淺談高職商務(wù)英語聽力教學(xué)策略

摘 要：本文簡要分析了傳統(tǒng)商務(wù)英語聽力教學(xué)模式存在的弊端。針對教學(xué)模式落后等問題，本文提出更新教學(xué)模式，實行視聽說一體化等改進建議。旨在為英語視聽說教學(xué)提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：聽力教學(xué) 高職 商務(wù)英語

一、引言

聽力歷來是英語教學(xué)的重點與難點。長期以來，聽力教學(xué)方法沒有根本性的突破，目前大部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即講解生詞，學(xué)生聽練，訂正答案，再聽一遍。這樣的授課方式單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣，很難切實提高學(xué)生聽力的實際水平。對于高職商務(wù)英語專業(yè)來說，聽力課程是一門專業(yè)必修課，聽（語言的輸入）在交流中的重要性無須贅言。筆者認(rèn)為目前在聽力教學(xué)中存在著種種弊端。諸如：教師未能充分調(diào)動學(xué)生的參與度﹑教學(xué)手段與教學(xué)觀念陳舊等。這使得聽力教學(xué)成了單純的訓(xùn)練課，偏離了語言學(xué)習(xí)是為了交流這一目標(biāo)。也無法實現(xiàn)高等職業(yè)教育“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的總體目標(biāo)。

二、高職英語專業(yè)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生水平有限

高職高專學(xué)生大多是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)知識，但是整體水平不高。另外，學(xué)生英語基礎(chǔ)懸殊很大，嚴(yán)重影響了英語聽力課的質(zhì)量。

（二）詞匯量制約

商務(wù)英語區(qū)別于普通英語的一大重要特點是：聽力過程中往往會出現(xiàn)較多的經(jīng)貿(mào)等方面專業(yè)術(shù)語或半專業(yè)術(shù)語。在商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程中，一些普通的英語單詞的意思也可能會發(fā)生改變。

（三）文化背景知識的缺失

國際商務(wù)活動涉及不同文化背景的人，如果不了解對方的文化背景，有可能造成商務(wù)交往的失誤。

（四）英語聽力教學(xué)模式、教學(xué)方式陳舊單調(diào)

部分教師的工作還停留在灌輸性的“教”為主， 沒有轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)性的“教”， 還是照本宣科的模式。許多教師在課前沒有精心設(shè)計課堂、給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在聽前沒有進行熱身活動，沒有對學(xué)生安排明確而具體的任務(wù)，教學(xué)活動除講解語言難點和相關(guān)背景知識外，只是一遍又一遍地放音，學(xué)生一個又一個地去完成練習(xí)，最后給出答案，糾正錯誤，把聽力訓(xùn)練課變成了聽力水平測試課，違背了通過聽力技能的培養(yǎng)來提高學(xué)生英語聽力的目的。

三﹑教學(xué)改革及其對策

（一）視聽說三位一體，使聽力教學(xué)立體化

實驗心理學(xué)家Treichler做的實驗證明：人類獲取信息的83.5%來自視覺， 11%來自聽覺。同樣的學(xué)習(xí)資料，如單用聽覺，3小時后能保持所獲知識的60%，3天后降至15%；單用視覺3小時后能保持70%。3天后降為40%；視覺和聽覺并用，3小時后能保持90%，3天后可保持75%。這些數(shù)據(jù)說明了視聽并用對增加信息攝入和加強記憶的作用十分明顯。

目前，我國高職英語專業(yè)把聽與說分別設(shè)置成英語聽力和英語口語兩門獨立的課程。聽與說脫節(jié)。聽力教學(xué)課堂上只有輸入沒有輸出。聽力教學(xué)往往成為啞巴教學(xué)?；赥reichler的實驗，筆者認(rèn)為視聽說三者應(yīng)該是相輔相成，水乳交融地貫穿在整個教學(xué)過程中。這種視聽說三位一體的教學(xué)模式集文字、圖像和聲音于一體，通過各種精彩的畫面、地道的英語語言，把學(xué)生的視覺和聽覺感官充分調(diào)動起來，解決了傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式中只有聲音沒有情境的問題，使學(xué)生可以捕捉到單純靠聽力所無法獲得的一些非言語信息，最大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者如臨其境，加之師生互動和生生互動活動的增加，使視聽說完美結(jié)合起來，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力的教學(xué)目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中，教師充當(dāng)教學(xué)的指導(dǎo)者，利用視聽材料以及各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)體驗，并通過小組討論等形式借助別人的幫助建構(gòu)自己的知識體系。

（二）提高學(xué)生商務(wù)英語聽力學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生強烈的英語聽力學(xué)習(xí)動機

商務(wù)英語聽力學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一大堆詞匯，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對商務(wù)詞匯的科學(xué)學(xué)習(xí)。因此，對于商務(wù)詞匯的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“心理上藐視它，戰(zhàn)略上重視它”。首先，教師可以從學(xué)生的心理因素入手，在商務(wù)英語中通過讓學(xué)生用字母來代替不認(rèn)識的專業(yè)或半專業(yè)詞匯進行聽，幫助學(xué)生建立積極的情感態(tài)度。其次是提倡學(xué)生脫離詞典進行推測。商務(wù)英語中經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)詞匯和短語，這些詞都可以在專業(yè)詞典中查到。而對于半專業(yè)的詞，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，通過將生詞與已知詞匯相關(guān)聯(lián)、進行演繹等實現(xiàn)對生詞的記憶和掌握。當(dāng)然，在生詞的記憶中更提倡在一定的上下文中進行記憶，這樣不僅易于單詞意義的掌握，更為重要的是利于單詞用法的掌握。

（三）注重社會文化背景知識輸入和積累

語言是文化的載體。一個民族的語言和其文化是密不可分的。英國著名語言學(xué)家帕默爾也曾說過“語言忠實反映了一個民族的全部歷史、文化；忠實地反映了它的各種游戲和娛樂，各種信仰和偏見?！币虼耍牰犃Σ牧喜⒎峭耆Q于個人的語言知識，還要求學(xué)生具備一定的英語語言文化背景知識，才能做出正確判斷。如果學(xué)生對英美等西方國家的歷史、地理、民族風(fēng)情、風(fēng)土人情和生活習(xí)慣等背景知識了解甚少，就會感到聽懂單詞，聽不懂內(nèi)容，造成聽覺認(rèn)知上的障礙，選擇答案時就會茫然不知所措。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還必須通曉英美國家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等必要的背景知識。因此，教師在平時教學(xué)中不僅要傳授英語語言知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)英語語言文化背景知識。

（四）營造和諧的課堂氣氛

教學(xué)過程實際上是建立起教師和學(xué)生之間人際關(guān)系的過程，也是師生相互作用、相互影響的過程和情感相互交流的過程。因此，在聽力課堂上，教師要善于以靈活多變的教學(xué)手段，幽默親切的教學(xué)態(tài)度來營造一種自由、民主、輕松的課堂氣氛。情感的體驗，它能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。信任鼓勵的眼神、點頭和微笑以及相應(yīng)的手勢等，都能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、熱情飽滿。同時，在教學(xué)中教師要善于為每位學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓每位學(xué)生都嘗到成功的喜悅，從而取得良好的教學(xué)效果。

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作者簡介：馮偉，河南安陽人，文學(xué)碩士，助教，研究方向為應(yīng)用語言學(xué)，專門用途英語。