實施素質(zhì)教育改進(jìn)和加強高校德育工作

摘要：素質(zhì)教育是由政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等諸方面因素構(gòu)成的一個系統(tǒng)工程。在諸多因素中，德育肩負(fù)著學(xué)生培養(yǎng)方向的問題，必須放到首位。因此，改進(jìn)和加強德育工作就顯得尤為重要。我們必須理論聯(lián)系實際加以研究和探討，努力探索社會主義市場經(jīng)濟(jì)新形勢下德育工作新思路。

關(guān)鍵詞：高校素質(zhì)教育德育

全面實施素質(zhì)教育，是提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的創(chuàng)新人才，實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的一項具有重要意義的戰(zhàn)略決策。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)堅持德育先導(dǎo)的原則。當(dāng)前，改進(jìn)和加強高校德育工作勢在必行。

一、適應(yīng)素質(zhì)教育需要，改進(jìn)高校德育工作的必要性

依據(jù)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》的闡釋，可以把高校德育理解為世界觀、人生觀、價值觀教育的統(tǒng)一，是政治思想和道德人格教育的統(tǒng)一。從素質(zhì)的高度來觀察德育，其根本任務(wù)是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是提高政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。從這個意義上來審視高校德育，現(xiàn)今高校德育的諸多方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，改進(jìn)和加強高校德育工作已勢在必行。

由于高校德育教育過程中各種主觀條件的制約，致使德育效果難以適應(yīng)新時期對人才素質(zhì)的要求。目前高校德育工作效果不佳，不良的社會道德環(huán)境和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響固然有決定性的作用，但德育過程的主觀因素的制約，也是德育效果不佳的重要原因。比如，教材與現(xiàn)實的脫節(jié)，教育內(nèi)容空乏，教育方法單調(diào)，教師知識老化，素質(zhì)培養(yǎng)不力等，致使德育教育難以觸動受教育者。在我們對大學(xué)生德育素質(zhì)所進(jìn)行的調(diào)查中，這些問題反映的比較突出。為數(shù)不少的學(xué)生呈現(xiàn)重功輕利的傾向。盡管一個人在政治上的成熟受多方面因素制約，但上述現(xiàn)象也說明了高校德育對大學(xué)生在世界觀、人生觀、價值觀和思想道德以及人格的培養(yǎng)方面，與新世紀(jì)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求還相差甚遠(yuǎn)。

此外，德育考評標(biāo)準(zhǔn)模糊，不能引起青年學(xué)生對德育的足夠重視，亟需從素質(zhì)教育的意義上確定科學(xué)的測評標(biāo)準(zhǔn)。在相當(dāng)長的一段時期里，高校德育的教育方法之一，就是教師一言堂，學(xué)生記筆記考試背條條，與之相適應(yīng)的是考評目標(biāo)性的東西多，既定性的東西多，靜態(tài)考試多，憑印象給分多，導(dǎo)致德育素質(zhì)高低標(biāo)準(zhǔn)模糊，出現(xiàn)了德育是虛的，智育是實的狀況。由于多種原因的綜合，“德育一手軟”、“智育一手硬”在相當(dāng)多的高校仍然存在，這些足以導(dǎo)致青年學(xué)生對德育重視不足。德育工作者應(yīng)從轉(zhuǎn)變教育思想入手，以素質(zhì)教育的要求改革高校德育考評方式，建立科學(xué)的德育測評體系，明確高校德育評估主體、測評對象、程序、指標(biāo)、內(nèi)容和評估、測評結(jié)果的處理。

二、改進(jìn)和加強高校德育工作的途徑

（一）發(fā)揮“兩課”主渠道作用，進(jìn)一步擴大德育的內(nèi)涵和功能

在進(jìn)行日常思想教育和理論指導(dǎo)中，以科學(xué)、民主的管理和課程化的社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生以良好的行為習(xí)慣展現(xiàn)傳統(tǒng)的中華美德和現(xiàn)時代的文明素養(yǎng)；在自覺的道德實踐中提高道德行為技能，促進(jìn)學(xué)生道德人格的完善和優(yōu)化，使學(xué)生在政治追求、行為習(xí)慣、道德人格、心理狀態(tài)、人際交往、求職就業(yè)等方面都受到良好的教育和指導(dǎo)。大學(xué)生在德育過程中經(jīng)過這樣系統(tǒng)的素質(zhì)教育后，才能主運適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和未來社會發(fā)展的需要。

（二）適應(yīng)新時期的要求，更新素質(zhì)教育的內(nèi)容

應(yīng)該努力適應(yīng)時代發(fā)展、社會進(jìn)步，以及建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的新要求和迫切需要的素質(zhì)教育。要重視培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、自強自立、艱苦創(chuàng)業(yè)和求實創(chuàng)新的精神；大力加強法制教育特別是憲法的教育；要有計劃地進(jìn)行社會公德和職業(yè)道德教育，深入持久地進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育；開展中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的教育。還要努力培養(yǎng)學(xué)生真實的感情、堅強的意志、開朗向上的性格和良好健康的品格，使培養(yǎng)出來的人才既具有豐富扎實的知識基礎(chǔ)和基本技能，又有較強的創(chuàng)造能力和分析問題、解決問題的能力，同時又有正確的政治方向，較強的社會責(zé)任感和良好的道德人格，做到知、情、意、行相結(jié)合，德、智、體全面發(fā)展的社會主義“四有”新人。

（三）營造良好的育人環(huán)境，實行全員育人

強化自我教育，優(yōu)化環(huán)境育人功能。在高校德育過程中，必須確立大教育觀念，不僅課上育人，課下也要育人，不僅教師育人，干部職工也要參與，不僅教育者在教育，受教育者還要自我教育，從而形成主輔渠道貫通，管理服務(wù)人員參與，受教育者介入的全方位大教育體系。實踐證明，只有受教育才有成效，學(xué)生通過行為訓(xùn)練、心理培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等實踐活動逐步獲得的思想理論知識，升華為自覺的行為。可見，自我教育是德育過程中最有效的方法之一。

在德育過程中，自我教育固然重要，但是，環(huán)境的作用也不可缺少，我們強調(diào)優(yōu)化環(huán)境育人功能的實質(zhì)就在于通過營造氛圍，使課外環(huán)境也充分發(fā)揮教育功能，并成為課堂教育的有效補充。所以，育人環(huán)境的建設(shè)，應(yīng)是德育過程的重要環(huán)節(jié)，不可忽視。育人環(huán)境的建設(shè)要從硬件和軟件兩個方面入手，而以軟件為重點，在軟件建設(shè)中，又要從學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)和日常管理等方面入手，合理調(diào)節(jié)個體行為，發(fā)送人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識，確立健康的審美情趣，創(chuàng)建優(yōu)良的校園文化環(huán)境，以這種無形的、間接的、軟約束方式使學(xué)生受到激勵、啟迪和教育。在教育引導(dǎo)學(xué)生自覺地去做的同時，學(xué)校還要通過制度和紀(jì)律的硬約束方式，規(guī)范學(xué)生去做，這是一種養(yǎng)成教育，這種教育是通過實踐上的躬行和體驗來鞏固和強化思想理論上的認(rèn)識。

（四）加強心理健康教育，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)

在社會急劇變化的今天，面對紛繁復(fù)雜的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突，市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭，社會分配不公導(dǎo)致的物質(zhì)生活差距的懸殊以及社會生活和經(jīng)濟(jì)生活的不協(xié)調(diào)等現(xiàn)實狀況，無不沖擊著青年學(xué)生的心靈，引起部分學(xué)生認(rèn)知失調(diào)，心理失衡和行為失范，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生“心理疾病”。針對這種情況，高校德育必須面對廣大學(xué)生，把心理健康教育作為培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的重要任務(wù)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的需要，通過心理教學(xué)、心理咨詢，心理調(diào)適和心理門診治療等途徑，培養(yǎng)學(xué)生獲得良好的心理素質(zhì)、健康向上的情感、堅強的意志和健全的人格，以此來不斷提高青年學(xué)生的心理健康水平，增強承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。

（五）建立科學(xué)的考核制度，全面提高大學(xué)生素質(zhì)

建立科學(xué)的考評制度，糾正德育素質(zhì)高低標(biāo)準(zhǔn)模糊的狀況?？茖W(xué)的考評指標(biāo)體系和考評辦法是德育素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題，也是實現(xiàn)高校德育目標(biāo)的必要保證。（作者單位：長春裝甲兵技術(shù)學(xué)院）