對高校就業(yè)困難群體就業(yè)指導的思考

【摘要】高校就業(yè)困難群體通常指由于心理、身體、經(jīng)濟和學習等原因造成就業(yè)困難的群體。高校就業(yè)困難群體存在的主要原因是對自身職位定位不準、學校就業(yè)指導力度不夠和社會主觀偏見，對高校就業(yè)困難群體就業(yè)指導主要途徑必須提早發(fā)現(xiàn)并做到全程化和針對性的指導有機結(jié)合，幫助學生自我思考和定位，以不斷推動高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作。

【關鍵詞】高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)指導

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0053－02

畢業(yè)生就業(yè)困難群體主要指那些由于自身或環(huán)境因素而導致相對就業(yè)困難的大學生，一般是指在心理、學業(yè)、綜合素質(zhì)、身體、經(jīng)濟等方面處于弱勢的畢業(yè)生。這些特殊群體目前在高校中人數(shù)較多，讓他們順利就業(yè)，直接關系高校發(fā)展。本文從高校各類就業(yè)困難群體概念等方面進行簡單論述，重點研究新形勢下高校就業(yè)困難群體就業(yè)難的原因，以在不斷探索和實踐中，找尋出解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的根本途徑，幫助就業(yè)困難群體順利就業(yè)。

一 高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體及其主要構(gòu)成

現(xiàn)階段高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體構(gòu)成主要有以下幾種：

1．心理脆弱的畢業(yè)生

現(xiàn)代大學生大都是獨生子女，在家庭中受到百般呵護，對社會、對人際懷有一些不切實際的期待與認識；從小受到的應試教育壓力，缺乏其他方面的鍛煉，單調(diào)的生活經(jīng)歷可能使他們的心理年齡小于實際生理年齡，心理發(fā)育成熟遠遠落后于知識與智力的進步；心理成熟的滯后，使當代大學生心理負擔過大。這類群體的學生心理承受能力差，易產(chǎn)生自卑、壓抑、煩躁等心理障礙。

2．家庭經(jīng)濟困難的畢業(yè)生

這部分學生占據(jù)了高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的絕大部分，而且呈逐年上升趨勢。家庭生活困難是他們的共同特征。主要涉及來自偏遠、經(jīng)濟發(fā)展落后的農(nóng)村，生活保障低下的家庭。他們?yōu)榱饲髮W使家庭負債累累，大部分需要借助于助學貸款完成學業(yè)，自身背負著債務，因而承受著巨大的經(jīng)濟和精神壓力。巨大的就業(yè)成本對貧困生來說是沉重的負擔，因此在求職過程中只求較高待遇，想盡快還債，或因經(jīng)濟困難而沒有等待時間，不得不接受不合適的工作等。

3．學習能力不強的畢業(yè)生

人的能力是有高低之分的。大學生的學習成績及其綜合素質(zhì)是用人單位選拔畢業(yè)生的重點依據(jù)。這一群體學生由于主觀努力程度低、學習目的不明確等個人原因?qū)е聦W習成績差，無法正常畢業(yè)或成績達不到標準。同時，也存在欠缺基本的理論知識，缺乏吃苦精神和專業(yè)技能等，因此不能勝任就業(yè)崗位的要求。用人單位在招聘員工時，特別注重對求職者綜合素質(zhì)的考核，但有部分畢業(yè)生自身基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)能力不高，與此同時，學習能力不強導致在具體工作崗位上不能以最快的速度適應，因此加重就業(yè)困難。

4．社交困難的群體

社交困難群體是指因人際交往能力差而形成的就業(yè)困難群體。這部分畢業(yè)生群體，在與他人交往時，會不由自主地感到焦慮、恐懼，以致局促不安、語無倫次，對自我成功的認同少，個體缺乏自信，總認為“我不能”，從而產(chǎn)生低自信行為。學習成績十分優(yōu)異，但不善人際交往，對集體活動漠不關心，也有可能由于性格、秉性、成績等因素的影響，導致其自卑及不善交流。但是，用人單位在招聘人才時，很大程度上會考察應聘者言行舉止等方面素質(zhì)，可見人際交往能力低會給大學生求職帶來極大的影響。

二 高校就業(yè)困難群體存在的原因

高校就業(yè)困難群體，其主要成因有以下三個方面：

1．自身職業(yè)定位不準

由于生活經(jīng)歷的不同，形成能力的差異性，這些差異是導致形成就業(yè)困難群體的原因。同時，大學生自我定位越來越模糊，正是由于定位的模糊才導致越來越多的大學生在找工作時高不成低不就。在一定程度上，大學生就業(yè)困難的一部分原因在其自身定位不清，價值導向產(chǎn)生錯誤，從而在求職道路上走得更艱難。主要表現(xiàn)在求職過程中，畢業(yè)生自身沒有契合自身特點和能力進行思考，導致職位定位沒有做到有效匹配，想做什么和能做什么概念模糊，而學歷與報酬的高低，從來都是緊密聯(lián)系的。由于自身條件和不務實的選擇，工作機會一個又一個從身邊溜走，從而出現(xiàn)就業(yè)困難。

2．學校就業(yè)指導力度不夠

學校存在就業(yè)指導工作執(zhí)行效果不佳和針對性不足的情況。廣東省部分高校已經(jīng)開始重視就業(yè)困難群體的指導工作，每年針對各類就業(yè)困難群體開設不同提升課程，取得了一定的效果，但也存在一些問題。如：人員的選拔多數(shù)以自愿報名擇優(yōu)選拔為原則，對于一些內(nèi)向消極不主動尋求幫助的就業(yè)困難同學不能深入挖掘，實行針對性指導與幫助；集體教學，缺乏互動交流，缺乏對學生個體化教育與輔導；同時就業(yè)指導人員不足、專業(yè)化程度不高也給針對性指導的執(zhí)行造成現(xiàn)實困難。因此，高校就業(yè)指導工作重點在于如何契合高校實際，加強就業(yè)指導工作的全程化，提高就業(yè)指導的執(zhí)行力。

3．社會主觀方面偏見

畢業(yè)生因身高、容貌、性別等情況，不符合招聘單位的苛刻要求，而被排擠在就業(yè)大門之外，失去了一個公民應有的權(quán)利。在這一原因中，身高、容貌歧視最讓人無奈，健康狀況歧視最殘酷。用人單位招聘人員在面試中確實“獨具慧眼”，他們給予容貌好、氣質(zhì)佳者、主動者以較多的溝通交流機會的同時，也較多地給他們就業(yè)機會。而一些語言表達欠佳的學生往往得不到關注，成為了陪襯。用人單位在招聘畢業(yè)生時帶有主觀色彩。

三 對高校就業(yè)困難群體的就業(yè)指導的途徑

高校進行就業(yè)指導，必須嚴格遵守就業(yè)指導基本原則，在進行不斷思考和總結(jié)的基礎上，本著幫助個人、成就社會的心態(tài)，樹立以人為本的服務理念，采取多種方式，根據(jù)不同對象和具體情況進行就業(yè)指導。總的來講，要做到提早發(fā)現(xiàn)問題并實施有針對性的就業(yè)指導，以有效解決就業(yè)困難群體的問題。

1．全程化幫助就業(yè)困難學生，提高其綜合素質(zhì)

實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，就是把對就業(yè)困難學生的就業(yè)指導工作融入日常教育管理工作中。對就業(yè)困難群體應著重進行人生觀、價值觀教育，引導學生熱愛所學專業(yè)，專注提升自己的專業(yè)技能，制訂培訓計劃，組織培訓。積極引導就業(yè)困難群體在就業(yè)前進行有針對性的技能培訓，通過模擬面試訓練等，幫助就業(yè)困難學生掌握有效的求職面試技巧，提升求職能力。此外學校通過教育育人，塑造學生誠信做人、感恩的優(yōu)良品格，使就業(yè)困難學生能夠真實客觀地評價自我，積極悅納自我，從而做到幫助就業(yè)困難學生解決就業(yè)難的本質(zhì)問題?？偟膩碚f，做到提早發(fā)現(xiàn)并有針對性的指導是關鍵。

2．積極關注就業(yè)困難群體，開展個性化心理輔導

在提高各類就業(yè)困難群體綜合素質(zhì)、幫助學生正確定位的前提下，針對不同群體類型，實施不同的有側(cè)重點的個性化指導。要解決問題，關鍵在于要契合實際，多渠道了解問題，明確學生存在的問題實質(zhì)，有效展開教育。在進行教育時，能幫助學生制定長期和短期目標，這就使得工作能有的放矢、有條不紊地開展。在幫助過程中，始終堅信每一位存在暫時困難的學生都有改變目前狀況的能力，幫助每一個獨特個體正確自我定位是解決就業(yè)困難的關鍵。

3．幫助學生進行正確職業(yè)定位

大學生要面對嚴峻的就業(yè)形勢，要做到興趣和職業(yè)結(jié)合，明確優(yōu)勢所在，確定人生目標。大學生一定要有正確的自我認識和自我定位，因此，要幫助學生進行自我思考，比如志向是什么，專業(yè)與志向是否一致。文科專業(yè)性格外向擅長與人打交道，而性格靦腆的愿意做具體事務。學理科的善于創(chuàng)新搞研發(fā)，還是愿意循規(guī)蹈矩搞工程做維護。自身所學專業(yè)和所要任職的工作性質(zhì)有沒有沖突等，要分析職位、行業(yè)是否存在一定的發(fā)展機會。因此，解決各類就業(yè)困難群體就業(yè)問題關鍵在于指導和幫助學生進行自我分析深入了解自身，根據(jù)別人的經(jīng)驗來選擇，推斷自己可能的工作方向。只有從自身實際出發(fā)、順應社會潮流，做到定位職業(yè)的喜好、擅長、謀生三者結(jié)合，才能馬到成功。

4．發(fā)揮基層學生組織作用，及早發(fā)現(xiàn)問題和擴大個性化指導

高校就業(yè)指導在學院就業(yè)指導協(xié)會指導下，成立各個系就業(yè)指導協(xié)會，配備專門的指導教師，完善管理制度，真正做到契合專業(yè)特色和開展幫助活動。例如針對國際貿(mào)易專業(yè)學生，與相關公司開展實習基地簽約活動，并發(fā)放一定報酬。班級作為就業(yè)指導的基層載體，可成立班級就業(yè)小組，并設置小組長，建立通暢的信息流通渠道，收集準確的學生信息，做好就業(yè)登記工作，了解學生的需求，并做好相關保密工作。同時，各個班進行有效的經(jīng)驗交流，探討促進班級學生的就業(yè)方法。就業(yè)指導人員必須加強對管理干部的培訓和跟蹤工作、保密協(xié)議工作，做好和畢業(yè)生的溝通工作，不是全權(quán)放手，而是要做到心中有數(shù)，有計劃地工作?？偟膩碚f，依靠學校就業(yè)指導協(xié)會——系就業(yè)指導協(xié)會——班級就業(yè)小組三層，層層管理模式，可以做到責任明確，分工負責，有效統(tǒng)籌畢業(yè)生的指導模式，有利于提高對就業(yè)困難群體個性化指導實效性。

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〔責任編輯：王以富〕