論將幼兒文學(xué)作品融入幼兒語言教育中

摘要：當(dāng)前社會(huì)，幼兒教育越來越受到人們的高度重視。在幼兒園教育中語言教育尤為重要。專家學(xué)者明確指出2—3歲是幼兒發(fā)展口頭語言的關(guān)鍵時(shí)期，所以作為幼兒教育工作者要在關(guān)鍵期內(nèi)對(duì)幼兒實(shí)施良好的語言教育。在實(shí)施語言教育的過程中，將幼兒文學(xué)作品與語言教育進(jìn)行融合，不僅能幫助幼兒發(fā)展語言，還能提高幼兒的審美情趣，對(duì)幼兒的身心健康成長起到促進(jìn)的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué)作品；幼兒語言教育；語言發(fā)展

一位兒童文學(xué)作家曾說過“幼兒文學(xué)是幼兒啟蒙知識(shí)的百寶袋，蘊(yùn)藏著人類語言的珍珠……”同時(shí)它也是幼兒成長不可缺少的精神食糧。

所謂幼兒文學(xué)是以3—6歲兒童為主要讀者對(duì)象，為促進(jìn)他們身心健康成長而創(chuàng)作或改編的文學(xué)樣式。在幼兒語言教育學(xué)中明確指出2-3歲是兒童學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期，4-5歲為兒童學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。所以，作為教師要在關(guān)鍵期內(nèi)對(duì)幼兒實(shí)施語言教育。而實(shí)施語言教育的最好方式是利用幼兒文學(xué)幫助幼兒提高語言表達(dá)能力。

幼兒園的語言活動(dòng)，是以幼兒文學(xué)作品為基礎(chǔ)教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織開展的活動(dòng)。經(jīng)過幾年的教學(xué)經(jīng)歷，將幼兒文學(xué)與幼兒語言教育相融合，幫助幼兒發(fā)展語言。

一、圍繞文學(xué)作品展開系列活動(dòng)

幼兒童話源遠(yuǎn)流長，作為兒童文學(xué)中最古老、最有代表性的文學(xué)樣式，它一直伴隨著幼兒的成長，給他們的生活帶來快樂和啟迪。童話帶有濃厚的幻想色彩，在幼兒園語言教育中起到重要的載體作用。

例如幼兒童話故事《小蝸?！芬砸荒晁募镜牟煌攸c(diǎn)為內(nèi)容，開展中班語言教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)中班幼兒的語言特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)系列語言活動(dòng)。

開展欣賞活動(dòng)：根據(jù)四季的特征，準(zhǔn)備四幅典型圖片，將作品配上音樂融入文學(xué)語言的特色，幫助幼兒感知理解作品的主要內(nèi)容。

進(jìn)行觀察活動(dòng)：在活動(dòng)室，利用實(shí)物圖片布置“春夏秋冬”的環(huán)境。教師引導(dǎo)幼兒去不同季節(jié)看看、摸摸、問問、講講，培養(yǎng)幼兒的觀察力和語言能力。在活動(dòng)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒描述四季，為欣賞作品、發(fā)展語言打下基礎(chǔ)。

活動(dòng)三：以折紙、粘貼、繪畫等多種形式表現(xiàn)四季的美麗景象，在表現(xiàn)美的同時(shí)引導(dǎo)幼兒采用獨(dú)白語言進(jìn)行對(duì)作品的再次創(chuàng)作，并學(xué)習(xí)作品中的文學(xué)語言。

開展仿編活動(dòng)：《小蝸?！肥且黄獌?nèi)容豐富、篇幅短小的童話故事，故事涉及到四季的特征。教師引導(dǎo)幼兒仿編故事，可以考慮在一定結(jié)構(gòu)形式下，調(diào)動(dòng)幼兒個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)去重新想像畫面的內(nèi)容，并用適當(dāng)?shù)恼Z言來表現(xiàn)。仿編故事可以利用幼兒豐富的想像、自己獨(dú)特的語言來表現(xiàn)他們認(rèn)識(shí)的四季，于此同時(shí)鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。

二、將幼兒文學(xué)作品與語言游戲相整合

兒歌中的傳統(tǒng)藝術(shù)形式繞口令，結(jié)構(gòu)巧妙，短小活潑，讀來朗朗上口，聽來幽默風(fēng)趣，是幼兒園中巧妙的語言游戲，可以訓(xùn)練幼兒發(fā)音準(zhǔn)確，提高口語表達(dá)能力。在幼兒園的語言教育中，將繞口令與語言游戲相融合，在游戲中鍛煉幼兒的聽與說。以兒歌《金鎖銀鎖》為例開展聽說游戲活動(dòng)。

首先創(chuàng)設(shè)游戲情景。教師采用示范操作的形式，出示一把蘋果鎖和兩把鑰匙，一邊演示一邊誦讀兒歌。然后出示娃娃，利用問答歌的形式，以娃娃的口吻一問一答。從而使幼兒了解兒歌內(nèi)容。然后開展游戲活動(dòng)。教師采用口頭講述的方式，向幼兒交代游戲規(guī)則。在游戲中要求幼兒必須采用固定句式描述事物的特征。在對(duì)話過程中，鼓勵(lì)幼兒講出各種不同的鎖，學(xué)習(xí)用各種不同的、簡單的詞語進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。這樣便于在游戲中發(fā)展幼兒的語言。

最后幼兒自主游戲。在理解游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)幼兒在戶外開展游戲活動(dòng)。游戲中要求幼兒邊念兒歌邊互動(dòng)游戲，其中游戲主角自主采用問答歌方式操作游戲。這樣在整個(gè)游戲中幼兒都在自主鍛煉語言。真正的將幼兒文學(xué)作品與幼兒游戲相整合。

三、在語言教育中提供多種與文學(xué)作品相互作用的方法

兒童接受語言的方式主要有“聽賞、圖畫、感受”。鑒于以上特點(diǎn)，在幼兒語言教學(xué)中要借助多種途徑幫助幼兒提高語言表達(dá)能力。幼兒文學(xué)作品中的圖畫故事是以圖畫為主、文字為輔來表現(xiàn)故事內(nèi)容。它最大特點(diǎn)是形象直觀，借助圖畫幫助幼兒發(fā)展語言。

例如：幼兒圖畫故事《阿寶的耳朵》，形象直觀有趣的塑造了一個(gè)不愛講衛(wèi)生的阿寶，借助這一形象在發(fā)展幼兒語言的同時(shí)教育其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在語言教育中可以開展如下活動(dòng)。

活動(dòng)一：感知理解講述對(duì)象。借助游戲\"貼五官\"在觸覺上幫助幼兒理解講述對(duì)象。以娃娃口吻介紹主人公阿寶，引發(fā)幼兒興趣。在幼兒產(chǎn)生興趣的同時(shí)，教師將圖畫故事貼于黑板，引導(dǎo)幼兒將視覺感受轉(zhuǎn)換為語言，把圖畫中內(nèi)容加以描述。這樣既鍛煉幼兒想象思維能力，又發(fā)展幼兒語言。

活動(dòng)二：引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)開始教師圍繞圖片講述故事，幫助幼兒在聽覺上理解故事。在理解故事的基礎(chǔ)上鍛煉幼兒形成獨(dú)白語言講述故事，并嘗試將故事進(jìn)行表演活動(dòng)。從不同角度去感知理解故事情節(jié)。

活動(dòng)三：遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。此活動(dòng)目的是鞏固幼兒語言，將圖畫中人物角色加以替換，貼近幼兒生活，再次引導(dǎo)幼兒加以講述。既鞏固發(fā)展幼兒語言，同時(shí)對(duì)幼兒也起到一定的教育意義。

幼兒戲劇是幼兒文學(xué)中一種獨(dú)特的舞臺(tái)藝術(shù)，它融合文學(xué)、舞蹈、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)形式。這種藝術(shù)形式在幼兒參與活動(dòng)表演的同時(shí)來發(fā)展幼兒語言。例如苞蕾的《小熊請(qǐng)客》純凈明快，膾炙人口，深受幼兒喜歡。

幼兒文學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的主要課程，著眼于提高學(xué)生分析欣賞兒童文學(xué)作品的能力，并訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)編寫一般的兒童讀物。在幼兒語言教育中，幼兒文學(xué)作品起到重要作用。它既可以幫助幼兒發(fā)展語言，又可以鍛煉幼兒的想象力及審美能力，幫助幼兒學(xué)習(xí)生活常識(shí)，引導(dǎo)幼兒從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。作為幼兒教師要將幼兒文學(xué)作品融進(jìn)于幼兒語言教育中，為發(fā)展幼兒語言打好基礎(chǔ)。（作者單位：長春幼兒師范學(xué)校）

參考書目

[1]《兒童文學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社 王杰 楊紅霞 周杏坤主編

[2]《幼兒文學(xué)》 人民教育出版社

[3]《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)—語言》 河海大學(xué)出版社 吳英主編

[4]《幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》人民教育出版社 周兢主編