多媒體教學(xué)中的小學(xué)英語情境教學(xué)

“情境教學(xué)法”的運用，在較大程度上給學(xué)生提供了較為充分的實際操練英語的機會，在真實或模擬真實的情境中培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，必將真正有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一 多媒體教學(xué)中語言學(xué)習(xí)的特點

多媒體可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過視聽結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，生動、形象、有趣地展示教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，有效促進課堂教學(xué)的信息化和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智能、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個新的境界。

二 多媒體環(huán)境下情境教學(xué)能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率

1．多媒體環(huán)境下課堂實施策略

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要通過大量的直觀形象、強有力的數(shù)字化教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)英語聽說氛圍；信息技術(shù)運用作為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，激活學(xué)生原認(rèn)知知識，幫助學(xué)生知識內(nèi)化。通過師生、生生互動教學(xué)，提供充分的表達和交流的機會和時間，并在對話交流中提高聽說能力，活躍思維，增強學(xué)習(xí)的能力。

2．多媒體環(huán)境下情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在英語課堂教學(xué)中，教師要采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境。例如：在教授Can相關(guān)的主題時，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一篇故事后，教師進行一番語言的熏陶，緊接著拿出事先做好的道具，學(xué)生一下子就明白了是怎么回事，而且都想試試。教師和一個學(xué)生進行示范表演，幫助學(xué)生提取有用的語言信息：教師扮演老鷹，學(xué)生扮演小雞，在活動中進行表達，I can run. I can swim. You can’t catch me. I can’t run. I can’t swim. But I can catch you. 學(xué)生在角色扮演中是情趣盎然、滿心歡喜，不知不覺中理解了can和can’t的區(qū)別與用法?？梢娎秘S富多彩的教學(xué)資源，以有效的活動形式，可以增強學(xué)生創(chuàng)新思維的情趣，活動、游戲可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出許多性質(zhì)不同的情境，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等各種感官都能“參與”到求知活動中。

3．多媒體環(huán)境下情境教學(xué)有利于促進學(xué)生主動性學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，有些學(xué)生由于有心理障礙，不愿意主動和別人交流，從而抑制了語言智能和人際智能的發(fā)展。而多媒體環(huán)境下的教學(xué)恰恰可以改觀這一現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)資源提供逼真的交際情景、言語，使學(xué)生感到置身于真實的言語運用活動之中，而不是處在人為的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體不受時空限制，可以化抽象為具體，從具體導(dǎo)入抽象；可將歷史事件活現(xiàn)于眼前，也可把將來的發(fā)展展現(xiàn)于此刻；學(xué)生可通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的途徑選擇一些自己感興趣但又和教材有一定聯(lián)系的主題進行探索學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)和探索。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的請求可以及時得到反饋。這種自主性、探索性學(xué)習(xí)，要比不厭其煩地講、提問和板書的傳統(tǒng)教學(xué)，效率提高很多，學(xué)生的興趣也大增。

4．多媒體環(huán)境下情境教學(xué)有利于提高學(xué)生的語言運用能力

心理學(xué)家在研究創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題時指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲，不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境?！彼裕處煴仨毥?jīng)常地、有意識地為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)各種情境。對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)小學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)情境，運用語言更是必不可少的。英語作為人類交際工具之一，本身就要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生說的能力。因此，老師需要創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，為學(xué)生提供說話的機會。

創(chuàng)設(shè)生活情境，將真實生活情境引進課堂，可以很好地縮短課堂教學(xué)與實際生活的距離，給學(xué)生提供語言交際的好機會。例如，在教授Is this your…? Whose cap is it? 等句型時，教師準(zhǔn)備了很多不同種類的衣服，在課堂中既復(fù)習(xí)了單詞又很自然地就引出句型，學(xué)生一看到這么多的衣服都想親自體驗一下尋找失主的經(jīng)歷。教師將真實的生活情境自然而然地引入到課堂中來，在學(xué)生體驗過程中得到語言的應(yīng)用。還要創(chuàng)設(shè)語言情境，在教學(xué)中，不可能每堂課都將真實的生活情景搬到課堂，但是在課堂中模擬真實情境，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，也是一種幫助學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容的好方法。例如：在教授英語Food and drink主題時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在肯德基的情境，教師準(zhǔn)備了肯德基中各種食物的包裝盒，師生進行對話交流：Do you like bread? What do you like? 等等問題，如果回答對了問題，老師就將這個包裝盒的食物作為獎勵，學(xué)生為了能夠得到這樣的“獎品”，爭先恐后地參與活動。學(xué)生并不在乎得到什么真正的獎勵，但學(xué)生如此感興趣，原因在于真實地喜歡語言的體驗，以能夠表達、交際為驕傲?？梢?，情境的創(chuàng)設(shè)可以很大程度地提高學(xué)習(xí)效率。

三 多媒體環(huán)境下情境教學(xué)有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展

小學(xué)生語言能力（聽、說、讀、寫能力）的發(fā)展與思維能力的發(fā)展密切相關(guān)。要把語言能力的培養(yǎng)和思維能力（尤其是創(chuàng)新思維能力）的培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就是要打破傳統(tǒng)課堂千篇一律、統(tǒng)一的氛圍，要讓學(xué)生發(fā)散思維，動腦思考，不是讓所有東西都是在教師的控制之內(nèi)。例如：在教授《My frien》一主題時，學(xué)生自主聽、讀很多關(guān)于如何描述動物特征的語句，在教學(xué)中有一個猜謎語的環(huán)節(jié)，大多數(shù)孩子都會用It has small ears，big nose and short tail. It can run. 等句型猜謎語，但有個孩子知道了如何表達長相的語言后，在猜謎語環(huán)節(jié)中，卻以班上的一個同學(xué)作為謎底進行猜謎，這個孩子說：“She has small eyes，small nose and small mouth. She is wearing white T－shirt. Who is she?”這個孩子能夠運用已有的知識進行思維的轉(zhuǎn)換，最終達到語言思維的輸出。由此可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計有利于實現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，給予學(xué)生較大的自由度，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構(gòu)知識的意義與能力。

由此可見，多媒體化英語教學(xué)是勢在必行，它的根本出發(fā)點是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化就是要充分應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)勢，挖掘每個學(xué)生的智能潛力，讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮并發(fā)展自己的智能強項，使學(xué)生真正享受到英語教學(xué)的樂趣。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕