淺談如何讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)

【摘要】課堂是一個(gè)能動(dòng)的系統(tǒng)，它由許多因素組成，主要有：教師、學(xué)生、教材，這些因素是互相聯(lián)系、互相作用的。要讓課堂“活”起來(lái)，應(yīng)充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，使學(xué)生樂(lè)于參與到教學(xué)中來(lái)，從而達(dá)到激活課堂教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變觀念靈活引入轉(zhuǎn)換角色自主探究生活化

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0112－02

著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)到：應(yīng)當(dāng)努力做到使知識(shí)既是最終目的，又是獲取知識(shí)的手段或工具，要使知識(shí)在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，在集體的精神生活中，在學(xué)生之間的相互關(guān)系中活起來(lái)，在急速發(fā)展的，經(jīng)常不斷的精神財(cái)富交流中活起來(lái)。呂叔湘先生也曾指出：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n講‘活’了”?？梢?jiàn)，“活”是英語(yǔ)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往是知識(shí)的“信息源”，“真理”的傳播者，學(xué)生則是“知識(shí)的容器”“被填的鴨子”。沒(méi)有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生對(duì)知識(shí)只能機(jī)械模仿、生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后，又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測(cè)試訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)成了無(wú)法解脫的苦役。因此，不改革英語(yǔ)課堂單調(diào)、沉悶的局面，不讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)，就不可能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一 教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來(lái)

古板的英語(yǔ)教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥無(wú)味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無(wú)聲的。讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高學(xué)生的興致，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。

二 注重靈活地引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣，可以使一個(gè)人廢寢忘食地工作，可以使人把畢生的精力獻(xiàn)給他熱愛(ài)的工作。興趣，可以使達(dá)爾文把甲蟲放在嘴巴里；可以使舍勒去嘗試氫氰酸。興趣的作用很大，因此，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，對(duì)每堂課精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，注重新課的引入方式，把每個(gè)學(xué)生的注意力都吸引到課堂中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教初三Unit 11 A great inventor Lesson 42時(shí)，可以以猜謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electric light in the world. Do you know who he is?”學(xué)生積極思考回答：“Thomas Edison.”老師緊追不放：“Do you know any stories about him?”這種導(dǎo)入法，學(xué)生在一節(jié)課剛開始就被老師的趣味問(wèn)題吸引并積極去思考，也就抓住了學(xué)生的注意力。又如：在教初三Unit 5 The accident Lessen 18時(shí)，我們學(xué)校門口剛修好了一條很平整的公路，但事故比以前多了。我就以這條公路設(shè)疑：“What’s outside our school gate?”學(xué)生回答：“A road.”我說(shuō)：“It’s a new road，but it’s not wide enough. Do you think it is a good deed?”學(xué)生們立刻來(lái)了興致，展開聯(lián)想，各抒己見(jiàn)。在各位同學(xué)興致盎然的時(shí)候，教師立刻導(dǎo)入新課：If drivers drive too fast，it’s very dangerous. There may be an accident.這樣，很自然地就介入了新內(nèi)容。這樣的教學(xué)引入方式大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛。

三 靈活變換角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生充當(dāng)演員。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)劇情，科學(xué)、合理地利用演員（學(xué)生）調(diào)動(dòng)各種因素，讓舞臺(tái)（課堂）充滿光彩，使演員投入其中，樂(lè)在其中。如：為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)“Shopping”的語(yǔ)言，可進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)：（1）把講臺(tái)當(dāng)柜臺(tái)，用精美的剪貼充當(dāng)“貨物”，如：a glass of milk、a cup of coffee、bread、apples、oranges等；（2）師生分別扮演“營(yíng)業(yè)員”和“顧客”進(jìn)行購(gòu)物情景對(duì)話；（3）引導(dǎo)學(xué)生著重掌握“Can I help you? Would you like something to eat （drink）? What else do you want? Is that all? How much is it? It’s too expensive. I will take it.”等語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生由“感性接觸”到“理解表象”，進(jìn)而運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言材料嘗試交際性操練，充分展示主體的能動(dòng)作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展自主探究活動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往只是為傳授知識(shí)而設(shè)計(jì)的，雖有其合理的一面，但不少教師總是“教師嚼爛了喂給學(xué)生吃”，唯恐學(xué)生“噎”著；“教師搭好梯子讓學(xué)生爬”，唯恐學(xué)生“摔”著。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變，變“授之以魚”為“授之以漁”，以“探索嘗試”為核心來(lái)設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。例如在表達(dá)請(qǐng)?jiān)谀慵易骺偷目腿顺孕╇u肉的句子時(shí)，我要求各小組學(xué)生從多角度進(jìn)行表達(dá)。一個(gè)小組的學(xué)生采用了以下四種表達(dá)方法：（1）Help yourself to some chicken，please.（2）What about some chicken?（3）Would you please eat some chicken?（4）Would you like some chicken?還有一個(gè)小組的學(xué)生提出了與上述四種表達(dá)方法不同的兩種表達(dá)方式：（1）You’d better have some chicken.（2）Why not have some chicken? 其余小組的學(xué)生又分別提出了與上述不同的表達(dá)方式。如：（1）Would you like some chicken? （2）Shall I get some chicken for you?（3）Will you have some more chicken? 由于各小組學(xué)生相互補(bǔ)充，對(duì)于同一內(nèi)容用不同語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)的問(wèn)題，在幾分鐘內(nèi)便能圓滿解決。由此可見(jiàn)，只有把英語(yǔ)課的課堂定位于探索科學(xué)思維的實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基地，使英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，師生合作，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

五 聯(lián)系生活實(shí)際，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化

新課程提倡“人人學(xué)有價(jià)值的英語(yǔ)”“人人都能獲得必需的英語(yǔ)”。這就要求教師應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容生活化，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到一些日常生活所必需的，對(duì)生活有幫助的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有英語(yǔ)，讓學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。例如：學(xué)完高、矮、胖、瘦等單詞后，怎樣讓學(xué)生對(duì)這些單詞記憶深刻呢？我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活場(chǎng)景：兩個(gè)好朋友一起去上學(xué)，到了其中一位學(xué)生的班門口，就發(fā)生了以下對(duì)話：“Hi，who’s that girl over there? That tall girl.”“Which one?”“She has long hair.”“Oh，I see，that thin girl.”…

這樣的場(chǎng)景是常發(fā)生的，和學(xué)生的生活十分貼近，如此操練，我們不但能鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能夠真正地活用于交際，學(xué)生在操練過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，將對(duì)話進(jìn)行了補(bǔ)充并靈活運(yùn)用，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不但得到了提高，同時(shí)觀察力以及思考的能力也得到了培養(yǎng)。作為教師，要善于引導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)、善于將教學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)例相結(jié)合，做到信手拈來(lái)，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的英語(yǔ)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生眼中的英語(yǔ)不再是簡(jiǎn)單的句型，而是富有情感、具有活力的東西，讓學(xué)生充分感受到“英語(yǔ)就在身邊”。

總之，在教學(xué)中教師要吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，轉(zhuǎn)變觀念，注重創(chuàng)新，聯(lián)系實(shí)際，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，利用靈活多樣的方法真正地讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

［1］龍桂萍.怎樣讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)［J］.中國(guó)教研交流，2006

［2］高劍玲.英語(yǔ)教學(xué)中的幾種輔助手段［J］.英語(yǔ)周報(bào)，2003

〔責(zé)任編輯：陳晨〕