大學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用與合作意識的培養(yǎng)

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心、以小組活動為基本教學(xué)形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)理論和策略體系。在大學(xué)英語教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，且能培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于學(xué)習(xí)型和諧社會的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)，合作學(xué)習(xí)，合作意識

前言

現(xiàn)代社會與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜，而社會分工的細(xì)化則有限制了個(gè)人解決問題的能力和范圍。合作的交往較之競爭的交往在當(dāng)今及未來世界里更為重要。合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)70年代的美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)是結(jié)合教育學(xué)、社會心理學(xué)、團(tuán)體動力學(xué)等的一種分組教學(xué)設(shè)計(jì)。主要是利用小組成員間的分工合作、互相支持去進(jìn)行學(xué)習(xí)；并利用小組評價(jià)考核及組間比賽的社會心理氣氛，以增進(jìn)學(xué)習(xí)的成效。目的在是學(xué)習(xí)活動成為共同合作的活動，其成敗關(guān)系團(tuán)體的榮辱。

在我國，學(xué)生缺乏合作意識和技能的問題比較普遍。“在傳統(tǒng)教學(xué)理論中，我們很少關(guān)注和涉及合作問題的研究，傳統(tǒng)教學(xué)理論大多只注重教學(xué)的認(rèn)知功能，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而對教學(xué)的情意功能重視不足。合作學(xué)習(xí)提倡學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生對歸屬感和影響力的心理需求。

一、合作學(xué)習(xí)在語言教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會心理學(xué)、社會教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師和作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段。

二、合作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者性格培養(yǎng)的意義

Johnson and Johnson 提出合作學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)過程具有下列四項(xiàng)特質(zhì)：積極互賴，面對面助長互動，個(gè)人績效責(zé)任，社會技巧。

三、合作學(xué)習(xí)在實(shí)際英語教學(xué)中的應(yīng)用

為了突破我院學(xué)生英語口語的瓶頸，培養(yǎng)我院學(xué)生言語交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，我在教學(xué)中采取了以下合作學(xué)習(xí)的模式：

1. 小組競賽激勵(lì)法

為了在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的殘疾機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自信的交流場所，可以采取靈活多樣的小組賽。比賽內(nèi)容可以涉及詞匯、聽力、舉行等眾多范圍。聽力教學(xué)往往是英語教學(xué)中最枯燥的環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，由于我們?nèi)狈α己玫恼Z言環(huán)境，因此提高聽力教學(xué)的有效性顯得極為關(guān)鍵。如聽力教學(xué)我一般采取比賽的形式，把全班按坐次分為若干組，并讓學(xué)生給自己所在的組命名作為代號。老師播放句子，學(xué)生進(jìn)行聽力復(fù)述搶答，答對在該組名下由學(xué)生畫一標(biāo)志，最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果。此活動讓學(xué)生們彼此互抓弱點(diǎn)，千方百計(jì)不讓自己丟分，同時(shí)又鼓勵(lì)同伴大膽表達(dá)。這種形式不但使學(xué)生為了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的利益而竭盡所能，強(qiáng)化了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神，更對學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)小組內(nèi)部乃至這個(gè)班級的社會心理氣氛，培養(yǎng)自信等方面有很大幫助。

2. 情景表演

為了提高學(xué)生的口語交際能力，我還運(yùn)用了角色扮演的方式讓學(xué)生把日常情景表演出來，對于“臺詞“，學(xué)生可以自己組織，也可以按照教師給出的參考“臺詞”進(jìn)行表演。

3. 話題討論

在課堂教學(xué)中，我把每堂課前三十分鐘設(shè)置成討論環(huán)節(jié)，兩位學(xué)生可以談?wù)撟约焊信d趣的話題，也可以準(zhǔn)備教師布置的話題，到臺前進(jìn)行三到五分鐘的交流。這一合作活動有效克服了大多數(shù)學(xué)生不敢當(dāng)眾講話的膽怯心理。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)的模式為學(xué)習(xí)者提供了壓力較低，不必過分焦慮的環(huán)境。

四、合作意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)合作意識、教授人際和小組學(xué)習(xí)技能是有效的利用合作學(xué)習(xí)的原則的重要組成部分。教授學(xué)生如何合作，把合作的技能交給他們，確保了學(xué)生能夠成功地進(jìn)行合作，此外對于現(xiàn)實(shí)生活的成功也具有重大意義。

1. 合作的重要技能

為了有效合作，學(xué)生需要多種技能，有時(shí)教師會發(fā)現(xiàn)僅僅告訴學(xué)生“去合作”是不夠的，事實(shí)上，合作還涉及另一個(gè)方面---與同伴進(jìn)行大量的互動。其中有如下幾個(gè)技能有助于小組的互動：

相處技能，如以有序的方式加入小組的技能，表現(xiàn)出興趣和參與的技能，對其他成員抱有樂觀態(tài)度等；

任務(wù)技能和維持技能，即有助于小組成員呆在一起并且完成工作的技能，如請求得到信息或建議，幫助組織材料，鼓勵(lì)他人參與，合適的時(shí)候分享情感，解釋他人觀點(diǎn)等；

獲得成功的技能，比如有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)材料理解的技能和鼓勵(lì)學(xué)生成為充滿活力的思考者的技能等，如做計(jì)劃，復(fù)習(xí)和總結(jié)，將不同的觀點(diǎn)或視角加以整合。

2. 教授合作技能的步驟

在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作意識，教授合作技能，從而使得這些技能幫助學(xué)生有效地進(jìn)行小組合作，并為以后的真實(shí)生活中成功工作打好基礎(chǔ)，教師應(yīng)遵循如下步驟：

① 建立良好的環(huán)境，使學(xué)生充分知道合作技能是很重要的；

② 要讓學(xué)生完全的理解透一項(xiàng)技能并且還要教會他們?nèi)绾问褂茫?/p>

③ 還要讓學(xué)生練習(xí)鞏固技能；

④ 在學(xué)生鞏固技能的同時(shí)還要做資料分析了解學(xué)生使用技能的情況；

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)對語言學(xué)習(xí)的基本流程包括語言輸入和語言輸出都有重大意義，由于學(xué)習(xí)者在閱歷、視野以及方法上有種種不足，在信息、資料、想象方面更需要相互補(bǔ)充。合作學(xué)習(xí)還在情感因素方面幫助語言學(xué)習(xí)者進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

人類正在步入生態(tài)時(shí)代。在生態(tài)時(shí)代，我們逐漸意識到自己和這個(gè)世界是相互依存的，人與人之間也是相互依存的。適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變并建立這種意識要求具備以下能力：采納他人的觀點(diǎn)；分享和保護(hù)資源；認(rèn)識到并不總是越多就越好。（作者單位：北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院）

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