小班化教學(xué)為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展提供平臺(tái)

【摘要】小班化教學(xué)是在班級(jí)學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個(gè)體，圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而開展的教學(xué)活動(dòng)；是建立在高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教育質(zhì)量觀基礎(chǔ)上，并在這種理念和思想指導(dǎo)下進(jìn)行的更靈活、更有效的教學(xué)形態(tài)，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展提供平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】小班化個(gè)性化發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G630【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0118－01

小班化教學(xué)是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。1996年上海率先進(jìn)行小班化教育實(shí)驗(yàn)研究，10所小學(xué)在起始年級(jí)中進(jìn)行首輪小班化教學(xué)試點(diǎn)。1997年開始，常州國(guó)際學(xué)校全面實(shí)施了小班化教學(xué)。小班化教學(xué)是在班級(jí)學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個(gè)體，圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而開展的教學(xué)活動(dòng)；是建立在素質(zhì)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教育質(zhì)量觀基礎(chǔ)上，并在這種理念和思想指導(dǎo)下進(jìn)行的、充分發(fā)揮“小班”本質(zhì)特征的教學(xué)模式、策略、方法、技術(shù)、手段和評(píng)價(jià)的一種教學(xué)形態(tài)。

與常規(guī)的班級(jí)相比，小班化教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了很大的變化：（1）教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間、空間上得到重組。（2）教學(xué)活動(dòng)的參與者（主要是教師與學(xué)生）的活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度等以及師生間互動(dòng)關(guān)系會(huì)得到增強(qiáng)和增加。（3）教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生全新變化，并促進(jìn)或推動(dòng)教育理念的進(jìn)步。

一 從學(xué)生的角度看

1．班級(jí)人數(shù)少，學(xué)生得到教師更多的關(guān)注

學(xué)生少，學(xué)生在課堂上得到教師關(guān)注的機(jī)會(huì)增多，思考及參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)也增多。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應(yīng)）。

2．更有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

小班化的教師能關(guān)注到每位學(xué)生，多方面了解學(xué)生，并可選擇適合其特點(diǎn)的教育方法，更有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3．學(xué)生與教師溝通的機(jī)會(huì)增多，有利于師生關(guān)系的和諧

班級(jí)人數(shù)少，教師能夠更細(xì)致地觀察并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生交流，更好的疏通、解決學(xué)生的問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，也促進(jìn)了師生間的和諧。

4．學(xué)校、家庭、學(xué)生之間的交流溝通更加及時(shí)有效

由于小班化，教師可以及時(shí)與家長(zhǎng)交流，必要時(shí)尋求家長(zhǎng)的支持與配合，家校聯(lián)合更能夠有效的對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，身心健康地發(fā)展。

二 從教師的角度看

1．小班化教學(xué)面向?qū)W生個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

小班化教學(xué)最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個(gè)體，而不是面向全班；教學(xué)組織方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開展。小班化教學(xué)使得學(xué)生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)更加充分。

2．課堂教學(xué)組織形式多樣化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異

小班化根本上改變了教師以往的教學(xué)行為，提高了教學(xué)質(zhì)量，拓寬了學(xué)生的活動(dòng)空間。課堂教學(xué)組織形式多樣化，強(qiáng)化人際互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。使教師能夠深入實(shí)際，了解學(xué)情，盡可能創(chuàng)設(shè)適合他們充分發(fā)揮才干的環(huán)境，讓學(xué)生自信心得到不斷強(qiáng)化。

3．教師因材施教，促使學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域內(nèi)獲得成功

小班化可以使教師有更多的時(shí)間和精力去培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望；促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個(gè)性化的教育，促使學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域內(nèi)獲得成功。

4．教師的評(píng)價(jià)形式多樣化、人性化

評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式要有所變化，關(guān)注學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)。學(xué)生也能夠主動(dòng)地參與自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)?？梢詮膶W(xué)生自身的變化給予評(píng)價(jià)，也可以從知識(shí)技能或個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展等方面做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。另外，評(píng)價(jià)還可以從班級(jí)整體的目標(biāo)、班風(fēng)班貌、班級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)等方面能夠反應(yīng)教學(xué)信息、學(xué)生發(fā)展變化的角度去評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)手段可以是實(shí)際成績(jī)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，也可以收集學(xué)生不同時(shí)間、不同方面的作品建立檔案，運(yùn)用檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5．更有利于活動(dòng)的策劃、組織與實(shí)施

班級(jí)人數(shù)少，教師可以更有效地組織學(xué)生策劃、實(shí)施各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中拓寬視野，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。教師有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生將書本上的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生真正懂得“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

三 從教室環(huán)境的布置看

1．學(xué)生的課桌擺放的多樣化、人性化

傳統(tǒng)的課桌擺放都是稻秧型，小班化的班級(jí)內(nèi)部布置也發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生座位的不同，心理感受及上課時(shí)參與課堂研究的興奮程度也不盡相同。學(xué)生很樂意參與改變以往那種嚴(yán)肅地、毫無變化的教室布置，他們?cè)诜e極地參與活動(dòng)中不斷產(chǎn)生新的創(chuàng)意。

2．利用好黑板報(bào)及教室墻面的設(shè)計(jì)

教室里的宣傳欄、黑板報(bào)、墻報(bào)等地方的布置可以在老師的引領(lǐng)下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及動(dòng)手能力，同時(shí)也是學(xué)生很好的進(jìn)行自我教育的過程。由于小班化，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，都能得到鍛煉，學(xué)生們熱情高漲，各方面能力都會(huì)在不知不覺中提高。

總之，小班化給每個(gè)學(xué)生提供了鍛煉自己、展示自己的平臺(tái)，學(xué)生的個(gè)性得到充分尊重，學(xué)生的愛好特長(zhǎng)得到發(fā)揮、發(fā)展，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到認(rèn)可，學(xué)生的綜合能力也得到提高。而這些，是常規(guī)的班級(jí)教學(xué)所無法達(dá)到的或者有局限的。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕