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    架起數(shù)學與生活的橋梁

    2012-12-31 00:00:00梁忠花
    學園 2012年11期

    【摘要】數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活。在小學數(shù)學教學中,如果能根據(jù)小學生的認知特點,將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結合,那么,在他們的眼里,數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科,不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。

    【關鍵詞】小學數(shù)學生活嘗試橋梁

    【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1674-4810(2012)11-0153-01

    數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活。在小學數(shù)學教學中,如果能根據(jù)小學生的認知特點,將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結合,那么,在他們的眼里,數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科,不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣,學生學起來自然感到親切、真實,這對于學生更好地認識數(shù)學,學好數(shù)學,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,促進綜合素質的發(fā)展,具有重要的意義。因此,教師要善于結合課堂教學內(nèi)容,捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象,挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵。

    一 聯(lián)系數(shù)學生活實際,引入新知

    在教學過程中,教師如果能充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知,會使學生對數(shù)學有一種親近感,感到數(shù)學與生活同在,并不神秘。而且,也會激起學生探求新知的強烈愿望。如學習“相遇問題”時,教師可布置一個活動:同桌兩人為一組,將相遇應用題中的情節(jié)作表演,并口頭編應用題,再解答。在活動時,兩位同學站在兩個不同的地方(兩地),面對面地站著,一起面對面走來(同時相向),經(jīng)過一定時間,兩人的手緊緊握在一起(相遇)……那么,如果沒有同桌幫忙,你一個人可以表演這個節(jié)目嗎?學生興趣濃厚,紛紛舉手示范:將兩手掌豎直,掌心對掌心,慢慢靠攏,經(jīng)過一會兒兩手掌合在一起。經(jīng)過活動,學生對“兩地同時相向(對)相遇”等有了了解。由此可見,學生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知,可以激發(fā)學生的學習興趣。

    二 體驗數(shù)學生活價值,學習新知

    數(shù)學是一門抽象性很強的學科,而小學生的思維是以形象性為主,因此為了使他們能輕松地掌握數(shù)學規(guī)律,在課堂教學中,我力求創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的生活情景。比如,在教學相遇問題時,存在著三種類型的題目:相向而行(或相對而行)、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間的聯(lián)系和區(qū)別,我組織學生搞了一次小小的表演:同桌兩人為一組,將相遇問題中的三種情況作演示,表演場地在教室內(nèi)外自由尋找,過5分鐘后集中交流表演情況。學生們興致勃勃,個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練,使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。實踐證明,結合學生生活實際學習新知,可以起到事半功倍的教學效果。

    三 挖掘現(xiàn)實生活素材,鞏固新知

    數(shù)學知識需要得以鞏固,才能使學生牢固掌握并熟練應用。在教學中,如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐,可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,使學生在將數(shù)學應用于實踐的過程中,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

    比如,2000年我在教學分數(shù)應用題時,正好遇上第二十七屆奧運會即將在悉尼舉行,于是,我在課前準備了前兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況,課上讓學生自己編題,以鞏固所學的新知識。學生興趣盎然,編出了不少分數(shù)應用題,如“前兩屆奧運會上中國運動員奪得32枚金牌,其中女運動員奪得的金牌數(shù)占5/8,女運動員奪得金牌多少枚?”另外,我還組織學生進行預測:今年中國能奪得多少枚金牌?朱×說:“16枚?!秉S×說:“比上屆多3枚。”胡×說:“能奪得本屆金牌總數(shù)的1/15。”于是我就問:“要知道黃×預測多少枚,需要知道什么條件呢?要知道胡×預測多少枚,你認為需要知道什么條件呢?”這是一道學生感興趣的貼近他們生活實際的題目,使他們感覺到不是在解應用題,而是在解決生活中的問題,不僅鍛煉了學生捕捉信息的能力,而且還使學生受到了愛國主義的教育。

    四 深入學生現(xiàn)實生活,應用新知

    多年來,我們的數(shù)學教學忽視了數(shù)學的實際應用,不注意培養(yǎng)學生的應用意識與應用能力,偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。在學生的練習中存在大量的人為編造的脫離學生生活的題材。這樣長期的訓練導致了學生思維僵化,不利于學生思維發(fā)展。新的教學大綱指出:學習數(shù)學的重要目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此,在教學中,每學到一個新知識,我就鼓勵和引導學生深入生活實際,解決實際的問題,真正做到學以致用。

    比如,在元、角、分的教學以后,我利用數(shù)學活動課組織學生開展模擬購物活動,師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲,對于一些后進生,我還帶著他們?nèi)W校商店,通過買一些學習用品,讓他們了解元、角、分之間的關系,在學校組織學生參加為希望小學獻愛心活動過程中,我就借此東風,讓學生把家里的零錢湊起來,計算出總金額,通過這些活動,讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。

    通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動,使學生真正感受到了數(shù)學在生活中的價值和應用的廣泛性。而且使學生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題,使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學問題,養(yǎng)成有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識事物的習慣,并逐步學會把簡單的實際問題表示為數(shù)學問題。

    綜上所述,在小學數(shù)學教學中,應從學生的生活實際出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,數(shù)學問題生活化,把社會生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中,使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,使他們學會用數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

    〔責任編輯:李繼孔〕

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