淺談對(duì)外漢語教學(xué)中的趨向補(bǔ)語偏誤及其教學(xué)策略

摘 要：在對(duì)外漢語教學(xué)中補(bǔ)語教學(xué)是一個(gè)重難點(diǎn)，而對(duì)于補(bǔ)語偏誤偏誤的分析與討論更是尤為重要。留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候，受到母語的影響，會(huì)在趨向補(bǔ)語的學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)動(dòng)詞錯(cuò)誤、趨向補(bǔ)語錯(cuò)誤、趨向補(bǔ)語與賓語位置關(guān)系錯(cuò)誤這三種常見的錯(cuò)誤，本文結(jié)合具體的例句對(duì)這些常見錯(cuò)誤進(jìn)行了簡單的分析，并且進(jìn)一步提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語 趨向補(bǔ)語偏誤 教學(xué)策略

0導(dǎo)言：

在對(duì)外漢語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教授語法的實(shí)用規(guī)則，而不是語言理論，這是為了方便留學(xué)生更快更好的掌握漢語的用法。而留學(xué)生在使用漢語進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)補(bǔ)語特別是趨向補(bǔ)語在使用的頻率是很高的，它與句中的謂語、賓語有著很強(qiáng)的聯(lián)動(dòng)性，因此，了解并掌握對(duì)趨向補(bǔ)語偏誤是十分重要的。

1 趨向補(bǔ)語偏誤分析

1.1動(dòng)詞使用錯(cuò)誤

缺少動(dòng)詞就是指在句子中的動(dòng)趨結(jié)構(gòu)中直接省掉了最重要的動(dòng)詞，而以趨向補(bǔ)語獨(dú)自出現(xiàn)在句式之中，承擔(dān)動(dòng)趨結(jié)構(gòu)的功能。例如：1）他猛的上來。這就是直接省略了動(dòng)詞。其實(shí)，這句話的正確說法應(yīng)該是2）他猛地跳上來。這種錯(cuò)誤主要是將作為謂語的動(dòng)詞與趨向補(bǔ)語中的動(dòng)詞混為一談了，認(rèn)為僅僅使用趨向補(bǔ)語中的動(dòng)詞就能夠代替謂語動(dòng)詞的作用。實(shí)際上留學(xué)生之所以出現(xiàn)這種錯(cuò)誤主要是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為擔(dān)任補(bǔ)語的詞本身就是動(dòng)詞，但是并沒有認(rèn)識(shí)到此處的動(dòng)詞已經(jīng)失去了實(shí)際的動(dòng)詞意義，只是一種輔助性的成分，或表示方向，或表示結(jié)果，或表示時(shí)間，甚至還有的只表示引申的意義。

實(shí)際上在漢語的使用中確實(shí)也存在將趨向動(dòng)詞單獨(dú)使用，在句中充當(dāng)謂語的句式，例如“來”“上”“下”，這幾個(gè)詞都是能夠在句中單獨(dú)充當(dāng)謂語的。例如1）爸爸來了。2）你不上，我上了。3）水開了，我把餃子下了。在這些句子中，這些詞是將動(dòng)作和方向融為一體的，在表示了具體的“來”、“上”“下”動(dòng)作的實(shí)際意義的同時(shí)，也表現(xiàn)了動(dòng)作的方向性。

1.2趨向補(bǔ)語使用錯(cuò)誤

趨向補(bǔ)語使用錯(cuò)誤具體來說主要分為三種：動(dòng)詞后多帶趨向補(bǔ)語、動(dòng)詞后少帶趨向補(bǔ)語和錯(cuò)用趨向補(bǔ)語的。首先，介紹第一種，動(dòng)詞后多帶趨向補(bǔ)語。例如1）一條魚游進(jìn)去了池塘里。此處就多使用了“去”字，正確的說法應(yīng)該是2）一條魚游進(jìn)了池塘里。再如：1）他把籃球還回去體育館。同樣的，也是多使用了“去”字，正確的說法應(yīng)該是2）他把籃球還回籃球館。這種情況主要是因?yàn)榱魧W(xué)生沒有弄清趨向補(bǔ)語與賓語的位置關(guān)系。下面，我們來介紹第二種情況，動(dòng)詞少帶趨向補(bǔ)語。例如：1）她養(yǎng)的鸚鵡逃了鳥籠。此處缺少了“出”字，正確的說法應(yīng)該是2）她養(yǎng)的鸚鵡逃出了鳥籠。在這種情況下，句子讀起來會(huì)比第一種情況更混亂，讓人感覺句意表達(dá)不清晰、不完整。通常情況下這種錯(cuò)誤是受留學(xué)生的母語干擾造成的，特別是以英語為母語的學(xué)生，這也就提醒我們?cè)趯?duì)外漢語教學(xué)中一定要觀眾留學(xué)生母語的使用規(guī)則。最后一種情況，是錯(cuò)用趨向補(bǔ)語的情況。例如：1）他的病情一天天惡化起來。此處就將“起來”和“下去”混淆錯(cuò)誤了。正確的使用方法應(yīng)該是2）他的病情一天天惡化下去。再如：1）聽到這個(gè)壞消息之后他立馬昏了過來。此處就是錯(cuò)誤的使用了趨向補(bǔ)語“過來”，實(shí)際上是應(yīng)該使用“過去”，正確的表達(dá)是2）聽到這個(gè)壞消息之后，他立馬昏了過去。這種情況下的錯(cuò)誤主要是由于學(xué)生沒有掌握好相似趨向補(bǔ)語間的細(xì)微的差別。

1.3趨向補(bǔ)語與賓語位置關(guān)系錯(cuò)誤

趨向補(bǔ)語和賓語的關(guān)系是十分密切的，當(dāng)它們同時(shí)出現(xiàn)在句中時(shí)，主要有三種位置關(guān)系：賓語在趨向補(bǔ)語之前，之后和中間。例如：1）設(shè)計(jì)出來一件衣服2）設(shè)計(jì)一件衣服出來3）設(shè)計(jì)一件衣服出來。這三個(gè)句子就分別對(duì)應(yīng)了上面三種賓語和趨向補(bǔ)語的關(guān)系。但是對(duì)于在何種情況下是何種位置關(guān)系要受多種因素的影響，包括動(dòng)詞的性質(zhì)、賓語的性質(zhì)和趨向補(bǔ)語的性質(zhì)，總之，這對(duì)于留學(xué)生來說還是比較復(fù)雜的。

2 趨向補(bǔ)語教學(xué)策略

為避免留學(xué)生在趨向補(bǔ)語的使用中出現(xiàn)以上錯(cuò)誤，教師在教學(xué)過程中一定要注意調(diào)整自己的教學(xué)策略，主要是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)趨向補(bǔ)語的實(shí)際運(yùn)用的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)漢語語言的理解。具體來說，可以運(yùn)用一下教學(xué)策略：

首先，強(qiáng)化漢語語義和語用教學(xué)。由于漢語的趨向補(bǔ)語教學(xué)較為復(fù)雜，所以很多漢語教師在教授留學(xué)生這方面的知識(shí)時(shí)會(huì)特別關(guān)注語法結(jié)構(gòu)，而忽視實(shí)際的語義。就像前面講的“來”和“去”的錯(cuò)誤使用，這就是很明顯的沒有弄清楚這兩個(gè)詞之間的實(shí)際意義的差別。

第二，以教授使用頻率較高的句式為重點(diǎn)。由于對(duì)外漢語教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)際的應(yīng)用，因此，在教學(xué)中首先要教授使用頻率較高句式，這樣不但便于留學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，而且更容易掌握語法規(guī)律，特別是對(duì)趨向補(bǔ)語這種較難掌握的部分更是應(yīng)該如此。

第三，注重培養(yǎng)留學(xué)生的語感。語感是一個(gè)人在學(xué)習(xí)使用一門語言的時(shí)候逐漸產(chǎn)生的感覺，它能夠幫助學(xué)生更好地掌握這門語言的語法規(guī)則，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀漢語書記、練習(xí)寫漢語短文等方式培養(yǎng)漢語語感。

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作者簡介：蘇治乾（1986.5-），男，吉林省四平市人，單位：吉林大學(xué)文學(xué)院2010級(jí)漢語國際教育碩士專業(yè)，學(xué)歷：碩士研究生。