由《漢字宮》雙法字理識字法談對外漢字教學(xué)

摘 要：對外漢字教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重要組成部分，相對于語音、詞匯、語法來講，漢字教學(xué)一直處于滯后狀態(tài)。對外漢字教學(xué)既是重點，也是難點，很多外國學(xué)生“談字色變”，認為漢字難學(xué)?！稘h字宮》雙法字理識字法具有通俗化、生活化、趣味化的特點，將這種識字法有效運用到對外漢字教學(xué)中，能有效解決“漢字難”現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：漢字宮 字理識字法 對外漢字教學(xué)

《漢字宮》是一部大型電視藝術(shù)教學(xué)片，根據(jù)語言學(xué)文字專家白雙法獨創(chuàng)的“雙法字理識字法”理論精心編創(chuàng)。《漢字宮》以200多個象形字為基礎(chǔ)，介紹了3500個常用字，由漢字老爺爺帶領(lǐng)兩個天真活潑的兒童暢游“漢字宮”為故事情節(jié)，根據(jù)漢字的形態(tài)特點，將漢字與勞動人民的生活編排成一個個真實、生動的益智故事，注重講解漢字的來歷、讀音、字形、意義及書寫，讓兒童在暢游“漢字宮”的過程中掌握每個漢字，免除了傳統(tǒng)識字需要死記字型筆畫的痛苦，讓兒童在生活、趣味中學(xué)習(xí)漢字，有效提高兒童識字效率。

一、《漢字宮》雙法字理識字法的特點

《漢字宮》雙法字理識字法是語言文字專家白雙法獨創(chuàng)的一種識字法，這種識字法基于傳統(tǒng)識字法又別于傳統(tǒng)識字法，以200多個象形字為基礎(chǔ)，按照形意、意音兩種造字法，將相關(guān)的其他字衍生出來，在生活中發(fā)掘漢字，梳理漢字的來龍去脈，讓漢字學(xué)習(xí)變得有章可循。雙法字理識字法來源于生活，注重趣味性，具有自己獨有的特點：

1.通俗化。漢字起源于圖畫，每個漢字看起來都像是一幅幅錯綜復(fù)雜的圖畫，給人一種高深莫測的感覺，初學(xué)漢字不知道如何下手去學(xué)習(xí)。《漢字宮》雙法字理識字法則將漢字學(xué)習(xí)變得通俗化?！稘h字宮》中的漢字老爺爺?shù)恼Z言通俗易懂，對于一些復(fù)雜的語言知識，漢字老爺爺則根據(jù)兒童的語言水平做了相應(yīng)處理，讓復(fù)雜的理論知識化為簡單的日常用語，便于兒童理解。另外，《漢字宮》中的漢字學(xué)習(xí)注重以類聚字，具有同類性質(zhì)的字集中出現(xiàn)，便于兒童區(qū)別字形，理解不同偏旁部首所表示的字義。

2.生活化?！稘h字宮》雙法字理識字法從生活中尋找漢字的演變足跡，便于兒童理解。從漢字的形成，一方面能看到當時社會的文化現(xiàn)象、文化觀念的影響，另一方面，透過研究分析漢字，根據(jù)漢字造字的方式和內(nèi)涵，可以管窺中國文化的特征。即我們可以從諸多漢字現(xiàn)象中，如漢字的造字、構(gòu)詞，漢字詞義的形成和演變，漢字的結(jié)構(gòu)特點，漢字的形體組成中，都可以找到中國文化形成與發(fā)展的理據(jù)。[1]《漢字宮》中漢字老爺爺帶領(lǐng)兒童周游世界，不論天上、地下、高山、大海、森林、草原、沙漠還是人間仙境，只要是漢字出現(xiàn)的地方，他們都要去現(xiàn)實場景中尋找造字的方式和內(nèi)涵，極大地開闊了兒童的視野，豐富了他們的文化知識。

3.趣味化?！稘h字宮》雙法字理識字法中的學(xué)習(xí)對象是兒童，限于他們的語言水平和理解能力，《漢字宮》中漢字學(xué)習(xí)的設(shè)置充滿了趣味性?！稘h字宮》類似話劇，情節(jié)生動有趣，漢字老爺爺?shù)谋砬橹v解頗有神秘感，能激發(fā)孩子的好奇心，漢字老爺爺和兒童之間的對話也別有風(fēng)趣。另外，《漢字宮》重視寫字教學(xué)，教給兒童筆畫名稱、筆順規(guī)律、間架結(jié)構(gòu)，還在屏幕上寫字給兒童看，讓兒童在潛移默化中學(xué)習(xí)漢字的書寫，讓兒童在玩中識字，享受漢字學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

二、對外漢字教學(xué)對象的特點

對外漢字教學(xué)的教學(xué)對象多是外國學(xué)生，他們已經(jīng)是成年人，雖然跟兒童一樣都是沒有漢字基礎(chǔ)的初學(xué)者，但是他們跟兒童又有區(qū)別，具有自身的特點，主要表現(xiàn)為：

1.邏輯思維發(fā)達，具象思維相對較弱。外國學(xué)生是成年人，邏輯思維比較發(fā)達。學(xué)習(xí)漢字的過程中，在理解字理與字形關(guān)系的時候必須用到一些抽象的邏輯思維，漢字經(jīng)過演變，有的漢字字形發(fā)生了很大變化，需要經(jīng)過推理和歸納，外國留學(xué)生在這一點上比兒童學(xué)習(xí)漢字占有優(yōu)勢。

2.理解能力強，記憶能力相對較弱。兒童識字多數(shù)是利用機械記憶來完成的，但是外國學(xué)生的機械記憶能力相對較弱，理解能力比較強，對有意義、容易理解的事物記憶比較快。對于一些象形字則需要記憶字形，需要利用機械記憶，而漢字是經(jīng)過演變的，很多象形字已經(jīng)失去了原來的意義，意義發(fā)生了變化，具有引申義，這樣的漢字對于外國學(xué)生來說，則可以利用理解能力去記憶。

3.社會閱歷豐富，缺乏漢語語言環(huán)境。兒童從出生就開始接觸漢語，養(yǎng)成的思維方式都是本民族的思維方式。外國學(xué)生所獲得的文字知識和培養(yǎng)的文字技能幾乎都是通過學(xué)習(xí)和使用拼音文字獲得的。從文字與語言的聯(lián)系模式，到文字符號體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部形態(tài)，再到文字基本單元的組合方式，等等，所有這些都是屬于拼音文字系統(tǒng)的。[2]他們大多數(shù)是成年人，受過大學(xué)或高中以上程度的教育，有良好的母語文化基礎(chǔ)，對新事物新知識有很強的認知領(lǐng)悟能力，富有創(chuàng)造性，善于利用已有的知識經(jīng)驗進行聯(lián)想，有學(xué)好漢字掌握漢語的迫切愿望，這是他們的優(yōu)勢所在。他們的劣勢是沒有受過漢語漢字文化環(huán)境的熏陶，沒有記憶漢字形體的長期訓(xùn)練。[3]他們沒有相對的漢語語言環(huán)境，不了解中國文化，同時掌握漢字的音、形、義，對他們來說是有難度的。

《漢字宮》雙法字理識字法與對外漢字教學(xué)

從分析對外漢字教學(xué)對象的特點來看，外國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字上有自身的優(yōu)勢，也有不足，如果能結(jié)合他們自身的特點，合理利用《漢字宮》雙法字理識字法，則對他們來說是可以提高漢字學(xué)習(xí)效率的。

《漢字宮》里面的漢字都以動態(tài)形式出現(xiàn)在屏幕上，能吸引學(xué)生注意力，故事情節(jié)生動有趣，由漢字的字形、演變到字義，都講解得通俗易懂、栩栩如生。張志公（1994）曾指出：“不可小視漢字的‘形’所起的作用。盡管現(xiàn)行漢字已經(jīng)不象形了，但是，我們一定要十分重視形的作用?！盵4]可見，從漢字的形入手學(xué)習(xí)漢字是非常重要的?！稘h字宮》里面的每個字都以實景形象展現(xiàn)出來，由實像聯(lián)系漢字的形，可以讓學(xué)生更好地了解漢字的原型及演變過程，不僅讓學(xué)生了解了漢字的形，同時也讓學(xué)生掌握了漢字的義。由于外國學(xué)生對中國文化缺乏一定的了解，教師在學(xué)習(xí)的過程中可以給予適當補充，讓學(xué)生在求知中學(xué)習(xí)漢字，能激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的主動性，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了漢字，而且還讓學(xué)生了解了一定的中國傳統(tǒng)文化。另外，《漢字宮》里面對每個漢字都有清晰的讀音，并且重復(fù)多次，語速也比較慢，有利于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)漢字的書寫對漢語學(xué)習(xí)是有很多促進作用的：1）有利于筆畫編碼；2）頭腦中有字的整體結(jié)構(gòu)；3）可調(diào)動觸覺，視覺等多種感知；4）有利于辨認；5）有利于讀音強記。[5]《漢字宮》重視漢字的書寫，不僅教給兒童筆畫名稱、筆順規(guī)律、間架結(jié)構(gòu)，還在屏幕上演示給兒童看，培養(yǎng)兒童漢字書寫規(guī)范意識。外國留學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只要注意觀看，加上教師的悉心指導(dǎo)，學(xué)生就會慢慢掌握漢字的書寫規(guī)律。

《漢字宮》每集只有幾分鐘，學(xué)習(xí)幾個字，每次觀看一兩集，就能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。而且《漢字宮》編排漢字注重以類聚字，相似的字編排在一起，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律。外國學(xué)生剛開始沒有足夠的詞匯量，漢字學(xué)習(xí)過程中引申用到的漢字，教師應(yīng)針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平去選擇性地講解?！稘h字宮》每集都會對學(xué)過的漢字進行總結(jié)，下集學(xué)習(xí)漢字之前會對上集所學(xué)漢字總結(jié)，這種本集總結(jié)，下集復(fù)習(xí)的漢字學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的有效記憶。在留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程中，教師可根據(jù)需要適當?shù)卦黾踊驕p少漢字的復(fù)習(xí)次數(shù)。

《漢字宮》雙法字理識字法是一種以兒童為教學(xué)對象的識字方法，用通俗易懂的語言，結(jié)合日常生活，用現(xiàn)代高科技教學(xué)技術(shù)，讓兒童在游《漢字宮》的動態(tài)環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字，不僅提高了兒童的漢字學(xué)習(xí)效率，還使兒童開闊了視野，豐富了學(xué)識，是一種有效的兒童識字方法。在對外漢字教學(xué)中，使用《漢字宮》雙法字理識字法時，應(yīng)充分考慮教學(xué)對象是外國學(xué)生的因素，教師應(yīng)根據(jù)外國學(xué)生的具體情況合理利用《漢字宮》雙法字理識字法。

參考文獻：

[1]周淑敏.漢字與中國傳統(tǒng)文化[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，1999（4）.

[2]張和生.對外漢語課堂教學(xué)技巧研究[M].北京：商務(wù)印書館，2006，177.

[3]周健.“漢字難學(xué)”的分析與對策[J].漢字文化，1998（2）.

[4]張志公.關(guān)于對外漢語教學(xué)的幾個問題[J].漢語學(xué)習(xí)，1994.

[5]徐子亮.漢語作為外語教學(xué)的認知理論研究[M].北京大學(xué)出版社，2000，73-74.