【摘要】文章從班主任工作的方法,注重師生溝通的重要性等方面,論述班主任工作該如何發(fā)展,努力提高工作水平,加強(qiáng)師生之間和諧關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】中職班主任學(xué)生
【中圖分類號(hào)】G717【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810(2012)11-0183-02
一 前言
學(xué)高為師,德高為范。要成為一名合格的中職班主任很難,而要成為一名優(yōu)秀的中職班主任更是難上加難。中職生的年齡與高中生的年齡相當(dāng),但在管理上與高中生卻存在著天壤之別。在某種意義上來講,中職生是一個(gè)較特殊的學(xué)生群體:他們文化基礎(chǔ)薄弱、個(gè)體差異大,缺乏組織紀(jì)律性,學(xué)習(xí)缺少壓力與動(dòng)力,法律觀念淡薄,行為上還有些偏激。對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生群體進(jìn)行教育和管理,難度不言而喻。正因如此,更應(yīng)對(duì)這些中職孩子進(jìn)行認(rèn)真管理、耐心教育和引導(dǎo),使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人。中職班主任就是負(fù)責(zé)管理這樣一群特殊的學(xué)生群體,要把這個(gè)特殊群體教育和培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人,班主任需做更細(xì)致的工作,需付出更多的愛心與耐心。在擔(dān)任中職班主任的實(shí)踐過程中,通過不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思,本人認(rèn)為做好中職班主任工作重點(diǎn)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
二 注重班主任工作的方法
1.班主任工作應(yīng)充分了解學(xué)生
深入了解學(xué)生,不斷研究探索班主任的工作對(duì)象是一群剛剛接受完初級(jí)教育,正處在青春初期、面臨人生的第二次選擇的學(xué)生,他們的智力正處在開發(fā)潛力、創(chuàng)造力的最佳時(shí)期,具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,他們喜歡個(gè)性發(fā)展,勇于自我表現(xiàn),有基本的理論道德觀念,但不成熟。班主任只有深入了解學(xué)生,關(guān)心和研究學(xué)生,才能把握學(xué)生的脈搏,才能不斷探索與研究班級(jí)管理的有效途徑和方法。因此班主任應(yīng)清楚學(xué)籍檔案,經(jīng)常找學(xué)生談心并與家長(zhǎng)溝通,用家訪同學(xué)、自我評(píng)議等方式了解學(xué)生。只有了解學(xué)生、全面認(rèn)識(shí)學(xué)生,才能更好地拓展班主任工作的思路和方法。
2.制定相應(yīng)的班級(jí)管理目標(biāo)
班級(jí)目標(biāo)是貫穿班級(jí)管理的中心和主題,班級(jí)目標(biāo)必須符合國(guó)家的教育方針和學(xué)校的管理目標(biāo),符合學(xué)生的利益和實(shí)際需要,具有激勵(lì)性、可操作性,班級(jí)目標(biāo)包括學(xué)生的德、智、體、美、勞及課外活動(dòng)等。在班級(jí)目標(biāo)管理過程中,班主任應(yīng)不斷地用“目標(biāo)”引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力,用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來肯定學(xué)生所取得的成績(jī),并以此激勵(lì)他們不斷地對(duì)自己提出新的要求和目標(biāo)。班集體凝聚力將會(huì)在學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步中不斷形成。
3.開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)
有特色的班級(jí)活動(dòng),有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性的養(yǎng)成,有利于班級(jí)精神文化的建設(shè)。班主任可指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng),要求學(xué)生寫讀后感,以提高學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的理解,以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情節(jié)。開展各類競(jìng)賽活動(dòng),如球類比賽、制作、剪紙等,鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)或勤工儉學(xué)活動(dòng)等。豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng),有利于班級(jí)精神文化的建設(shè),可拓寬學(xué)生的視野、提高學(xué)生應(yīng)變和思辨的能力,豐富學(xué)生的思維,對(duì)促進(jìn)學(xué)生和諧健康的發(fā)展起著激勵(lì)和感染作用。
4.班主任要努力建立和諧的師生關(guān)系,這是班級(jí)管理工作的潤(rùn)滑劑
師生關(guān)系是各種教育關(guān)系中最基本的關(guān)系,平等、健康的師生關(guān)系有助于深化教師的職業(yè)情感,增強(qiáng)學(xué)生的自信心、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和進(jìn)取精神,并為學(xué)生崇尚平等競(jìng)爭(zhēng)和相互合作的人際關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。在班級(jí)工作中,班主任與學(xué)生是平等關(guān)系,這就意味著班主任不能居高臨下。
三 注重師生溝通的重要性
1.師生之間的情感交流是學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)
第一,通過情感交流解決師生溝通障礙,幫助學(xué)生不斷提高生活品德認(rèn)識(shí)。一個(gè)人的生活品德認(rèn)識(shí)主要來源于家庭、學(xué)校與社會(huì),其中來自學(xué)校方面的特別是管理者所言傳身教的是學(xué)生品德認(rèn)識(shí)的最主要來源,而生活品德認(rèn)識(shí)可以化為品德行為,直接影響著學(xué)生的品德行為方式,可見生活品德的形成受多方面條件制約與影響,而道德情感是人類復(fù)雜的情感之一,是人們根據(jù)一定的道德規(guī)范和準(zhǔn)則評(píng)價(jià)自己和他人行為是否符合道德需要時(shí)產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。只有師生情感交流,打破了師生關(guān)系上的隔膜,管理者教授的知識(shí)與所提的要求才能不受過多干擾而到達(dá)學(xué)生腦海中,形成良好的思想品德行為標(biāo)準(zhǔn),幫助學(xué)生不斷地提高品德認(rèn)識(shí)。
第二,通過情感交流喚起師生之間的情感共鳴。學(xué)生的品德情感在其思想的形成發(fā)展過程中起著中介的作用,它使學(xué)生的品德認(rèn)識(shí)在內(nèi)部化為品德信念,在外部化為品德行為的紐帶和橋梁。因此,在生活管理工作中,我們不僅要幫助學(xué)生提高品德認(rèn)識(shí),而且要重視培養(yǎng)學(xué)生品德的情感。然而,學(xué)生的品德情感離不開師生之間的情感交流。
第三,通過情感交流培養(yǎng)學(xué)生良好的生活品德認(rèn)識(shí)。管理者的教育角色,要求在人際交往中保持一定的儀態(tài),諸如體態(tài)特征、面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、說話語調(diào)等。當(dāng)遇到不友好者或調(diào)皮學(xué)生時(shí),不僅要有意識(shí)地避免因個(gè)人情緒失控而發(fā)生沖突,而且還要以自己的高尚行為去影響對(duì)方,使其接受教育,改變態(tài)度。人們對(duì)事物采取的態(tài)度,取決于他對(duì)事物的看法和準(zhǔn)備行動(dòng)的心理狀態(tài)、個(gè)體價(jià)值觀,管理者要改變對(duì)方態(tài)度,沖突不僅無益而且會(huì)使矛盾復(fù)雜化,保持冷靜、客觀、深入地了解學(xué)生,將心比心,細(xì)心關(guān)懷學(xué)生,使學(xué)生明白教育者的一片苦心,從而達(dá)到理解管理者。
2.學(xué)生管理的成效有賴于各種情感交流方法的展開
第一,全面深入地了解新形勢(shì)下學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展,是當(dāng)前生活管理的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有一段自己的歷史,雖然比起成人不算長(zhǎng),但也充滿成長(zhǎng)的快樂和辛酸、成功和失敗、順暢和坎坷,這些都影響學(xué)生的現(xiàn)在,也影響學(xué)生的未來,因此管理者要充分地把握學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的歷史脈絡(luò),以加深對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí),同時(shí),還要在發(fā)展中認(rèn)識(shí)學(xué)生,把握學(xué)生現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),他們的思想狀況、生活狀況、心理狀況,其他方面的狀況,以摸清學(xué)生的來龍去脈。在思想教育層面上,學(xué)生是人,不是容器。學(xué)生作為社會(huì)中的個(gè)體,與管理者享有平等的人格尊嚴(yán),學(xué)生有不可剝奪的受教育權(quán),管理者了解學(xué)生的基本特征,更要了解學(xué)生的個(gè)別差異,才能尊重、理解學(xué)生。學(xué)生的個(gè)性不同,需要管理者采取不同的教學(xué)態(tài)度和個(gè)別引導(dǎo),管理者在教育過程中必須尊重學(xué)生個(gè)性差異,重視情感因素的作用;反之,采用簡(jiǎn)單說教、粗暴干涉、高壓政策或者遷就學(xué)生、放任不管,都不可能收到管理效果。關(guān)愛學(xué)生,正確把握生活懶散生工作是學(xué)生管理工作的重點(diǎn),管理工作重在育人,重在轉(zhuǎn)化。而生活懶散生的教育,確是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作,也是學(xué)生管理工作中難度最大的工作。因?yàn)閼猩⑸m為數(shù)不多,卻能成為學(xué)校學(xué)生和社會(huì)不安定的因素,解決了這個(gè)問題,無疑對(duì)維護(hù)正常教學(xué)秩序,實(shí)現(xiàn)教育功能,具有重要價(jià)值。在實(shí)際工作中,我們應(yīng)拓展自己的視力范圍,從日常生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、捕捉他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)作為第一手資料整理下來,同時(shí)對(duì)他們的不足也進(jìn)行觀察、了解,然后和他們進(jìn)行有針對(duì)性的談話,先做到以愛打動(dòng)其心,溝通感情,消除對(duì)立,適時(shí)地對(duì)其閃光點(diǎn)加以贊許,讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心,然后從他們自己的角度將其自身的缺點(diǎn)指出來,讓他們感到教育者他們能明辨是非,考慮到學(xué)生自身的反復(fù)性,對(duì)其教育要持之以恒。
第二,鼓勵(lì)是情感交流的動(dòng)力。從情感的動(dòng)力功能來說,在同樣的行為活動(dòng)中,情緒高漲的個(gè)體達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的可能性大,反之則容易半途而廢,管理者管理過程中若對(duì)學(xué)生多給予鼓勵(lì),一定能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,達(dá)到事半功倍的效果。再?gòu)那楦械母腥竞瓦w移功能來說,當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生情緒時(shí),不僅能自身感受到相應(yīng)的主觀體驗(yàn),而且還能通過表情外顯,為他人所察覺,并引起他人的相應(yīng)的情緒反應(yīng),這就是情感共鳴。
第三,構(gòu)建良好的雙邊關(guān)系。以往管理實(shí)踐中,往往只有注意到管理者和學(xué)生之間的工作關(guān)系,而忽視了非正式關(guān)系,同時(shí)又不能正確地認(rèn)識(shí)和處理這兩種關(guān)系,良好的師生關(guān)系便難以形成,師生之間隔膜重重,互不理解的現(xiàn)象也就難以避免了。在管理實(shí)踐過程中,一些管理者為了保持和提高自己的角色權(quán)威,擺出一副威嚴(yán)的架勢(shì),把自己裝扮成絕對(duì)正確的真理的化身,把自己內(nèi)在的自我掩藏起來,另一個(gè)極端是管理者為了和學(xué)生們維持友好關(guān)系,竭力消除與學(xué)生之間的距離,把自己混同為學(xué)生的一員,忘記了主導(dǎo)作用這兩種做法均對(duì)管理過程產(chǎn)生了消極作用,不利于學(xué)生思想品德健康成長(zhǎng)。
3.學(xué)生管理目標(biāo)在和諧的感情溝通中實(shí)現(xiàn)
管理工作的先決條件是師生之間的情感交流,沒有情感交流的管理工作是蒼白無力的,也不能持久地進(jìn)行下去,更談不上取得令人欣慰的成績(jī),學(xué)生心中總會(huì)有各種各樣的困惑,特別是在當(dāng)今信息時(shí)代,困惑更多。如何才能解開這些結(jié),讓他們健康地發(fā)展?最好的方法就是尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,不傷學(xué)生的自尊心,在心態(tài)上與學(xué)生平起平坐,做學(xué)生的摯友。管理者尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因,學(xué)生自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因,實(shí)踐中的許多事例表明:只有尊重人,才能感化人,尊重學(xué)生,學(xué)生就會(huì)向管理者敞開心扉,全身心來接受管理者的愛。師生之間的情感交流需要建立良好的師生關(guān)系,而關(guān)鍵則在于管理者必須首先了解學(xué)生,必須時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生思想進(jìn)步和良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成,抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚靈魂的塑造,把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。
四 總結(jié)與反思
中職班主任工作是一項(xiàng)細(xì)致的工作,在工作時(shí)既要做到班主任工作計(jì)劃的細(xì)致入微,又要在班級(jí)管理中做到計(jì)劃的認(rèn)真落實(shí)和執(zhí)行,避免在班級(jí)管理上出現(xiàn)隨意性和無原則性。班主任要始終堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育,講素質(zhì)對(duì)個(gè)人成才的重要性,講良好的素質(zhì)靠自身的修養(yǎng),而這只有從養(yǎng)成良好的習(xí)慣開始。要在班級(jí)建立起一種民主的氛圍,樹立一種平等的觀念,公開、公正、公平地對(duì)待每名學(xué)生,同時(shí)做好班級(jí)各項(xiàng)管理工作的相關(guān)記錄。此外,中職班主任要經(jīng)常對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)與反思,多學(xué)習(xí),及時(shí)更新觀念,不斷提高自己的班級(jí)管理水平,這樣才能使班主任工作有更加卓越的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]陳桂林.教育原理[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1993
[2]勞凱聲.教育學(xué)[M].天津:南開大學(xué)出版社,2001
[3]宋曉春.當(dāng)前中職班主任管理工作存在的問題及對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2001(15):38
[4]吳增強(qiáng).現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)[M].上海:上??茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,1998
[5]林崇德.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2000
〔責(zé)任編輯:高照〕