探討大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)能力培養(yǎng)日益重要，但口語(yǔ)教學(xué)中存在各種問(wèn)題，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)處于較低的水平。本文在探討大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了相應(yīng)的建議和具體的實(shí)踐方法，以便提高學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0018－02

全世界以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人數(shù)大約有3億7千7百萬(wàn)，而以英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的人數(shù)大約有3億7千5百萬(wàn)。英語(yǔ)作為國(guó)際化的語(yǔ)言，重要性日益加深。英語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中也越來(lái)越重要。

大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面，其中哪一項(xiàng)技能與別的技能不同呢？答案是說(shuō)的技能，是口語(yǔ)教學(xué)。你可以自己聽(tīng)收音機(jī)，你可以自己讀書，你可以自己寫信函，你可以自己翻譯文章，但是你不可以自己說(shuō)?？谡Z(yǔ)是交流的方式，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最根本的目的就是為了交流，所以口語(yǔ)的教學(xué)是重中之重。

在當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)的重要性正日益受到關(guān)注。從某種程度上來(lái)講， 口語(yǔ)能力的提高是對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)方面提出的更新更具體的要求之一。作為培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力的課程，如何開展高效的口語(yǔ)教學(xué)是值得廣大英語(yǔ)教師探索和實(shí)踐的一個(gè)命題。

一 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1．學(xué)生掌握的語(yǔ)言知識(shí)少

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一種輸入、輸出的反饋。語(yǔ)言學(xué)研究早就揭示，沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸入，語(yǔ)言輸出就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。大學(xué)生的語(yǔ)言輸入僅限于課堂上教師教授的一些孤立的單詞和句型，而且對(duì)這些單詞和句型的語(yǔ)境認(rèn)識(shí)也僅限于書本上的正式英語(yǔ)。而口頭表達(dá)首先需要建立豐富的語(yǔ)言知識(shí)庫(kù)，足夠的語(yǔ)言知識(shí)可以幫助語(yǔ)言使用者在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合使用語(yǔ)言。否則就會(huì)影響到學(xué)生在口頭交際時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確的詞匯和句型表達(dá)較為復(fù)雜的思想。在學(xué)漢語(yǔ)時(shí)，我們知道“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是這樣。只有真正掌握了足夠多的語(yǔ)言知識(shí)，有足夠多的輸入，才能自如地輸出，流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

2．課堂組織效果不好

第一，教師講解多于學(xué)生練習(xí)。目前，口語(yǔ)教學(xué)形式往往出現(xiàn)老師說(shuō)的比學(xué)生多，學(xué)生不說(shuō)或少說(shuō)的現(xiàn)象。口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的練習(xí)，教師的角色應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生。在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，口語(yǔ)課有時(shí)完全被教師所控制，整個(gè)課堂中說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)得最多的往往是教師，而不是學(xué)生。以至于一堂課下來(lái)，教師顯得口干舌燥，抱怨學(xué)生不合作、不參與。而在學(xué)生方面，他們由于不能自主，有時(shí)沒(méi)等開口便已經(jīng)下課了，根本就談不上感興趣、發(fā)揮積極性，從而也就失去了鍛煉提高的寶貴機(jī)會(huì)。在這種模式下，生生之間、師生之間，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)思想、信息和感情上的有意義的交流，語(yǔ)言的交際功能也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)的完成也就成了一句空話。學(xué)生的口語(yǔ)能力提高緩慢，沒(méi)有起到提高口語(yǔ)的目的。

第二，課堂學(xué)生人數(shù)多?？谡Z(yǔ)教學(xué)適合班級(jí)人數(shù)少的情況，只有學(xué)生人數(shù)少，每個(gè)學(xué)生才能都得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生人數(shù)多且口語(yǔ)能力又較差，每節(jié)課下來(lái)，只有少數(shù)踴躍的學(xué)生能夠搶到發(fā)言的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生是得不到口語(yǔ)鍛煉的。如果不能經(jīng)常得到說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)懈怠的情緒，越來(lái)越不愿意開口，形成了惡性循環(huán)的局面。學(xué)生人數(shù)多不利于口語(yǔ)教學(xué)。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有障礙

第一，口語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)參與性。對(duì)于老師提問(wèn)，積極思考的學(xué)生僅是少數(shù)，大部分學(xué)生表示“想不出就放棄”或“根本不想”。甚至在討論時(shí)學(xué)生中有部分人不思考、不討論或閑聊其他事情，或者常用中文討論。在要求學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生不愿表達(dá)，或是僅僅用幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞回應(yīng)，缺乏主動(dòng)參與的精神。

另一方面，教師過(guò)于注重交流的形式，例如，語(yǔ)法的正確，而忽視學(xué)生交流的內(nèi)容，導(dǎo)致語(yǔ)言交際失真，學(xué)生不愿主動(dòng)參與到教學(xué)中。沒(méi)有學(xué)生積極的投入，缺少有意義的交流，教學(xué)效果難以得到保證。

第二，口語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信感。有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在入學(xué)前幾乎從未接受過(guò)系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練，普遍存在畏懼心理，擔(dān)心出錯(cuò)、出丑，不愿主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交流，缺乏在眾人面前用英語(yǔ)表達(dá)思想的勇氣。部分學(xué)生地方口音過(guò)重，英語(yǔ)發(fā)音晦澀難懂，阻礙了口頭交流的順利進(jìn)行。這在一定程度上抑制了他們積極參與課堂口語(yǔ)練習(xí)的欲望。因此學(xué)生本身對(duì)口語(yǔ)課就帶有一定的“抗拒性”，甚至學(xué)生在上口語(yǔ)課時(shí)會(huì)感到不安和焦慮，對(duì)教師提問(wèn)產(chǎn)生抵觸情緒。由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生課后的口頭練習(xí)基本上是由個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行，這些都極大地限制了學(xué)生交際能力的發(fā)展和口語(yǔ)水平的提高。

因此，如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂及課余時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的積極性，使他們敢說(shuō)、愿意說(shuō)，也是我們所面臨的一個(gè)課題。

二 提高口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。心理學(xué)告訴我們，需要是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和欲望。

第一，在教學(xué)方式的選擇上和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上多花心思，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，加強(qiáng)交流互動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，活化課堂教學(xué)。在課堂上可以采取多種靈活的教學(xué)方式，即興演講、分析素材、分角色表演、模擬活動(dòng)、討論式、啟發(fā)式。這些方法可以單獨(dú)使用一種，或者同時(shí)使用幾種，視具體情況而定。

第二，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要新穎，多選擇學(xué)生感興趣的話題。學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課反感的一個(gè)不可忽視的原因是：學(xué)不能致用。由于一些教師習(xí)慣按書本授課，沒(méi)有從網(wǎng)絡(luò)或一些時(shí)尚口語(yǔ)書中補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)用語(yǔ)“老土”，跟不上時(shí)代發(fā)展的需要。如果教師能多關(guān)注時(shí)尚口語(yǔ)的發(fā)展變化，在教學(xué)中多增加一些學(xué)生日常使用的甚至是學(xué)生感興趣的一些口語(yǔ)話題，相信定能增加學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多與外教交往交流。這樣，學(xué)生可以熟悉活生生的、地道的、真實(shí)的生活用語(yǔ)，親身體驗(yàn)異國(guó)的文化與風(fēng)情，并在與之不斷交往、交流當(dāng)中，提高自己的口語(yǔ)交際能力。

2．多采取鼓勵(lì)教學(xué)的方法

在口語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)鼓勵(lì)的方式是非常重要的。尤其是對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、不愿在課堂上開口的學(xué)生。教師只有經(jīng)常鼓勵(lì)，才能使學(xué)生對(duì)自己有信心。在采取鼓勵(lì)教學(xué)法的時(shí)候，教師有一點(diǎn)是必須注意的，那就是在學(xué)生說(shuō)口語(yǔ)時(shí)要少糾錯(cuò)，以減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生看到進(jìn)步，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上形成良性循環(huán)。對(duì)語(yǔ)法的糾正應(yīng)被局限在最低的程度，尤其是對(duì)于英語(yǔ)水平偏低的高職學(xué)生。如果教師逢錯(cuò)必糾，那么很可能挫傷學(xué)生的自信心，增加其焦慮感，并最終導(dǎo)致他自我保護(hù)性地保持沉默。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造安全的語(yǔ)言環(huán)境，多肯定學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要有寬容的態(tài)度，讓學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。只要不是原則性的錯(cuò)誤，不影響交際的進(jìn)行就盡量不要當(dāng)場(chǎng)打斷學(xué)生來(lái)進(jìn)行糾錯(cuò)，以保全學(xué)生的面子，保護(hù)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性，使交際能連貫地進(jìn)行。

3．教師要積極有效地組織教學(xué)

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)積極有效地組織課堂，從培養(yǎng)學(xué)生的交際能力出發(fā)，安排豐富多彩的基于任務(wù)的活動(dòng)，如寫對(duì)話、角色扮演、模仿表演、排練短劇、即興表演、組織討論、演講、辯論等，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，開展交互式教學(xué)。這些活動(dòng)多采用兩人活動(dòng)、小組活動(dòng)的形式，能夠給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)使用語(yǔ)言和發(fā)展流利度，最大限度地使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在學(xué)中練、練中學(xué)，通過(guò)其自身實(shí)踐、感知和經(jīng)驗(yàn)的積累，達(dá)到最終能把課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于課堂之外，完成真實(shí)語(yǔ)境中的交流的目的。但是在開展活動(dòng)前，教師應(yīng)提供必要的語(yǔ)料，使交際活動(dòng)不會(huì)因詞匯的匱乏而受阻，同時(shí)必須讓學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教師的意圖和期望，了解課堂活動(dòng)的目的，并選擇符合要求的參與方式，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的，提高課堂教學(xué)效果，有效地組織教學(xué)。

同時(shí)，在組織教學(xué)時(shí)，教師要注重細(xì)節(jié)，從小事做起，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的會(huì)話環(huán)境。如允許學(xué)生自由組對(duì)、自由成組，教師以平等的身份參與活動(dòng)，從而消除師生之間的距離，以幽默大方的言行舉止，使學(xué)生充分感受寬松的氣氛。了解不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，從而給他們發(fā)揮自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。發(fā)音好的，可以做示范朗讀；表達(dá)能力差的，可以與善于表達(dá)的同學(xué)配對(duì)練習(xí)；性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的，要用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓他們盡可能地多說(shuō)。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要敏感、耐心，對(duì)學(xué)生的不足予以誘導(dǎo)、幫助，特別是對(duì)學(xué)生的努力與進(jìn)步要多加贊許，久而久之，良好的師生關(guān)系，活躍的課堂氣氛，有效的學(xué)習(xí)方法便會(huì)形成，從而確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

4．課堂之外的口語(yǔ)訓(xùn)練

口語(yǔ)能力的提高，需要大量的操練和實(shí)踐。除了課堂學(xué)習(xí)外，教師還應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣、精彩有趣的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，將有限的課堂訓(xùn)練與無(wú)限的課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。這不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以在不知不覺(jué)中學(xué)到課外英語(yǔ)，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，在幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)方面有著不可低估的作用。學(xué)校要把第二課堂活動(dòng)全面地融入英語(yǔ)教學(xué)之中，為提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

第一，可以組織各種英語(yǔ)比賽，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)原版影片配音大賽、英文歌曲比賽、英語(yǔ)演講比賽等。比賽雖然采取自愿報(bào)名的方式，但很多學(xué)生都積極準(zhǔn)備，自覺(jué)地練習(xí)口語(yǔ)、提高了口頭表達(dá)的能力。同時(shí)，在多媒體教室、語(yǔ)音室，學(xué)生可以觀看原版英文電影、英語(yǔ)系列教學(xué)片等并進(jìn)行討論、發(fā)表感想，寓教于樂(lè)。

第二，可以組織英語(yǔ)角活動(dòng)，建立課外英語(yǔ)興趣小組、英語(yǔ)講座，定期舉行活動(dòng)?；顒?dòng)的主題可以是隨意性的，大家都暢所欲言，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。

第三，可以鼓勵(lì)學(xué)生課后多通過(guò)電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介學(xué)習(xí)英語(yǔ)。電視節(jié)目中的一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)目提供了諸多鮮活的口語(yǔ)素材，講解生動(dòng)，情境貼近生活，很容易被學(xué)習(xí)者所接受；收聽(tīng)收音機(jī)可以聽(tīng)到純正的英語(yǔ)發(fā)音；蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)亦提供了大批量、包羅萬(wàn)象的英語(yǔ)素材。

這些活動(dòng)可以有效地為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的信息和多種運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)和條件，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。通過(guò)課外活動(dòng)的多形式、多渠道、多手段，既可豐富學(xué)生的校園生活，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，又可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示他們英語(yǔ)能力和學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)。學(xué)生在英語(yǔ)課外活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極的態(tài)度可以幫助他們長(zhǎng)時(shí)間地保持興趣以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在完成任務(wù)的時(shí)候，提高的不僅僅是口語(yǔ)，也包括學(xué)生的自信心。

口語(yǔ)教學(xué)的目的就是要使學(xué)生能夠用外語(yǔ)進(jìn)行思想和感情的交流。素質(zhì)教育體現(xiàn)在英語(yǔ)中就是應(yīng)該大力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交際能力，也就是口語(yǔ)能力。教學(xué)中應(yīng)以教師課內(nèi)主導(dǎo)、學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的形式開展交互式教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而使口語(yǔ)教學(xué)能在一種活的環(huán)境中輕松愉快地進(jìn)行，幫助學(xué)生更好更快地達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的深層理解和運(yùn)用。針對(duì)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題所在，英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真思考如何提高口語(yǔ)教學(xué)，以期達(dá)到最后的教學(xué)效果。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕