如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

【摘要】本人多年參加中考化學(xué)評(píng)卷工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書面表達(dá)能力較弱，導(dǎo)致中考化學(xué)成績不理想。為了提高學(xué)生中考化學(xué)成績，教師應(yīng)該通過規(guī)范的語言、認(rèn)真的板書、準(zhǔn)確描述的演示實(shí)驗(yàn)等來引領(lǐng)學(xué)生書面表達(dá)，還要從課堂、作業(yè)、習(xí)題課中指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)書面表達(dá)，最后還要通過測驗(yàn)、考試來檢驗(yàn)、提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】中考化學(xué)科評(píng)卷中考化學(xué)成績書面表達(dá)能力

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0146－02

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，“培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力”已成為中學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)。在現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法下，學(xué)生的看、聽、說、讀等能力都有了較大的提高，但是書面表達(dá)能力卻明顯滯后。本人從教二十多年，多次參加中考化學(xué)科評(píng)卷工作，從近幾年的中考化學(xué)試卷的答題情況來看，學(xué)生寫錯(cuò)別字、答題中詞不達(dá)意、答非所問、化學(xué)用語書寫不規(guī)范、不能用化學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)、化學(xué)現(xiàn)象描述不準(zhǔn)確等問題，成為制約學(xué)生中考化學(xué)成績的“瓶頸”。怎樣才能突破“瓶頸”，提高學(xué)生中考化學(xué)成績？這就要求教師在教學(xué)過程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力呢？我們可從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行嘗試。

一 教師要起到良好的引領(lǐng)作用

1．語言規(guī)范

教師的一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。教師的語言規(guī)范，學(xué)生語言表達(dá)能力就強(qiáng)；相反，教師的語言不規(guī)范，學(xué)生語言表達(dá)能力就弱。所以教師在上課時(shí)要注意化學(xué)用語的準(zhǔn)確性，對(duì)化學(xué)定義的描述要咬文嚼字，不能添加，不能減少。還要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，要惜字如金，提高課堂效率。比如，人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)》第三單元?dú)錃?，很多老師?xí)慣說：“氫氣比空氣輕”。事實(shí)上，這是不規(guī)范的，應(yīng)該將此說成：相同條件下，氫氣的密度比空氣小。又如，介紹第六單元二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，很多老師習(xí)慣說：“二氧化碳能使紫色的石蕊變紅”。其實(shí)這也是不恰當(dāng)?shù)?。?zhǔn)確講應(yīng)該是：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色的石蕊變紅。

2．板書認(rèn)真

板書是教師課堂上傳遞信息的一種重要方法。板書是教師特有的語言，是教師備課的結(jié)晶，好的板書可以使復(fù)雜的問題簡單化、模糊的問題明朗化、孤立的知識(shí)系統(tǒng)化。好的板書可以使學(xué)生的書面表達(dá)變得簡潔、規(guī)范、條理清楚。一個(gè)教師如果板書隨意，那么一部分學(xué)生的作業(yè)也就會(huì)隨意、不嚴(yán)謹(jǐn)。時(shí)間一長，就有可能出現(xiàn)學(xué)生思維清晰，但不會(huì)書面表達(dá)的結(jié)果?？荚囎鞔饡r(shí)會(huì)出現(xiàn)“懂而不會(huì)，會(huì)而不全”的失分現(xiàn)象。因此，課堂上用正確的化學(xué)用語書寫，編排獨(dú)具匠心的板書既有利于傳授知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。如講“實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)步驟可以這樣板書：檢（檢查裝置氣密性）、裝（藥品）、固（固定裝置）、點(diǎn)（酒精燈）、集（收集氧氣）、移（移導(dǎo)氣管出水面）、熄（熄滅酒精燈）。板書七個(gè)字，就能將冗長的七個(gè)步驟表示出來。又如，講第四單元“如何寫由兩種元素組成的化合物的化學(xué)式”時(shí)，方法步驟可以這樣板書：寫（元素符號(hào)）、標(biāo)（化合價(jià)）、叉（交叉寫原子個(gè)數(shù)最簡比）、查（檢查正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和是否為零）。板書四個(gè)字，就包含了寫化學(xué)式的方法和步驟的所有內(nèi)容。

3．演示實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，中考實(shí)驗(yàn)題中，由于學(xué)生不能準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、闡述實(shí)驗(yàn)原理導(dǎo)致失分的現(xiàn)象很多。因此教學(xué)中教師要從演示實(shí)驗(yàn)入手，要講清每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，儀器的名稱、作用，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如何正確描述，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)題中知道如何正確表達(dá)。比如，第二單元“空氣”，老師演示完“測定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生描述紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不準(zhǔn)確的描述。這時(shí)老師就要在總結(jié)學(xué)生各種描述后，給出準(zhǔn)確描述：“紅磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙”并讓學(xué)生記錄在課本上。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，用最簡明扼要的術(shù)語描述最本質(zhì)的現(xiàn)象。

二 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)書面表達(dá)

1．課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

在上課過程中，要給予學(xué)生足夠的空間表達(dá)自己的想法，采用復(fù)述、描述、問答等方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。這些方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言。

課堂上對(duì)于課本上論述性較強(qiáng)的內(nèi)容，可先由教師進(jìn)行解答性論述，然后請(qǐng)一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。如學(xué)生在分析通過電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)得出的結(jié)論時(shí)，往往表達(dá)不正確，教師在分析講解的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，得出“水在直流電作用下，分解成氫氣和氧氣，這說明水是由氫氧兩種元素組成的”，同時(shí)也可得出結(jié)論：在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分。學(xué)生在這種咬文嚼字的訓(xùn)練中，表達(dá)能力不斷得到提高，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

課堂上教師讓學(xué)生回答問答題時(shí)，不能只讓學(xué)生回答對(duì)或不對(duì)、是或不是，不要讓學(xué)生說“半截話”或大概意思，而是要讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)一個(gè)完整的意思，及時(shí)糾正學(xué)生在表述中錯(cuò)誤的地方，也可以讓學(xué)生互相補(bǔ)充，對(duì)不同意見進(jìn)行爭辯，求得對(duì)問題的真正認(rèn)識(shí)，使表達(dá)能力得以提高。如二氧化碳為什么能滅火？通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？在演示實(shí)驗(yàn)之后，可由學(xué)生來描述所觀察到的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)論可由學(xué)生討論之后由學(xué)生代表發(fā)言再相互補(bǔ)充。再如，在探究物質(zhì)燃燒條件的實(shí)驗(yàn)中，可先請(qǐng)學(xué)生說明實(shí)驗(yàn)的原理以及注意事項(xiàng)，教師提示學(xué)生從哪幾個(gè)方面觀察，實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并且準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，由學(xué)生得出結(jié)論。通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且提高了學(xué)生準(zhǔn)確使用化學(xué)術(shù)語的表達(dá)能力。

課堂教學(xué)小結(jié)時(shí)，可以由學(xué)生代替教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，若有不當(dāng)?shù)?，教師及時(shí)給予糾正和補(bǔ)充。學(xué)生在整理知識(shí)的過程中就能更加牢固深刻地掌握知識(shí)，同時(shí)又提高了口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

2．作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

老師對(duì)每次作業(yè)精選的習(xí)題，不能只有選擇題，應(yīng)給學(xué)生布置一些簡答題、鑒別題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等，并提出解題要求。批改作業(yè)需認(rèn)真仔細(xì)，要耐心地研究每個(gè)學(xué)生錯(cuò)誤的原因，對(duì)癥下藥，認(rèn)真記錄習(xí)題中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)講評(píng)，并讓學(xué)生參與講評(píng)，特別注意強(qiáng)調(diào)作業(yè)中化學(xué)用語的規(guī)范化，讓學(xué)生將錯(cuò)題及時(shí)改正、交回，教師進(jìn)行重新批改，通過各種類型的作業(yè)激發(fā)學(xué)生書寫興趣，掌握正確的書寫方法。

3．習(xí)題課中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力

課上要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生解答簡答題、實(shí)驗(yàn)題，由學(xué)生在黑板上板演計(jì)算題。一般解題前先由學(xué)生講解題思路，老師糾正有欠缺的地方，然后由學(xué)生板演，再組織學(xué)生講評(píng)，通過說、練、寫使學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力得到提高。

三 在考試及改卷過程中培養(yǎng)、提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

1．在測驗(yàn)和考試中檢驗(yàn)學(xué)生的書面表達(dá)能力

在每次測驗(yàn)和考試之前，老師要提醒學(xué)生作答要嚴(yán)格按平時(shí)訓(xùn)練模式進(jìn)行。測驗(yàn)和考試后，老師可以和學(xué)生一起評(píng)卷，在評(píng)卷過程中，將學(xué)生的作答與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)照、分析。通過對(duì)照、分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，有些題目因?yàn)閷W(xué)生的書面表達(dá)不恰當(dāng)而不得分或被扣分，這使學(xué)生感到非常懊惱、后悔。促使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、作業(yè)、測驗(yàn)、考試中都非常注意書面表達(dá)。書面表達(dá)能力就能得到大大提高。

2．在讓學(xué)生編寫試卷和答案中培養(yǎng)、提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

每章節(jié)或每單元學(xué)習(xí)完后可讓學(xué)生自己出一套考題并給出答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，老師從中選出幾套有代表性的試卷與學(xué)生一起評(píng)析，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的欠缺和書面表達(dá)中的問題，并加以指導(dǎo)。對(duì)學(xué)校組織的月考、期中和期末考試，講評(píng)前先給出參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自己判分，找出問題，特別對(duì)Ⅱ卷中的簡答題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題，總結(jié)出學(xué)生的多種解題方法和作答方式，與學(xué)生共同評(píng)析，找出最佳方法和作答。對(duì)出現(xiàn)的共性問題，特別是不準(zhǔn)確和不規(guī)范的表達(dá)，要在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，讓學(xué)生當(dāng)堂訂正，并上交檢查?？荚嚂姹磉_(dá)比平時(shí)作業(yè)更能反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生印象也最深，因此考試中書面表達(dá)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

總而言之，化學(xué)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不僅需要教師具有科學(xué)的教學(xué)方法，還需要對(duì)學(xué)生的思維能力、閱讀能力、科學(xué)的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并落實(shí)到化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。只要廣大教師堅(jiān)持不懈長期努力，學(xué)生的化學(xué)書面表達(dá)能力一定會(huì)有巨大提高。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕