母語(yǔ)為外語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者——語(yǔ)際偏誤現(xiàn)象研究

摘 要：20世紀(jì)80年代，伴隨著中國(guó)改革開放的進(jìn)程，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)進(jìn)入了繁榮發(fā)展時(shí)期，在研究領(lǐng)域，語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論得到普遍重視，這一時(shí)期，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論的研究主要集中在對(duì)比分析、偏誤分析和中介語(yǔ)理論上。本文主要對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)際偏誤研究進(jìn)行分析，以便更好的掌握外國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為教學(xué)提供方便。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)際偏誤 中介語(yǔ) 偏誤分析

一.偏誤分析的理論基礎(chǔ)作用

偏誤分析是對(duì)學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言習(xí)得過程中所產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究其來源，介紹學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)體系，從而了解第二語(yǔ)言習(xí)得的過程與規(guī)律?？频掳褜W(xué)習(xí)者所犯的錯(cuò)誤分為失誤和偏誤兩鐘。偏誤分析的心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知理論，語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是喬姆斯基的普遍語(yǔ)法理論。

二．分析偏誤的作用

（1）通過偏誤分析，教師可以了解學(xué)習(xí)對(duì)目的語(yǔ)的掌握程度及其所達(dá)到的階段。

（2）通過偏誤分析，研究正可以了解學(xué)習(xí)者是如何習(xí)得目的語(yǔ)的，有助與了解學(xué)習(xí)者在過程中所采取的學(xué)習(xí)策略和步驟.

（3）通過偏誤分析，學(xué)習(xí)者可以更好地檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言規(guī)則的假設(shè)。

三．偏誤的來源

第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者偏誤來源是多方面的，是由多方面因素造成的。這里就是母語(yǔ)負(fù)遷移、目的語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移、文化因素負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略和交際策略、學(xué)習(xí)環(huán)境影響等五個(gè)主要方面影響。

我搜集了近幾年來幾所大學(xué)交流學(xué)院學(xué)習(xí)的一些英語(yǔ)為母語(yǔ)的留學(xué)生的漢語(yǔ)書面作文60篇，對(duì)這些漢語(yǔ)作文進(jìn)行了分析，共發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇的銜接偏誤201個(gè)。如圖所示：

從偏誤原因來看，語(yǔ)際偏誤的數(shù)量最多，比率最大，這個(gè)結(jié)果與前面所述的Red Ellis的研究結(jié)果（英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言語(yǔ)法中母語(yǔ)因素引起的偏誤比率的平均值是37.71%）比較接近，者反映母語(yǔ)對(duì)而語(yǔ)習(xí)得的影響普遍性。因此，語(yǔ)際因素對(duì)中介語(yǔ)語(yǔ)篇語(yǔ)法的影響是對(duì)外漢語(yǔ)研究者必須很重視的一個(gè)問題。

四.語(yǔ)際偏誤的類型

語(yǔ)際因素以何種放回影響中介語(yǔ)語(yǔ)篇語(yǔ)法呢？下面以英語(yǔ)者母語(yǔ)者的一些典型的漢語(yǔ)語(yǔ)篇語(yǔ)法偏誤為例，介紹集中幾種英語(yǔ)為母語(yǔ)者一些典型的漢語(yǔ)語(yǔ)篇語(yǔ)法偏誤。

1.空項(xiàng)影響

英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)言項(xiàng)目并非一一對(duì)應(yīng)，有些語(yǔ)言項(xiàng)目英語(yǔ)中有，漢語(yǔ)中沒有，有些項(xiàng)目英語(yǔ)中無(wú)，漢語(yǔ)中有。這種情況可稱作空項(xiàng)，這種影響可稱作空項(xiàng)影響。

（一）英語(yǔ)有，漢語(yǔ)沒有。

英語(yǔ)中有關(guān)系代詞，關(guān)系代詞有明確的指稱對(duì)象，而漢語(yǔ)中沒有關(guān)系代詞這種語(yǔ)言形式。關(guān)系代詞的語(yǔ)義功能在漢語(yǔ)中一般是通過指示代詞，人稱代詞和詞匯復(fù)現(xiàn)等手段表達(dá)的。例如：

（1）This umbrella was left by john ， who was a moment ago.

這把雨傘是約翰丟在這兒的，他剛才到這兒來過。

母語(yǔ)為英語(yǔ)的留學(xué)生在遇到這種情況時(shí)，常常不能很好地處理這個(gè)問題。他們不能正確使用指稱方式，如下例：

（2）我們先去法蘭克福，然后做火車去科隆。因?yàn)橐斡[的地方很多，我們要在那個(gè)城市停留五天。（科?。?/p>

We will first go to Frankfort， and then take a train to Cologne， where we will stay for only five days， for we will have many places to visit.

在（2）句中的“那個(gè)城市”即可指稱“法蘭克?！保挚芍阜Q“科隆”，出現(xiàn)了指稱不明的偏誤。這個(gè)問題需要通過詞匯復(fù)現(xiàn)的方式解決，即用“科隆”或“法蘭克福”代替“這個(gè)城市”。

不定代詞

英語(yǔ)不定代詞One出現(xiàn)頻率高，用法靈活.它還可以通過ones，the one等形式表示復(fù)數(shù)，特指等。漢語(yǔ)沒有類似的語(yǔ)言形式，其語(yǔ)義功能是通過詞匯復(fù)現(xiàn)“的”字結(jié)構(gòu)形式實(shí)現(xiàn)的。

＊there are many beautiful dresses in that shop，finally I chose a red one.

那個(gè)商店賣很多漂亮的衣服，我最后選擇了紅色。（一件紅色的）

這句話的偏誤可使用“的”字結(jié)構(gòu)解決。

（二）漢語(yǔ)有，英語(yǔ)沒有

有些語(yǔ)言項(xiàng)目在漢語(yǔ)中存在，在英語(yǔ)中卻不存在，或者其相應(yīng)的語(yǔ)義功能在英語(yǔ)中以其他方式表示。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須把他們作為安全的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況也容易出現(xiàn)偏誤。例如出現(xiàn)在主語(yǔ)后的但也能接連接詞在漢語(yǔ)中使用頻率較高，而英語(yǔ)中卻沒有這類用法。在漢語(yǔ)的復(fù)合句中，單音節(jié)連接詞無(wú)論是出現(xiàn)在第一分句，還是出現(xiàn)在第二分句中，都只能出現(xiàn)在分句的主語(yǔ)后。如：

你要不愿意去的話，我就一個(gè)人去。（出現(xiàn)在第一個(gè)分句和第二句的主語(yǔ)后）

這里氣候很好，冬天也不冷。（出現(xiàn)在第二個(gè)分句后）

母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)生經(jīng)常在這方面出現(xiàn)很多偏誤。請(qǐng)看下面例子：

*去加人都吃完了，才媽媽開始吃。（媽媽才開始吃）

Mother began t eat only when all the family finished eating.

*如果你不同意的話，就你別去。（你就別去）

Don’t go if u don’t agree.

2.對(duì)稱影響

對(duì)稱影響是指母語(yǔ)中的某個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目在語(yǔ)法，語(yǔ)義和語(yǔ)用上與目的語(yǔ)某個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目完全相同。如英語(yǔ)的I’ve和法語(yǔ)的“j’ai”.英漢兩種語(yǔ)言紅銜接地方的對(duì)稱項(xiàng)目很少，常見的有表示并列的列舉方式，如：“First…second…third…”第一……第二……第三……”等。英語(yǔ)和漢語(yǔ)中對(duì)稱的語(yǔ)言項(xiàng)目系的難度不大偏誤情況少，但是也不能輸絕對(duì)沒有偏誤。請(qǐng)看下面的例子：

*首先整糯米，半熟，然后拿出放在一個(gè)鍋里。其次把椰漿，姜黃煮開。（接著）

First ，braise sticky rice to half ripe. Then take it out and put it into a pot. After that ，heat the coco juice and ginger water to boil.

“其次“用于距離事項(xiàng)，只是次序較厚后的，次要的人或事物，這里被錯(cuò)誤地用來表示程序。

3.非對(duì)稱影響

非對(duì)稱影響是指雖然英漢兩種語(yǔ)言中都有某個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目，打而這并非一一對(duì)應(yīng)，而是呈現(xiàn)出一堆多或者多對(duì)一的情況。

1）英語(yǔ)中一個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)，對(duì)應(yīng)于漢語(yǔ)多個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)。

Or 與“還是，或者，否則”

英語(yǔ)中的or大致與漢語(yǔ)中的“還是，或者，否則”對(duì)應(yīng)。漢語(yǔ)只三個(gè)詞的使用事有分工的，或者說其分布是互補(bǔ)的。“還是”表示選擇，多用于疑問句：“否則”表示轉(zhuǎn)折，用于第二句的開始，前面必須有預(yù)設(shè)句。留學(xué)生在學(xué)習(xí)這三個(gè)連接詞的時(shí)候，不容易分清他們的區(qū)別，容易出現(xiàn)偏誤。請(qǐng)看例子：

*我也不知道該告訴他或者不告訴他。（正：我也不知道該告訴他還是不應(yīng)該告訴他。）

I don’t know whether I should tell him or not.

*Q：你喜歡喝什么湯？

A：我喜歡牛肉湯，還是雞湯。（或者）

Q：what soup do u like ？

A：I like beef soup or chicken soup.

*我們必須努力學(xué)習(xí)，或者我們找不到工作。（否則我們找不到工作）

4.準(zhǔn)對(duì)稱影響

準(zhǔn)對(duì)稱可被視為介于對(duì)稱與非對(duì)稱之間的一種情況，值得是英語(yǔ)中的某個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目與漢語(yǔ)中的某個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目大體是對(duì)稱的，但在具體應(yīng)用上卻存在一些差異。準(zhǔn)對(duì)稱影響一有兩類情況。

1）漢語(yǔ)英語(yǔ)都有，語(yǔ)義功能相當(dāng)，用法不同

漢語(yǔ)和英語(yǔ)中都有，語(yǔ)義功能相當(dāng)?shù)梅ú煌恼Z(yǔ)言項(xiàng)目，是造成語(yǔ)際偏誤的主要原因。這里英語(yǔ)的and與漢語(yǔ)的“和”為例說明這個(gè)問題。And 應(yīng)用的范圍光，即可連接詞語(yǔ)，又可連接句子，使用時(shí)不受限制?！焙汀皯?yīng)用的范圍較小，一般用于連接名詞；連接其他詞性的時(shí)候有一定的限制。（呂叔湘 ，2999；266）；不能連接兩個(gè)句子。在這一點(diǎn)上留學(xué)生極易出現(xiàn)偏誤：

*辦公室的環(huán)境比較有意思和年輕人在他們的工作上比較出色。

（辦公室的環(huán)境比價(jià)有意思，年輕人在他們的工作上比較出色。）

The environment in the office is interesting and the young people there work excellently.

*我們的教室很大和很干凈。（我們的教室很大，很干凈。）

第一個(gè)句子是連個(gè)小分句，第二個(gè)句子連接兩個(gè)形容詞不全是雙音節(jié)的。所以都不能用“和”。

2）語(yǔ)義功能，語(yǔ)言形式和句法分布基本相同，但應(yīng)用頻率存在差異。

在語(yǔ)義功能上，this與“這”對(duì)應(yīng)，that與“那”對(duì)應(yīng)。但在具體運(yùn)用時(shí)，英語(yǔ)額漢語(yǔ)的這對(duì)只是代詞存在一定的差異，這主要表現(xiàn)在使用頻率上。根據(jù)《英國(guó)和美國(guó)英語(yǔ)詞匯使用頻率》（Longman， 1982）和《漢語(yǔ)詞匯的統(tǒng)計(jì)與分析》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1985）的統(tǒng)計(jì)，that與this 砸英語(yǔ)中的使用頻率“這”與“那”在漢語(yǔ)的使用頻率如下（引自朱永生等，2001：31）

在漢語(yǔ)語(yǔ)篇中，多用“這”指稱上文中別人的話或者提到的事：而在相同情況下，英語(yǔ)多用that。試比較：

To be ，or not to be. That’s a question . （Shakespeare ：Hamlet）

活下去，還是不活，這是個(gè)問題。

再者，在漢語(yǔ)語(yǔ)篇中，“這”和“那”在表達(dá)時(shí)空距離時(shí)往往受心理或視覺的影響，這就英語(yǔ)造成模棱兩可的情況：而英語(yǔ)的距離概念比較接近實(shí)際的時(shí)空遠(yuǎn)近距離

因此，盡管this “這”that與“那”在語(yǔ)義功能和形式上基本一樣但什么時(shí)候用“這”什么時(shí)候用“那”留學(xué)生常常搞錯(cuò)。這有進(jìn)一步影響“這里”“那里”“這么”“那么”的用法。請(qǐng)看下面語(yǔ)篇銜接偏誤的例子：

*去年的蔬果產(chǎn)量沒有今年水果產(chǎn)量那么多。（去年的水果產(chǎn)量沒有今年的水果產(chǎn)量這么多）。

The fruit yield of this year was more than that of last year.

例句中“多”指的是今年。是近指，應(yīng)用“這么”。

總結(jié)：

偏誤現(xiàn)象在實(shí)際生活中，是不可避免的，作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，我們只能盡量的掌握留學(xué)生的偏誤現(xiàn)象，在講課的過程中避免留學(xué)生所出的問題，盡可能把他們的錯(cuò)誤降到最低。

參考文獻(xiàn)：

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