讓童年詩情飛揚(yáng)

古詩文是中國文化領(lǐng)域里的一顆燦爛明珠，是人類智慧的結(jié)晶。古人說：“不讀詩，無以言。”《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“要重視對學(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育?！苯陙恚P者在班級里嘗試開展一些經(jīng)典誦讀活動，師生樂在其中，在古詩詞的藍(lán)天中盡情飛翔。

一 營造詩意氛圍，以環(huán)境潤物無聲

教室兩側(cè)的墻壁上懸掛著描寫黃河的詩句。從李白“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，劉禹錫“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”中看黃河的奔騰不息滔滔入海；在李白“黃河落盡走東海，萬里寫入襟懷間”，王之渙“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”中悟黃河的源遠(yuǎn)流長博大情懷；在王維“大漠孤煙直，長河落日圓”，王之渙“白日依山盡，黃河入海流”中品黃河的意高境遠(yuǎn)舒展心胸。后面的評比欄上冠以“青青園中葵，朝露待日晞”的標(biāo)題提醒珍惜時間的重要性。這是本學(xué)期教室的裝扮。這是“以詩文輔德，塑造人格美；以詩文踐行，引導(dǎo)行為美；以詩文益智，滲透智慧美；以詩文陶情，欣賞藝術(shù)美”的教育理念。這是讓墻壁、生物角、小書架處處都彰顯古詩詞文化的具體措施。讓以“讀書之樂何處尋？數(shù)點梅花天地心”為主題的讀書展示欄成為孩子們展示閱讀成果，交流讀書心得的“悅讀”家園。這些，不僅成了班級的一道風(fēng)景，更重要的是能吸引學(xué)生在欣賞、誦讀中，以自然為友，以山水為師，從中了解黃河孕育華夏的文明史，感受到黃河的力量和精神，在詩意的環(huán)境中不知不覺地受到詩詞的陶冶和影響。古詩的積累，底蘊(yùn)的積淀就在這點點滴滴、潤物無聲的環(huán)境中得到滋潤。

二 經(jīng)典誦讀課堂，讓情趣融合所長

今年，教育部在語文新課標(biāo)的修訂中，對小學(xué)和初中階段的閱讀做了一些調(diào)整，都增加了經(jīng)典篇目的誦讀與背誦。語文“新課標(biāo)”要求學(xué)生九年課外閱讀總量須達(dá)到400萬字以上，而推薦背誦的優(yōu)秀篇目則有136篇。誦讀古詩文的主陣地是語文課堂，我運(yùn)用孩子們喜聞樂見的現(xiàn)代教育技術(shù)來演繹流傳千古的經(jīng)典詩文，和詩文渾然一體的音樂、生動再現(xiàn)詩文意境的圖片，為孩子們理解古詩文搭建了橋梁，打通了時空的間隔。在《惠崇春江曉景》中尋春、探春、賞春，感受春之生機(jī)；在《卜算子詠梅》說梅、問梅、評梅、贊梅，感受梅花的高潔品質(zhì)……學(xué)生在精彩紛呈，各具特色的古詩課堂中，將語文課程具有的豐富人文內(nèi)涵和實踐性展現(xiàn)得淋漓盡致。

古詩的語言特別跳躍、含蓄，為讀者留下很多“空白”。在課堂上，我匠心獨運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生在這些“空白”處展開豐富的想象，再通過藝術(shù)再造——根據(jù)自己的理解為古詩配上合適的畫面，將一首首詩詞，轉(zhuǎn)換成一幅幅美妙的畫卷。實踐證明，學(xué)生愛給詩詞配圖畫，樂意用彩筆來闡述詩意。由此可見，合理而巧妙地運(yùn)用好這些空白，不僅能加深對詩文的理解，而且有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

三 特色詩韻活動，用體驗品味成功

古詩詞是一座值得挖掘的寶藏，在學(xué)生積累詩詞的過程中，如何能讓學(xué)生保持對詩歌的持久興趣呢？我在實踐中不斷探索，大膽創(chuàng)新，通過課內(nèi)外組織豐富的活動來激發(fā)誦讀興趣，讓孩子們在活動中體驗成功。

課前吟誦，培養(yǎng)雅趣。古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，易讀易記，適合小學(xué)生誦讀。充分利用每天早讀或語文課前三分鐘時間，開展“課前吟誦”活動，讓學(xué)生手捧詩卷，神游天下，神交古人，于廣袤大漠中靜觀日落，于清風(fēng)明月處可見閑情，于百花爭艷處獨嗅芬芳，于芭蕉梧桐處坐聽風(fēng)雨；讓學(xué)生手捧詩卷，思接千載，視通萬里，春看兒童忙趁東風(fēng)放紙鳶，夏觀荷池接天蓮葉無窮碧，北可馳騁于塞外草原天高云淡，南可暢游于江南看魚戲蓮葉間。真正做到“讀而常吟之”“學(xué)而時習(xí)之”。在“常吟”與“時習(xí)”中感受語言的精練、節(jié)奏的明快、意蘊(yùn)的深遠(yuǎn)、情感的真摯?？傊?，在誦讀中培養(yǎng)雅趣，在吟誦中陶冶情操。

辦手抄報，培養(yǎng)情趣。隨著學(xué)生古詩詞積累數(shù)量的增多，他們需要一個展示的舞臺，采用辦古詩詞手抄報的形式恰能滿足學(xué)生這一愿望。為此，我每月以一個主題讓學(xué)生辦古詩詞手抄報，把學(xué)生帶入一個“詩中有畫，畫中有詩”的美好境界，使學(xué)生走進(jìn)浩瀚淵博的古詩王國，讓詩香溢滿班級，讓詩魂注入學(xué)生的心靈……定期引導(dǎo)學(xué)生將手抄報歸類整理成冊，分為山水田園篇、花草詠物篇、送別思鄉(xiāng)篇、愛國勵志篇、春夏秋冬篇、洛陽牡丹篇等……再通過定期的手抄報評比展覽活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅，在不知不覺中將學(xué)習(xí)古詩詞的興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的情趣，在展示中形成閱讀和積累的良好習(xí)慣，在交流中提高歸納鑒賞的能力。

節(jié)目展示，塑造品格。古詩文可以是直抵孩子內(nèi)心的歌唱，它雕琢孩子的心靈，感化孩子的性情，培養(yǎng)孩子的志趣，開闊孩子的胸襟，端正孩子的言行，塑造孩子的人格。我會經(jīng)常采用吟、誦、歌、舞的形式來積累古詩詞。學(xué)生們在自己創(chuàng)編的節(jié)目中，因受益于千古美文的文學(xué)滋養(yǎng)而得以改變。在表演宋詞《滿江紅》時，“八千里路云和月”的壯志豪情不僅激勵著正在動情吟誦的孩子們，也感染著那名高擎岳家軍大旗的孩子，他以颯爽的英姿出現(xiàn)在舞臺上，大旗飄舞的那一刻與所有人一同感受岳飛及岳家軍“駕長車踏破賀蘭山缺，壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的英雄氣概。他以前脾氣暴躁、自由散漫，甚至敢向老師揮舞拳頭，演出過后，他發(fā)生了令人稱奇的轉(zhuǎn)變，他變得懂事禮貌、謙虛認(rèn)真，還當(dāng)上了班級古詩文誦讀的宣傳員。古詩帶來的育人效果是悄無聲息的，古詩詞的魅力是無窮的。學(xué)生們在吟誦中體驗著中華民族熱愛自由、追求幸福的心路歷程以及我們民族一切美好的風(fēng)格與傳統(tǒng)。

古詩詞以其優(yōu)美的語言、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、豐富的思想文化內(nèi)涵，潛移默化地影響著師生。書聲朗朗，開卷有益，文以載道，繼往開來，讓學(xué)生伴著詩香，慢慢成長，這樣的成長之路充滿詩意，這樣的人生更加自信從容。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕