)接，要與其他實(shí)踐活動(dòng)協(xié)同配合。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 要求

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校有目的、有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)在校學(xué)生走出校門，深入社會(huì)、了解社會(huì)與服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以提高知識(shí)技能應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的教育活動(dòng)。暑寒假期間的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不僅可以增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)閱歷，讓他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)自己，正確定位自己，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，還能拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高開拓事業(yè)的能力。而創(chuàng)業(yè)教育正是以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力的人才為目標(biāo)，幫助大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)必備技能，深入挖掘自身潛力，培養(yǎng)良好個(gè)人素養(yǎng)，成為社會(huì)有用之才。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)很強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，具有不可替代的重要作用。

一、創(chuàng)業(yè)教育的屬性分析

1.創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)屬性

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與核心是創(chuàng)新，開創(chuàng)性、個(gè)性化、創(chuàng)新性和實(shí)踐性是其根本屬性，這是創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)教育特別注重受教育者創(chuàng)新意識(shí)與精神的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的生成。需要指出的是，創(chuàng)業(yè)并不局限于一般意義的創(chuàng)辦企業(yè)或公司，崗位立業(yè)、開拓事業(yè)、創(chuàng)辦新企業(yè)、開拓新崗位等均屬于創(chuàng)業(yè)范疇。

2.創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵屬性

創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力為目的，是素質(zhì)教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下向縱深發(fā)展的時(shí)代要求。創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)，主張對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)，高校開展創(chuàng)業(yè)教育，能深入發(fā)掘?qū)W生的潛能、潛力，加強(qiáng)培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)， 讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，不斷適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)變化，成為可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才。創(chuàng)業(yè)教育不僅是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是當(dāng)代素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)與嶄新內(nèi)涵。確立創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的理念，其現(xiàn)實(shí)意義則在于，使大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的獲得根植于素質(zhì)教育之中。

3.創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)屬性

創(chuàng)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育絕不是紙上談兵，學(xué)習(xí)一兩門創(chuàng)業(yè)課程，開展二三次創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，或是請(qǐng)企業(yè)人士搞幾次講座，是很多院校創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育需要理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，必須深入社會(huì)，有效融入社會(huì)。信息社會(huì)背景下，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，知識(shí)技術(shù)在企業(yè)生產(chǎn)管理中的密集程度越來(lái)越高，知識(shí)更新加快，大學(xué)生只有走出校門，深入社會(huì)基層，全面接觸社會(huì)，深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)。在此基礎(chǔ)上，全面分析自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力，查找不足，不斷完善自我，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，提高服務(wù)社會(huì)能力。在創(chuàng)業(yè)教育中，社會(huì)實(shí)踐發(fā)揮著不可替代的重要作用。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在創(chuàng)業(yè)教育的重要作用

當(dāng)前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)人力資源結(jié)構(gòu)提出了新的要求，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，越來(lái)越多地開始融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

首先，大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐了解社會(huì)，逐漸適應(yīng)社會(huì)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。大學(xué)生一路從小學(xué)、中學(xué)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下走來(lái)，對(duì)社會(huì)的了解多來(lái)自于報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體，缺乏應(yīng)有的社會(huì)閱歷和復(fù)雜的逆境體驗(yàn)，社會(huì)適應(yīng)能力較差。而創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程會(huì)面臨眾多艱辛和困難，需要不斷磨煉自己意志，提高自己心理承受力。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力的必要途徑，只有投身社會(huì)實(shí)踐才能直接接觸社會(huì)，獲得了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)的機(jī)會(huì)， 提高自身的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，若想提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效，就必須重視和加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

其次，大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐才能檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與技能，不斷完善自身素質(zhì)和能力。大學(xué)生生不僅要有淵博的知識(shí)， 還要有很強(qiáng)的參與社會(huì)能力，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生社會(huì)化的重要途徑。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，把對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為分析、解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的觀點(diǎn)與方法，指導(dǎo)大學(xué)生能動(dòng)地改造客觀世界，使他們的理論知識(shí)、行為準(zhǔn)則在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)知行合一。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生的實(shí)踐操作能力、組織管理能力、社交溝通能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等都會(huì)得到磨煉、提高，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)結(jié)合作能力。

第三，大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，開創(chuàng)事業(yè)。社會(huì)實(shí)踐不僅為培養(yǎng)大學(xué)生信息收集處理能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問(wèn)題能力等提供了動(dòng)力，而且也為這些能力的獲得提供了舞臺(tái)。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，錘煉了創(chuàng)業(yè)能力，積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且還能深入社會(huì)基層的真實(shí)情境，進(jìn)行SWOT分析，尋找個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，正確定位發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，調(diào)整好心理狀態(tài)，制定可行的規(guī)劃實(shí)施方案，開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)。

三、創(chuàng)業(yè)教育視域下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特殊要求

創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)型個(gè)性，主要任務(wù)是形成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

1.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要真正深入社會(huì)基層

大社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和能力具有不可替代作用，但實(shí)際情況卻是一些院校組織的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)浮于表面，流于形式。課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在轟轟烈烈的寒暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，有67.6%的學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一組織、老師親臨指導(dǎo)，56.8%的學(xué)生每次活動(dòng)時(shí)間少于3天；34.3%的學(xué)生承認(rèn)沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，只是找單位蓋章、寫個(gè)調(diào)查報(bào)告了事，62.4%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，44.3%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)流于形式。該項(xiàng)調(diào)查表明，許多學(xué)生沒(méi)有融入社會(huì)基層，開展深入調(diào)查，很少結(jié)合所學(xué)專業(yè)開展社會(huì)服務(wù)，這樣的社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用微乎其微。

因此，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，制定科學(xué)可行的實(shí)施方案，分階段逐步推進(jìn)，并指派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶隊(duì)指導(dǎo)。大一、大二階段的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)盡量結(jié)合本專業(yè)開展參觀訪問(wèn)，、社會(huì)調(diào)查等， 通過(guò)觀察、體驗(yàn)形成對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性；大三年級(jí)社會(huì)實(shí)踐的主要內(nèi)容，則應(yīng)是利用所學(xué)知識(shí)與技能，開展與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)服務(wù)，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉、提高自身綜合素質(zhì)，尋找并確定個(gè)人的事業(yè)發(fā)展方向。特別需要指出的是，高校應(yīng)積極尋求地方政府和社會(huì)有關(guān)單位的支持，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，建立形式多樣、專業(yè)特色明顯、較為穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地。以此為載體組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)高校與企業(yè)間的對(duì)接，強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)業(yè)欲望，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

2.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要與專業(yè)教育有機(jī)融合

大學(xué)生不僅通過(guò)參觀、考察來(lái)感受社會(huì)實(shí)踐，還應(yīng)與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，把自己所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)際情境，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中驗(yàn)證并拓展理論知識(shí)。社會(huì)實(shí)踐并不能代替高校系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)教育，社會(huì)實(shí)踐要與專業(yè)教育有機(jī)融合。高年級(jí)學(xué)生可以投身產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、管理咨詢等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生較為系統(tǒng)的科研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，提高他們的科研意識(shí)和科研能力，充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)社會(huì)。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，可能會(huì)遇到意想不到的專業(yè)難題，感覺(jué)到專業(yè)知識(shí)的欠缺、不精，不能將各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通等。但只有這樣，才會(huì)讓他們更加深入地了解專業(yè)內(nèi)涵，增強(qiáng)專業(yè)興趣，大學(xué)生從“被動(dòng)接受者”向“主動(dòng)參與者”的轉(zhuǎn)變，更加深刻地認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)的重要性，更加理智地分析自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能水平同社會(huì)需求之間的差距，更加客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)自主學(xué)習(xí)的積極性，不斷完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為開拓、創(chuàng)新事業(yè)提供直接動(dòng)力。

3.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要與創(chuàng)業(yè)課程有效對(duì)接

目前，許多院校都開設(shè)了一門以上的業(yè)課程，如《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》等。這些課程讓學(xué)生一定程度上了解了創(chuàng)業(yè)的基本理念，熟悉了一些創(chuàng)業(yè)政策，掌握了創(chuàng)業(yè)基本模式和主要流程，知曉了一些創(chuàng)業(yè)基本方法，剖析了一些創(chuàng)業(yè)典型案例，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了風(fēng)險(xiǎn)分析能力、決策能力以及社會(huì)活動(dòng)能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)熱情，而且創(chuàng)業(yè)課程中的一些創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)很重要。但這些教育內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這是由于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性所決定的。創(chuàng)業(yè)教育必須走出課堂、走出校園，讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，與社會(huì)需求對(duì)接，在直接參與社會(huì)實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題中得到鍛煉。大學(xué)生需要在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界， 更要在社會(huì)實(shí)踐中改造世界。此外，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，既幫助他們克服心理脆弱和挫敗感，增強(qiáng)自信心和積極情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高他們的自我控制能力，鍛煉社會(huì)活動(dòng)能力、人際關(guān)系處理能力與組織能力。如果創(chuàng)業(yè)教育如果不與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，它所能取得的效果就會(huì)十分有限，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就會(huì)變得很盲目。

4.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要與其他實(shí)踐活動(dòng)協(xié)同配合

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐從觀察、體驗(yàn)到直接參與， 反映了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由低級(jí)向高級(jí)的發(fā)展路徑。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐必須與其他實(shí)踐活動(dòng)協(xié)同配合，給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育更為廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)。高校應(yīng)密切結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人單位的需求，建立以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，分層次、分階段、模塊化相互銜接的社會(huì)實(shí)踐體系，堅(jiān)持“三結(jié)合”即課內(nèi)與課外相結(jié)合、科研與實(shí)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合，不斷完善、創(chuàng)新大學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的綜合性、體系化。除寒暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐外，高職院?？梢蚤_展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如模擬開辦小型公司，學(xué)科競(jìng)賽，科研訓(xùn)練，學(xué)生微課題，創(chuàng)業(yè)論壇，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)、四進(jìn)社區(qū)，到企業(yè)生產(chǎn)管理一線公司實(shí)習(xí)，參加產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。系統(tǒng)化的社會(huì)實(shí)踐體系相互支撐，協(xié)調(diào)促進(jìn)，能夠有效提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：孫彥東（1968—），男，河北唐山人，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，經(jīng)濟(jì)師，主要研究方向：電子商務(wù)與物流管理，高職教育。劉素婷（1964—），女，河北唐山人，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，主要研究方向：教育管理、經(jīng)濟(jì)管理。