創(chuàng)新思維在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課標(biāo)要求語文教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。即語文教學(xué)的創(chuàng)新既包括教學(xué)方式的創(chuàng)新，也要包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師教學(xué)理念的更新和對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要敢于沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，改變知識(shí)至上、重結(jié)果輕過程的固定的教學(xué)模式和不利于學(xué)生總體素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一 更新理念，突出學(xué)生的主體性

創(chuàng)新語文教學(xué)，首先要更新理念。沒有創(chuàng)新意識(shí)和新的教學(xué)理念，創(chuàng)新只是一句空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，首先教師要改變以前的教學(xué)方式。教學(xué)過程是一對(duì)矛盾的結(jié)合體，學(xué)生在這一過程中是主體，教師是主導(dǎo)者。因此，課堂教學(xué)的創(chuàng)新，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、大膽質(zhì)疑、民主協(xié)商和主動(dòng)探索的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、自己作文、自己領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新方法。

二 閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

閱讀教學(xué)是學(xué)校教育的主要方式，當(dāng)然語文教學(xué)創(chuàng)新的主要部分是語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。課堂教學(xué)要有新意，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面：課型創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、課堂組織形式創(chuàng)新以及教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新。

第一，創(chuàng)新課型。創(chuàng)新課型的目的是探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式。語文課型創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義來。質(zhì)疑問難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢(shì)在于真正落實(shí)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新行為。

第二，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。所謂“切入點(diǎn)”是指在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。語文教學(xué)要通過挖掘教材的潛在創(chuàng)造教育因素，找準(zhǔn)教材與教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，或集中或發(fā)散，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如我在教學(xué)《電腦住宅》時(shí)，讓學(xué)生開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生去搜索電腦科技給我們生活帶來的方便，并讓他們發(fā)揮想象，想象未來世界的樣子。然后引導(dǎo)他們思考如何實(shí)現(xiàn)他們想象的未來世界，最后同學(xué)們深切感受到，只有創(chuàng)新，科技才能發(fā)展；只有創(chuàng)新，人類才能進(jìn)步。人類需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是未來社會(huì)的主題曲。

第三，教學(xué)手段的創(chuàng)新。充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，全方位地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，使抽象事物變得具體，使復(fù)雜問題變得簡(jiǎn)明，使不可見變?yōu)榭梢姡瑯O大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。如我執(zhí)教《長(zhǎng)城》時(shí)利用多媒體播放一些關(guān)于長(zhǎng)城的圖片課件。圖片的展示一下子就抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生形象地體會(huì)到長(zhǎng)城是我國(guó)雄偉的建筑，有效地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。在這個(gè)感情基礎(chǔ)上，學(xué)生便輕松地完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四，創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)。教案內(nèi)容的濃縮精華的板書設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，必須要針對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出新穎別致、別出新意的教學(xué)方案。要使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。其次，板書形式不能太死板，要形象生動(dòng)，要有概括的字、詞或成語，如果再根據(jù)需要配有動(dòng)態(tài)、立體又具有美感的簡(jiǎn)筆幾何圖，效果會(huì)更好。這可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，甚至獨(dú)立完成板書設(shè)計(jì)。總之，新鮮生動(dòng)、靈活多變的板書形式，是課堂教學(xué)藝術(shù)追求的創(chuàng)新目標(biāo)之一。

第五，創(chuàng)新教學(xué)語言風(fēng)格。語言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。作為課堂教學(xué)，主要運(yùn)用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，語言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教學(xué)語言是教師口頭表達(dá)的綜合反映，這是教學(xué)創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學(xué)生迅速感知的因素。創(chuàng)新教學(xué)語言風(fēng)格必然會(huì)形成自己風(fēng)格化的語言。風(fēng)格化語言是教師個(gè)體精神內(nèi)最具特殊性和差異性的外化，它的形成可謂“冰凍三尺，非一日之寒”，只有當(dāng)教師進(jìn)入自由的創(chuàng)新成就階段，才能形成。此外，風(fēng)格化的教學(xué)語言，還包括廣義的體態(tài)語言，如表情、目光、手勢(shì)、體姿等。課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過程，需要教師充分調(diào)動(dòng)有聲語言和體態(tài)語言，以前者為主，后者為輔，并盡力創(chuàng)造色彩多樣、個(gè)性鮮明的體態(tài)語言與之相配合，以強(qiáng)化學(xué)生的審美感受。

總之，在語文教學(xué)中，教師要果斷地做出決策，靈活地采用各種方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，鼓勵(lì)他們自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕