小學(xué)英語(yǔ)兩極分化的原因探究和對(duì)策

當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)越來越受到人們的重視。而在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象是教師常遇到的難題，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，感覺新鮮有趣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，整體口語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較好，英語(yǔ)水平普遍較高，還沒有明顯的差異。但到了中高年級(jí)就會(huì)陸續(xù)有一些同學(xué)落后掉隊(duì)，特別是到了五六年級(jí)遇到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的一些困難，如不能讀、讀不準(zhǔn)、記不住，部分學(xué)生在心理上害怕開口，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭明顯下降，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

一 小學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的原因

1．小學(xué)英語(yǔ)教師任教班級(jí)多，分散英語(yǔ)教學(xué)精力

由于小學(xué)英語(yǔ)老師任教班級(jí)多，有的老師兼職英語(yǔ)，面對(duì)“大班額，多班級(jí)”的學(xué)生，沒精力，也沒時(shí)間，因此補(bǔ)缺補(bǔ)差不能及時(shí)到位，長(zhǎng)此以往，學(xué)生知識(shí)缺漏日漸嚴(yán)重，學(xué)習(xí)信心逐漸喪失，成績(jī)愈來愈下降，致使差生失去信心，嚴(yán)重出現(xiàn)兩極分化。同時(shí)有學(xué)校對(duì)教師考核原因，教學(xué)重心偏向于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科，把英語(yǔ)當(dāng)成“二類學(xué)科”。

2．學(xué)生課后沒有語(yǔ)言環(huán)境

小學(xué)英語(yǔ)每周2～3節(jié)，且基本沒有課外英語(yǔ)的教學(xué)，更談不上課外朗讀英語(yǔ)。小學(xué)生除了上英語(yǔ)課之外，平時(shí)沒有英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和氛圍，這樣遺忘性更大。

3．學(xué)生個(gè)體和家庭背景不同

有的家庭很重視孩子的英語(yǔ)教育；而有的家長(zhǎng)則認(rèn)為小學(xué)學(xué)英語(yǔ)到初中又要再學(xué)一次，小學(xué)階段只要把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)好就夠了；更多的學(xué)生是留守兒童，父母外出務(wù)工，家庭教育靠爺爺奶奶，老一輩根本不懂英語(yǔ)，隔代教育存在嚴(yán)重不當(dāng)。另外不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一事物的心理反應(yīng)（天賦）、知識(shí)背景、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣能力等各不相同。所以，孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力各不相同。

4．教材難度大，教學(xué)要求越來越高

越到高年級(jí)，詞匯量和句型越來越多，學(xué)生不懂的問題也隨之增加，加之篇幅偏長(zhǎng)的語(yǔ)篇，后進(jìn)生更是目瞪口呆。

二 解決小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的做法

如何盡可能地縮小學(xué)生間的兩極分化的差距，是擺在每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師面前不可回避的問題。筆者結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談一下解決小學(xué)英語(yǔ)兩極分化的認(rèn)識(shí)。

1．建立和諧融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

因此，教師們要用師愛去贏得學(xué)生的親近和信任，要以關(guān)心、親切、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的可親可敬，使師生感情雙向交流，形成輕松愉悅的氛圍。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)了解原因，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。同時(shí)，要欣賞每一個(gè)學(xué)生的積極表現(xiàn)，肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成功和歡樂，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)得好、記得牢。在課堂上，要精心地設(shè)置有利于后進(jìn)生參與的情境與活動(dòng)，讓他們自由發(fā)揮、自由組合。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂實(shí)效

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)是防止兩極分化，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中要采用多種手段，活躍課堂氣氛，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生永遠(yuǎn)感到有一種新鮮感。

第一，注意掌握教學(xué)節(jié)奏。英國(guó)教育思想家洛克在其著作《教育漫話》中指出：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意并且保持他的注意?！币话銇碚f最初1～2分鐘注意力不穩(wěn)定，學(xué)生處于上節(jié)課或課間活動(dòng)興奮的影響中。其后15～25分鐘學(xué)生進(jìn)入注意力穩(wěn)定最佳狀態(tài)，在“黃金時(shí)段”，學(xué)生注意力集中、穩(wěn)定，此時(shí)節(jié)奏或快或慢，根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，做到環(huán)環(huán)相扣，波瀾起伏，這一階段要解決教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。最后7～10分鐘，注意力開始逐漸趨于衰退，此時(shí)或游戲或討論或評(píng)價(jià)，使注意力再次反彈。

第二，巧用多媒體技術(shù)，激活學(xué)生思維。多媒體能為學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境。它通過形、聲、圖、色并茂的特點(diǎn)，有效地創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，使學(xué)生能在具體感知的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更多的體驗(yàn)語(yǔ)言，也有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在新的情境中自由、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

第三，開展小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、互相鼓勵(lì)、共同克服困難，在學(xué)會(huì)互相尊重的同時(shí)尋求合作的發(fā)展。

第四，開展各種小活動(dòng)，或唱歌、或游戲、或比賽、或猜謎，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3．關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注意因材施教

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可起到事半功倍的效果，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，更要多加引導(dǎo)。做好課前預(yù)習(xí)，利用好詞典與磁帶。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能讓學(xué)生主動(dòng)思考，努力理解，更能讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。教育學(xué)生上課專心聽講，積極參與活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生課后自覺復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，不懂的地方要及時(shí)向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

第二，實(shí)行分層作業(yè)，開展培優(yōu)輔差活動(dòng)。要求對(duì)優(yōu)、中、實(shí)驗(yàn)生給予不同層次的目標(biāo)和不同要求的指導(dǎo)，使長(zhǎng)者增長(zhǎng)、短者補(bǔ)短，讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。作業(yè)和練習(xí)是鞏固知識(shí)和技能的主要途徑，是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生做完的練習(xí)一定要達(dá)到知其所以然的程度，不會(huì)的地方絕不能放過，錯(cuò)誤之處一定要改正。而老師也要做到二次批改，并用明確的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的二次更正是否正確。

在培優(yōu)輔差方面，教師利用課后時(shí)間對(duì)優(yōu)生進(jìn)行每周一次的培訓(xùn)，對(duì)中下生進(jìn)行每周一次的輔導(dǎo)。在課堂上教師要做到“三不要”：一不要讓成績(jī)好的學(xué)生感到悶；二不要讓中等生感到自己被冷落了；三不要讓實(shí)驗(yàn)生感覺到老師在講“天書”。教師如果能在課堂上兼顧這三層學(xué)生，那么學(xué)生就能得到全面發(fā)展：成績(jī)好的同學(xué)更進(jìn)一步，中等生向優(yōu)等生靠近，實(shí)驗(yàn)生向中等生靠攏，從而縮短彼此之間的距離。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕