應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及局限性

摘 要：計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)被看作是教師在教學(xué)過程中的一種工具。它著重強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)做了簡(jiǎn)要的介紹，分析了中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，主要探究了計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及存在的不足。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 不足

1.引言

計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning），簡(jiǎn)稱CALL，是使學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的對(duì)話來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能幫助教師有效的進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。雖然計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)本身存在局限性，但是近幾年來，它在語言教學(xué)過程中所起到的作用是顯而易見的。本文主要對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從而探究計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及存在的不足。

2.高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1沒有注意學(xué)生的特點(diǎn)

高中生具有思維敏捷，視野開闊，朝氣蓬勃，個(gè)性化突出的新特點(diǎn)，且具有更強(qiáng)的預(yù)見性。他們對(duì)事物的內(nèi)在聯(lián)系了解得更深刻，思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性以及批判性明顯增強(qiáng)，思維結(jié)構(gòu)趨于完整，并趨于穩(wěn)定?？墒巧贁?shù)教師忽視了高中生的這些特點(diǎn)，在英語的教學(xué)中還是停留在原始英語教學(xué)上，沒有結(jié)合教材從而選擇適合高中生特點(diǎn)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)于英語產(chǎn)生了厭倦、沒興趣等消極的情緒。

2.2不能完全適應(yīng)新教材的教學(xué)方式

許多教師的教學(xué)思想跟不上教材的思路，依然存在捧著新教材上的卻是老模式的教學(xué)現(xiàn)象。很多教師把較多的時(shí)間放在語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練上，留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較少，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而在教學(xué)方法上，被動(dòng)多于主動(dòng)，灌輸多于啟發(fā)。還有，只重視對(duì)現(xiàn)有結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視教學(xué)的嚴(yán)格劃分，忽視學(xué)生個(gè)體差異。這些做法都不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不利于他們自主發(fā)展與獨(dú)立人格意識(shí)的形成。

2.3部分教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平有待提高

課程的內(nèi)容涉及面較廣，西方文化色彩濃厚，而教師本身的文化素質(zhì)不能滿足現(xiàn)代高中生英語學(xué)習(xí)的需要。仍有不少教師英語功底較弱，無法駕馭新教材進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力容易被忽視，語言實(shí)踐機(jī)會(huì)被剝奪，聽說訓(xùn)練只走過場(chǎng)。在高中英語教學(xué)中，教師的心態(tài)從來沒有像現(xiàn)在這么復(fù)雜，教學(xué)效果的差異從來沒有像現(xiàn)在這么顯著。并且有些地區(qū)的教師至今在課堂上仍用漢語授課；有的語音語調(diào)欠純正；有的口語較差，課堂教學(xué)語言單調(diào)，不能很好地勝任課堂語言交際活動(dòng)的角色，以致無法創(chuàng)設(shè)一種“逼真的”語境。

2.4多媒體教學(xué)手段運(yùn)用不夠充分

發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：評(píng)優(yōu)秀課堂時(shí)，圖片、卡片、實(shí)物、錄像、投影樣樣俱全；但在平時(shí)上課時(shí)，這些東西在課堂上卻沒有蹤影，教師依然沿用一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，仿佛多媒體教學(xué)只是為了應(yīng)付優(yōu)質(zhì)課才用，從而導(dǎo)致平時(shí)課堂教學(xué)不生動(dòng)、教學(xué)呆板，氣氛死氣沉沉。有的教師雖然常用多媒體教學(xué)，但只注重了生動(dòng)或趣味性，學(xué)生是學(xué)得愉快輕松了，可最后還是沒學(xué)到應(yīng)掌握的知識(shí)。另外，我們也發(fā)現(xiàn)很多教師們目前還未能全方位地掌握、利用計(jì)算機(jī)的“三大關(guān)鍵技術(shù)”，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

3.1豐富教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式所提供的教學(xué)模式主要使用語言和文字媒體，基本屬于人——人系統(tǒng)，采取教師——學(xué)生的單一教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則通過使用多種媒體，豐富了教育活動(dòng)的形式，教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成為人——機(jī)——人系統(tǒng)。

3.2創(chuàng)造較好的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的主要缺點(diǎn)是：教學(xué)方法單一，學(xué)生缺少觀察與動(dòng)手操作的訓(xùn)練，教學(xué)進(jìn)度緩慢。利用計(jì)算機(jī)可以創(chuàng)造出教師、學(xué)生所需的較理想的教學(xué)環(huán)境；計(jì)算機(jī)巨大的存儲(chǔ)容量，可以將有關(guān)學(xué)科的所有知識(shí)有機(jī)地系統(tǒng)地組織并存放起來，師生可方便地使用和查閱；多種人機(jī)會(huì)話手段，可以代替黑板、紙、筆等傳統(tǒng)教具；模擬功能可提供安全、準(zhǔn)確、可靠的教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段。豐富的教學(xué)活動(dòng)模式可以供學(xué)生與教師因人而異地選擇學(xué)習(xí)方式。

3.3有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境中，需要學(xué)生手腦并用，通過各種輸入設(shè)備與計(jì)算機(jī)“對(duì)話”，利用各種途徑學(xué)習(xí)所需知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，對(duì)學(xué)生的智力及能力的培養(yǎng)有積極作用。

3.4可提供形象化的教學(xué)信息

計(jì)算機(jī)可以通過多種方式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，屏幕顯示的內(nèi)容可以隨意更換，可以展示事物的動(dòng)態(tài)變化，還可以隨畫面的切換而產(chǎn)生相應(yīng)的聲音，利用多媒體技術(shù)可以使抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過程得以實(shí)現(xiàn)。

4.在中學(xué)英語教學(xué)中計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的不足

由于計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)能實(shí)現(xiàn)大容量的信息交換，教師容易加大課堂練習(xí)，從而使計(jì)算機(jī)機(jī)械地代替教師，按部就班地灌輸知識(shí)，變成了換個(gè)式樣的“注入式”教學(xué)。雖然課件的使用，省去了教師板書的大量時(shí)間，但教師容易忽視學(xué)生的思維強(qiáng)度，信息輸入過多，訓(xùn)練不到位，這樣就變成“填鴨式”教學(xué)。

有些教師制作的課件過于“花哨”，容易分散學(xué)生的注意力。雖然課件內(nèi)容展示時(shí)有圖、有聲音，但有些課件的內(nèi)容選擇并不是很恰當(dāng)，打亂了學(xué)生正常接受知識(shí)的習(xí)慣，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，違背了學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)事物時(shí)只能接受主要信息的認(rèn)知規(guī)律，最終影響教學(xué)的實(shí)踐效果。

5. 結(jié)論

因此，教師如果能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分利用現(xiàn)有條件下網(wǎng)絡(luò)所提供的信息資源和一些計(jì)算機(jī)公司推向市場(chǎng)的素材庫及教學(xué)軟件，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作課件，適應(yīng)不同教師、不同教學(xué)情境的需要，使CALL在課堂上尤其是在英語教學(xué)課堂上的運(yùn)用更加普遍，這將為教師和學(xué)生提供更豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。

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作者簡(jiǎn)介：李星星（1987.9-），山西省臨汾人，研究方向：英語語言文學(xué)。