高校畢業(yè)生就業(yè)問題探析

摘要：就業(yè)問題是一個世界性問題，并成為一個社會關注的熱點問題。大學生就業(yè)困局更為嚴峻，畢業(yè)生人數逐年遞增和就業(yè)率逐年下降的逆向矛盾尤為凸顯。不切實際的人才培養(yǎng)模式、畢業(yè)生不切實際就業(yè)預期、市場導向的弱化是造成就業(yè)困局的重要原因。轉變就業(yè)觀念、改變人才培養(yǎng)模式、進行創(chuàng)業(yè)教育才是改變就業(yè)困局的重要途徑。

關鍵詞：就業(yè)；理性剖析；創(chuàng)業(yè)教育

隨著我國高等教育步入跨越式發(fā)展模式，我國高校畢業(yè)生人數激增，社會所需要的高校畢業(yè)生數量變化不大。因此，大學生在激烈的就業(yè)競爭中處于弱勢地位的現狀愈加明顯。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的現實描述

高等教育是培養(yǎng)高素質人才的重要載體。我國在短時間內實現了高等教育從”精英化”向“大眾化”的轉變，高校畢業(yè)生就業(yè)問題引起社會各界的關注。

（一）我國高校畢業(yè)生人數呈逐年遞增狀態(tài)

從高等學校擴招伊始，我國高校畢業(yè)生人數呈現迅速擴大的發(fā)展趨勢。據國家相關教育部門公布的數字顯示，2000年全國高校畢業(yè)生總人數為107萬人，而2009年至2012年全國高校畢業(yè)生總人數分別為610萬、660萬、680萬。高校畢業(yè)生數量快速增長，勢必會導致高校畢業(yè)生就業(yè)市場競爭日益加劇。

（二）我國高校畢業(yè)生就業(yè)率呈逐年下降趨勢

伴隨著高等教育的規(guī)模擴張，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題愈加凸顯，如果以初次就業(yè)率為基本統(tǒng)計標準進行分析，從近幾年公布的初次就業(yè)率看，2009至2012年保持在80%左右，就業(yè)形勢依然嚴峻。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)困境的癥結探索

（一）人才培養(yǎng)觀念與培養(yǎng)模式脫離社會需要

高校在人才培養(yǎng)過程中，在學生的就業(yè)率與學校的招生、辦學費用、專業(yè)設置方面存在著培養(yǎng)觀念的偏差：一是學生就業(yè)能力培養(yǎng)沒有得到高校足夠重視；二是不重視學生能力的培養(yǎng)；三是盲目擴大辦學規(guī)模而輕視教學質量。高校專業(yè)設計不以市場需求為導向直接導致了大學畢業(yè)生的結構性問題。

（三）高校畢業(yè)生就業(yè)期望值脫離實際

高校畢業(yè)生就業(yè)期望值脫離實際主要體現在以下幾方面。第一，不少學生受到傳統(tǒng)精英教育理念的影響，認為接受高等教育就是為了拿鐵飯碗的“一職定終身思想”已不再適應高等教育大眾化階段的就業(yè)形勢；第二，不少學生受到高等教育高投資補償心理影響，抱著就業(yè)時起點高一點、薪水多一點、職位好一點的期望不放；第三，高校畢業(yè)生作為社會人不入社會，期望能一展自己的才能，實現自己的人生價值，向往較高收入和社會地位。

（四）高校畢業(yè)生就業(yè)能力與市場導向缺乏有效銜接

近年來企事業(yè)單位在選聘人員時，往往比較看重大學生專業(yè)知識技能、愛崗敬業(yè)精神、學習意愿和可塑性、協(xié)調與溝通能力、解決問題能力的5種就業(yè)能力。其中用人單位對畢業(yè)生的愛崗敬業(yè)精神、協(xié)調與溝通和解決問題能力最為看重。這表明，現有教育培養(yǎng)模式沒有以就業(yè)市場需求導向作為培養(yǎng)學生的主要模式，在知識和技能結構設置上與社會人才需求標準缺乏有效鏈接。

三、高校畢業(yè)生就業(yè)路徑的選擇

（一）降低就業(yè)市場預期，轉變就業(yè)觀念

1、高校畢業(yè)生降低對就業(yè)市場的預期，轉變傳統(tǒng)“一職定終身”就業(yè)觀。伴隨高校畢業(yè)生數量的劇增，如果畢業(yè)生對其就業(yè)預期降低至符合自身的實際水平，搜尋就業(yè)市場中適合自身工作的合理性就會提升，就業(yè)機會選擇面將會增多。

2、擴大社會保障覆蓋面，健全社會保障體制。建立健全中小企業(yè)和靈活就業(yè)人員的社會、農村社會保障體制，引導大學生到亟需人才的中西部和偏遠農村去就業(yè)，改變目前大學生就業(yè)難的現狀，為中西部發(fā)展提供人才支持和智力支撐。

（二）建立以市場需求為導向的人才培養(yǎng)模式

高校的人才培養(yǎng)模式和目標必須符合市場需要，通過形式多樣的選修課及實踐教學，克服專業(yè)教育的不全面性和行業(yè)定位的固態(tài)化差異，提高學生自身綜合素質和就業(yè)能力；以社會需求為導向進行專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，按照市場對人才需求標準確定培養(yǎng)目標、調整專業(yè)人才培養(yǎng)途徑、設置專業(yè)結構、設計人才培養(yǎng)規(guī)格、制定人才培養(yǎng)方案；根據專業(yè)人才培養(yǎng)與社會行業(yè)人才需求相適應原則，進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革，探索多元化教育模式，根據社會的需求以及自身的特點辦出自己學校的特色。

（三）實現從就業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育的轉變

從就業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育的轉變是中國高等教育改革與發(fā)展的必然選擇。對畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)教育，挖掘學生的創(chuàng)業(yè)潛力，從而形成實現人才與資本的有機結合。

1、高校的課程建設引入創(chuàng)業(yè)教育。課程選擇的基礎是通過培養(yǎng)目標的設置來實現的，學生對既定專業(yè)課程的學習與掌握是傳統(tǒng)課程設置的主要目標，而創(chuàng)業(yè)教育是教育教學實現從“剛性”變?yōu)椤叭嵝浴钡倪^程，學生從課程學習的被動者變?yōu)檎n程學習的參與者。

2、畢業(yè)生擇業(yè)定位分析的制定。畢業(yè)生擇業(yè)分析自身理想目標及其客觀實際情況時，要根據國家對人才需求的實際，制定符合實際的擇業(yè)定位分析。而高校需要就業(yè)指導部門與學生思想政治教育部門相互協(xié)調，做好學生思想工作，對學生面對的就業(yè)形勢給予正確分析，讓學生明確自身價值的實現是國家最需要高層次專業(yè)人才的地方、最能發(fā)揮自身學識的地方。

3、畢業(yè)生就業(yè)風險意識的樹立。合同聘用制是目前用人單位選聘人員的普遍方式，通過“優(yōu)勝劣汰”的選聘方式既有利于用人單位選撥、吸引高素質的優(yōu)秀人才，又有利于激勵勞動者銳意進取，不斷進步。作為畢業(yè)生必須摒棄傳統(tǒng)就業(yè)觀，社會發(fā)展及擇業(yè)的必然趨勢是樹立就業(yè)風險意識，從事具有探索性、挑戰(zhàn)性、開拓性的工作。

4、畢業(yè)生根據實際降低就業(yè)“身價”?！爸恢貙W歷不認人”的傳統(tǒng)用人方式已不適應社會發(fā)展需求，在嚴峻就業(yè)形勢下，畢業(yè)生應放下“天之驕子”的光環(huán)和自身的優(yōu)越感，正確對畢業(yè)生進行科學的引導和合理的定位，明確自身實際情況，理性認識現代社會現實，面對理想與現實的落差需要畢業(yè)生調整自己的“身價”。（作者單位：齊齊哈爾工程學院）

參考文獻

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