初級階段漢語閱讀障礙的分析及教學(xué)方法的研究

摘 要：漢語閱讀部分可以說是對外漢語教學(xué)中最重要的項目，可是對外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語來說閱讀部分是影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要之一。漢語閱讀障礙導(dǎo)致外國人學(xué)習(xí)漢語難度的主要因素。如果教師發(fā)現(xiàn)問題并能找出合適和有效的教學(xué)方法，就會容易幫助自己的學(xué)生克服這個難點，并能找出有效的教學(xué)方法.本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，介紹了初級階段漢語閱讀障礙。并能分析了此種對初級階段漢語閱讀有效的教學(xué)法.

關(guān)鍵詞：初級階段 漢語閱讀 障礙 教學(xué)方法 泰國學(xué)生

1初級階段漢語閱讀障礙的分析

1.1漢字及詞匯的障礙

漢字是記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)，并且存在大量的同音字和多音字。對初級階段學(xué)習(xí)漢語來說，要學(xué)會讀和寫每一個漢字并不是很容易的一件事，因為泰文和中文兩種不同的語言系統(tǒng)，兩者存在巨大的差異。所以就導(dǎo)致泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的困難。漢字是表意文字，要靠一個個的記住，不能直接拼讀；而泰文既是表音文字又是拼音文字，可以用聲母，韻母，聲調(diào)直接拼出來。

剛開始學(xué)漢語的學(xué)生，他們經(jīng)常問筆者，漢字有多少個？筆者們要認多少個漢字才能看得懂文章？有什么辦法使筆者們記住這些漢字？筆者覺得他們所提的問題都是漢字給他們帶來了學(xué)習(xí)漢語的障礙。

對泰國學(xué)生來說，詞匯是閱讀中最難的問題，因為詞匯給學(xué)生漢語閱讀帶來了很大的障礙。筆者所教的學(xué)生如果他們遇到生詞后，他們絕不會查字典也不會向老師提問或請教同學(xué)。等到他們閱讀課文的時候，才發(fā)現(xiàn)他不理解他所閱讀的課文，這時老師就要單獨的給他們解釋。

1.2文化背景知識的障礙

背景知識在理解閱讀過程中起到很大的作用，大部分的泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語缺乏相關(guān)的文化背景知識，所以影響他們閱讀時的正確理解，導(dǎo)致閱讀速度緩慢，內(nèi)容理解不全面。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《中國新年---春節(jié)》這一課，筆者所教的學(xué)生由于缺乏對中國春節(jié)的了解，所以他們不能理解中國人的拜年習(xí)俗，也不能理解春節(jié)的紅包或壓歲錢。這就是由于缺乏文化背景知識而造成的障礙。

1.3漢語中外來詞及網(wǎng)絡(luò)語言的障礙

外來詞給初級階段學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生帶來了不少的障礙。因為外來詞在漢語詞典中有一些是查不到的。例如cartoon 音譯成 “卡通”，e-mail 音譯成 “伊妹兒”，風(fēng)靡全球的快餐KFC被譯為“肯德基”，等等。外來詞導(dǎo)致了學(xué)生理解和使用的困難。

網(wǎng)絡(luò)語言簡單有趣，從每年的春晚上演員們都爭相說網(wǎng)絡(luò)流行語中可以看得出來，網(wǎng)絡(luò)文化正在越來越多的影響著中國人語言的習(xí)慣。一些使用頻率高的網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)被編入了現(xiàn)代漢語詞典，例如“神馬”其實并不是指馬，而是“什么”的變異；“偷菜”并不是指真正的去偷菜，而是一款曾經(jīng)風(fēng)靡全國的網(wǎng)絡(luò)游戲；等等。

1.4漢語簡稱詞的障礙

由于漢語是一門復(fù)雜卻靈活的語言，在漢語中對一些約定俗成事物簡稱的現(xiàn)象比比皆是。例如，全國知名的高等學(xué)府北京大學(xué)簡稱為“北大”，將中國最具影響力的三座城市北京、上海、廣州合并簡稱為“北上廣”，將春節(jié)聯(lián)歡晚會簡稱為“春晚”，等等。筆者在教學(xué)生的時候曾經(jīng)碰到一個情況，當(dāng)文章中把“會議”簡稱為“會”的時候，學(xué)生完全無法理解文章。對中國人使用漢語的習(xí)慣不了解，也是學(xué)習(xí)漢語重要障礙。

2.漢語拼音對初級階段漢語閱讀的障礙

初級階段漢語閱讀的學(xué)生，他們主要依靠拼音。因為現(xiàn)在學(xué)生使用的教材，都會注上漢語拼音。

漢語拼音比漢字容易認得多，初級階段開始學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生最先接觸的是漢語拼音而不是漢字。所以學(xué)生閱讀課文時都依賴著漢語拼音。初級階段大部分的學(xué)生不會認漢字，所以他們就讀漢字表上的漢語拼音，當(dāng)筆者教學(xué)生讀生詞的時候，會把生詞和拼音都寫在黑板上，然后筆者領(lǐng)著他們讀，學(xué)生齊讀，個別學(xué)生領(lǐng)讀，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般都會讀，當(dāng)筆者把拼音差掉了，大多數(shù)的學(xué)生不會讀黑板上的生詞。

拼音是不能解釋生詞或句子意思的，因為漢字有很多是同音字，如“報道”和“報到”，“歲”和“碎” ，這兩個生詞意思完全不一樣，但是如果學(xué)生只認拼音不認漢字，理解生詞的意思就會出現(xiàn)錯誤。

3.初級階段漢語閱讀的教學(xué)方法及研究

筆者發(fā)現(xiàn)，初級階段學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生很少主動進行課外閱讀，大部分的學(xué)生主要依賴于課堂上所學(xué)的漢語知識，生詞，漢字，詞匯的認識也主要是來自于課堂上教師所教的。

筆者作為一名漢語教師，最重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生提高他們的漢語水平，幫助他們擴大詞匯量，為了他們良好的漢語閱讀奠定基礎(chǔ)。

以下是筆者現(xiàn)在給初級階段漢語閱讀采用的教學(xué)方法。

1.解決詞匯量的問題。筆者會要求他們每個人要有一本寫生詞的本子。當(dāng)上新課他們就會學(xué)到新的生詞，便會讓他們把生詞標(biāo)上拼音，并注上泰文的意思寫在本子上。要上課之前，經(jīng)常讓全班的學(xué)生齊讀生詞。這種方法不但幫助學(xué)生解決學(xué)過的字常常不會讀的問題，還能幫助學(xué)生積累詞匯量。

2.讀音方面。筆者一般會幫助學(xué)生把一些經(jīng)常混淆的漢字單獨給他們解釋。如 “了解”和“了”，“暖和”和“和”，“長”和“長”，“調(diào)”和“調(diào)”等等。然后就讓他們用這些詞和字練習(xí)造句，這樣他們才能真正的理解詞和字的使用法，他們才知道在怎樣的句型才能讀成這個音。在他們閱讀的時候也不會出現(xiàn)錯誤。

3.為了不讓學(xué)生更多的依賴漢語拼音，筆者會考察學(xué)生的閱讀能力，就是讓學(xué)生一個個的當(dāng)面來給筆者朗讀課文。閱讀的內(nèi)容就是學(xué)生所學(xué)過的課文，但是筆者會重新的把課文打印出來不標(biāo)上漢語拼音。筆者覺得這個辦法能解決學(xué)生不認漢字只認拼音的問題。他們會牢牢的記住所閱讀過的詞匯和句子，因為要給筆者當(dāng)面朗讀課文前，要經(jīng)過多遍的復(fù)習(xí)。

根據(jù)漢字表意特點，把漢字與其實物作比較，如山、水、林、森、等。語言表達上，鼓勵學(xué)生多說，如課堂一分鐘演講，可以自由發(fā)揮，只要求說漢語。

4.結(jié)語

本文主要是從筆者的教學(xué)經(jīng)驗來分析初級階段漢語閱讀的障礙和筆者的漢語閱讀教學(xué)方法。漢語閱讀教學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生的漢語閱讀理解能力，對初級階段漢語閱讀的學(xué)生，教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注重語言的正確和語言的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)的過程中應(yīng)該使用多種的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的情況，不斷地創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)方法來進行有效的漢語閱讀教學(xué)。

參考文獻：

[1]韋清蔞，論泰國人學(xué)習(xí)漢語的難點. 北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，廣東.

[2]李曉琪 ，對外漢語閱讀與寫作教學(xué)研究.商務(wù)印書館 ，2006北京.