多媒體技術在解剖生理教學中的應用

【摘要】信息技術與教學的結合，在教育領域中最為廣泛應用的是網(wǎng)絡遠程教育和多媒體輔助教學。多媒體教學可產生良好的視聽效果，恰當?shù)貞枚嗝襟w能加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學教程。而在醫(yī)學院校的醫(yī)學基礎課程中，解剖生理教學又是運用多媒體課件最多的課程之一。本文主要論述多媒體技術在解剖生理教學工作中的應用。

【關鍵詞】多媒體解剖生理應用

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0047－01

以計算機和網(wǎng)絡為主體的信息技術已深入社會生活的各個領域，成為推動各項技術進步的強大動力之一，信息技術與教學工作的結合也成為教育方法創(chuàng)新中最閃亮的一顆新星。媒體，就是信息的載體，簡單地說就是信息的表示方式，也就是在教學中我們向學生展示知識的方法。多媒體輔助教學，是以多媒體計算機為核心，集文字、聲音、圖像、動畫效果、影音文件等多種媒體于一身的一種教學方式。它突破了“黑板加粉筆”傳統(tǒng)教學模式和信息貧乏、形式單一的框架，拓寬了時空的概念，在繼承傳統(tǒng)教學模式的基礎上充分發(fā)揮了自身的特點，以其鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的形象及聲音效果激發(fā)學生的主觀能動性和積極性；充分調動學生的視、聽、說等感官；發(fā)揮師生交互的優(yōu)勢，達到寓教于樂、事半功倍的效果。

信息技術與教學的結合，在教育領域中最為廣泛應用的是網(wǎng)絡遠程教育和多媒體輔助教學。多媒體教學可產生良好的視聽效果，恰當?shù)貞枚嗝襟w能加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學教程。而在醫(yī)學院校的醫(yī)學基礎課程中，解剖生理教學又是運用多媒體課件最多的課程之一。解剖生理課程是一門重要的醫(yī)學基礎課，是研究正常人體形態(tài)結構、生理功能發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學，它為臨床提供了大量的醫(yī)學名詞、基礎知識和基本理論。多媒體課件能將其靜態(tài)的、復雜的、抽象的解剖生理學知識，直觀、簡單、形象生動地展示于學生面前。本文主要論述多媒體技術在解剖生理教學工作中的應用。

一 多媒體技術有利于激發(fā)學生自主學習的能動性

教學創(chuàng)新的關鍵在于教學上的互動，其根本在于“善教”和“樂學”?！吧平獭币蠼處熅哂袆?chuàng)新意識，選準切入點、激發(fā)興奮點，引領整個教學過程?！皹穼W”是在育人的理念下發(fā)揮學生的主體性，使學生的地位從被動走向主動，使學生學習不在是等、靠，而是變學為思、變學為悟。有些學生缺乏學習的悟性和刻苦精神，往往屢遭挫折后就會產生消極和厭學情緒。若將師生置身于同一場景之中，由現(xiàn)象到本質逐步地剖析問題，容易產生共鳴，進而及時得到學生的信息反饋，捕獲學生的思想動態(tài)，實現(xiàn)交互式的教學。這樣，形成以教師為主導、以學生為主體的教與學的體系結構，使內容深入淺出。如：“血液”一章，在講授血液的組成之前，放一段視頻錄像，了解血液的產生、進化……“血液是在動物進化過程中出現(xiàn)的，最初出現(xiàn)在海洋中，當在遠古的海洋中出現(xiàn)比較復雜的多細胞生物時，機體的部分細胞已不可能與浸浴著整個機體的海洋環(huán)境直接接觸，此時，機體內開始出現(xiàn)了細胞外液，細胞外液也進一步分化成為血管內的血漿和血管外的組織間隙液（組織液）。血管內的液體除了有鹽外，又溶入了多種蛋白質，并逐步出現(xiàn)了各種血細胞，于是形成了血液……”以海洋生物為背景的動畫，加上悅耳動聽的講解，借境悟理，學生對“血液”一章有了更深的學習興趣，加深了對知識的理解和記憶。

二 多媒體技術有利于調動學生感性認識，增強理性認識

學習材料的生趣和美學價值是學習的最佳刺激，強烈的心智活動所帶來美的愉悅和享受是推動學習的最好動力。興趣是最好的老師，多媒體教學方式充分利用了這一點，以圖文并茂、聲像并行、動靜結合的表現(xiàn)形式大大縮短了人的思維領域中對抽象事物理解的距離，更能激發(fā)學生的學習興趣，使教師在講授過程中也能“言之有物、言之有據(jù)”，不再是空泛地講授。例如：在講授心臟泵血的時候，可選取心臟在整個人體中的圖片進行展示。心腔的結構，瓣膜的形態(tài)，心臟收縮舒張是如何將心腔里的血液射入動脈，又是如何將靜脈中的血液流回心房的。心臟這樣有順序的泵血一目了然，并配以心跳、呼吸等音樂，加之教師此時聲情并茂的講解，使學生先從感官上受到刺激，進而體會到心臟的功能及與整體的關系，達到引發(fā)學生自主學習的興趣和情感，同時也起到了優(yōu)化教學過程、提高課堂效率的作用。

三 多媒體教學對教師的要求

在運用多媒體技術與課程相結合的過程中，除了硬件設施齊全，對教師也提出了要求：首先，教師必須對多媒體技術有一定了解，掌握計算機、網(wǎng)絡信息技術的相關知識。學會使用一些軟件來開發(fā)和制作課件，如Authorware、PowerPoint、PhotoShop、Flash及一些抓圖、視頻編輯軟件等。其次，采用多媒體輔助教學通常會使用到計算機、投影儀、實物展臺、音箱等設備，教師必須合理地選擇教學內容，考慮到多媒體設備的各項要素，充分發(fā)揮其整體功效，突出互動性。第三，不能過度依賴于多媒體設備?；蚋纱鄬⑼队捌廉敵珊诎?、作為代替板書的工具；也不能只注重趣味性而忽視了教學大綱，沒有去挖掘教材中真正要體現(xiàn)的知識點，而造成“喧賓奪主”。最后，作為教育工作者只有不斷創(chuàng)新，開拓新思路，形成廣闊的知識積累，才能將教育學、心理學及學科知識融會貫通，靈活運用現(xiàn)代化教學手段，形成優(yōu)化的課堂教學方案，以適應飛速發(fā)展的教育技術。

人才是教育這個企業(yè)的“產品”，只有以素質為宗旨，把握好每一細節(jié)，才能以“質”取勝。作為教育工作者，要勇于創(chuàng)新，將現(xiàn)代化的信息技術與實踐教學有機地結合，才有利于發(fā)揮教師在教學中引導、啟迪、設疑、歸納等方面的主導作用，并能充分調動學生的興趣和積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，以達到良好的教學效果。隨著素質教育的普及，多媒體技術在自身飛速發(fā)展的同時已跨越式地與教育教學模式進行整合，在教育教學史上實現(xiàn)由被動變主動的一次質的飛躍。它以創(chuàng)造一個更益于學生身心發(fā)展的環(huán)境為目的，將更好地為教學服務，為社會服務。

參考文獻

［1］夏廣軍、陳武祿.RPT應用于解剖課教學初探［J］.職業(yè)教育，2011（6）

〔責任編輯：王以富〕