智能體質(zhì)測(cè)評(píng)儀器在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：智能體制測(cè)試儀器的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用不僅加快了體質(zhì)測(cè)評(píng)的速度，更是體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作的科學(xué)化、現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。如何去發(fā)揮它的作用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉；如何加強(qiáng)管理科學(xué)使用為體育教學(xué)服務(wù)，一直是高校關(guān)注的焦點(diǎn)。通過(guò)對(duì)高校智能體質(zhì)測(cè)評(píng)儀器使用與管理狀況的調(diào)查與分析，旨意在了解存在什么樣問(wèn)題，提出適宜的使用和管理的辦法與建議。

關(guān)鍵詞：測(cè)評(píng)儀器；體育教學(xué)；高校

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）10-0251-02

前言

世紀(jì)之初，教育部、國(guó)家體育總局下發(fā)有關(guān)文件，要求“在全國(guó)實(shí)行新的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），并在的部分學(xué)校的進(jìn)行試點(diǎn)工作，而后全國(guó)各高校推廣實(shí)行”。2005年新學(xué)年開(kāi)始，山東省所有高等院校實(shí)施新的《標(biāo)準(zhǔn)》”?！稑?biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，突顯了體質(zhì)健康水平、發(fā)展規(guī)律及對(duì)策研究在高校體育教學(xué)改革中的重要地位，同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，也改變了高校以往的測(cè)試項(xiàng)目和測(cè)試方法，對(duì)體育教學(xué)也產(chǎn)生了較大的影響，特別是智能體質(zhì)測(cè)試儀器的應(yīng)用，不僅加快了體質(zhì)測(cè)評(píng)的速度，更是體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作的科學(xué)化、現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

一、目前高校的基本狀況

目前各高校的情況不盡相同，有的學(xué)校單純進(jìn)行身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)，上報(bào)數(shù)據(jù)與學(xué)期考試成績(jī)無(wú)關(guān)。如山東大學(xué)、山東師大、山東輕工業(yè)學(xué)院、山東建筑工程大學(xué)等。有的學(xué)校把達(dá)標(biāo)測(cè)試成績(jī)上報(bào)并按一定比例納入學(xué)期體育成績(jī)。如山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院等。有的學(xué)校直接作為學(xué)期考試成績(jī)并上報(bào)數(shù)據(jù)。如濟(jì)南大學(xué)等。由于差別較大，因而智能體質(zhì)測(cè)評(píng)儀器使用及對(duì)教學(xué)的影響也不盡相同，如單純進(jìn)行身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)而上報(bào)數(shù)據(jù)，這對(duì)教學(xué)內(nèi)容影響不大。如把測(cè)試成績(jī)直接作為考試成績(jī)，或?qū)⒖荚嚦煽?jī)與達(dá)標(biāo)成績(jī)各占一定比例作為最后考試成績(jī)，這對(duì)原有的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。雖然各高校情況各不同，有一點(diǎn)有共識(shí)，就是支持國(guó)家進(jìn)行的學(xué)生生體健康狀況的調(diào)查與研究，這一點(diǎn)廣大高校教師態(tài)度是積極的，并開(kāi)展了一些卓有成效的工作。如都比較重視體能測(cè)試前的準(zhǔn)備工作，包括儀器檢查是否符合要求，必要的安全組織措施等。另外，加強(qiáng)測(cè)試人員的的培訓(xùn)。包括要求測(cè)試人員熟知的測(cè)試細(xì)則，特別是測(cè)試動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化控制，更是進(jìn)行統(tǒng)一的要求。如，在臺(tái)階試驗(yàn)上下臺(tái)階時(shí)，學(xué)生的膝、髖關(guān)節(jié)要完全伸直；在坐位體前屈測(cè)試中，學(xué)生身體前屈時(shí)兩腿亦難保持伸直等。這些為《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施都提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、目前存在的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)不足、宣傳力度不夠。國(guó)務(wù)院關(guān)于《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立‘健康第一’的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作”。《標(biāo)準(zhǔn)》作為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，是學(xué)生體質(zhì)健康狀況的個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉，況且測(cè)試項(xiàng)目突出了對(duì)發(fā)展和改善身體健康狀況有直接影響且關(guān)系密切的心肺系統(tǒng)機(jī)能、肌肉力量和耐力以及柔韌性等方面。因此它的實(shí)施會(huì)不斷改變目前學(xué)生體質(zhì)健康狀況出現(xiàn)的突出問(wèn)題，從而使學(xué)生擁有健康的體魄和健全的人格，將“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實(shí)處。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高校認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)不夠、特別是個(gè)別高校只是把儀器買回來(lái)卻不使用或很少使用，有些項(xiàng)目還是使用人工操作。另外，個(gè)別高校只為完成任務(wù)而進(jìn)行測(cè)試，上面要哪一年的數(shù)據(jù)再臨時(shí)進(jìn)行測(cè)試，這樣在時(shí)間上與要求不符，也與其他高校測(cè)試時(shí)間不一致，造成數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確，還有對(duì)學(xué)生的宣傳遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致了一頭熱的現(xiàn)象，一方面老師積極工作，嚴(yán)格要求，而學(xué)生不在乎，尤其測(cè)試成績(jī)與學(xué)生學(xué)期成績(jī)不掛鉤的學(xué)校，此現(xiàn)象更為突出。

2.缺乏應(yīng)有的組織與管理。據(jù)調(diào)查有相當(dāng)一些高校目前沒(méi)有建立相對(duì)穩(wěn)定的機(jī)構(gòu)，因此就很難有完整工作籌劃和部署。如思想動(dòng)員，計(jì)劃調(diào)控，檢查監(jiān)督、評(píng)比和總結(jié)等工作。管理上也難免出現(xiàn)一些問(wèn)題和漏洞。在組織程序上因受時(shí)間的限制在項(xiàng)目的測(cè)試程序上有時(shí)也不太科學(xué)。例如，在測(cè)量基礎(chǔ)靜態(tài)數(shù)據(jù)后，應(yīng)先進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)測(cè)試，后進(jìn)行臺(tái)階測(cè)試等，這樣才能保證被測(cè)試者的正常體力發(fā)揮，力求測(cè)試結(jié)果的客觀、真實(shí)，使測(cè)試數(shù)據(jù)能真正反映學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，也真正為大學(xué)生身體健康進(jìn)行追蹤調(diào)查研究以及現(xiàn)階段大學(xué)生身體素質(zhì)狀況的調(diào)查提供可靠數(shù)據(jù)。

3.使用時(shí)間受限。把測(cè)試成績(jī)直接作為考試成績(jī)的學(xué)校將體質(zhì)測(cè)評(píng)時(shí)間一般放在學(xué)期末課堂時(shí)間，這樣學(xué)生會(huì)因準(zhǔn)備狀態(tài)不足而影響到成績(jī)發(fā)揮，另有些女生，因生理原因成績(jī)影響會(huì)更大。對(duì)教學(xué)效果也有一定影響。另外由于在某特定的時(shí)間里儀器使用率增大，使用過(guò)于頻繁，也使儀器損壞率加大。另外，在學(xué)期末進(jìn)行測(cè)試工作，而大部分時(shí)間里儀器閑置，造成了儀器使用率較低。

4.教和考的內(nèi)容還缺乏科學(xué)銜接，缺少專業(yè)教師。在測(cè)試成績(jī)作為學(xué)期考試成績(jī)或與學(xué)期成績(jī)掛鉤的學(xué)校有時(shí)出現(xiàn)為考試而學(xué)習(xí)，為測(cè)試而鍛煉的現(xiàn)象，表現(xiàn)為考什么教什么，考什么練什么，影響了體育教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。另外，沒(méi)有穩(wěn)定的專業(yè)隊(duì)伍是無(wú)法實(shí)行真正意義上教考分離、教測(cè)分離。

5.對(duì)測(cè)試成績(jī)的評(píng)定要求不同。是否把測(cè)試成績(jī)計(jì)算到學(xué)期總成績(jī)里去，各高校由于看問(wèn)題的角度不同也不盡相同，一種是達(dá)標(biāo)不與學(xué)期成績(jī)掛鉤，如山東大學(xué)等，此種做法的好處是對(duì)教學(xué)影響不大，但學(xué)生不重視，出現(xiàn)一方面老師積極工作，嚴(yán)格要求，而學(xué)生不在乎，不配合，如果管理上稍一放松經(jīng)常出現(xiàn)不來(lái)考、或替考等現(xiàn)象。另一種是把測(cè)試全部作為學(xué)期考試成績(jī)，如濟(jì)南大學(xué)，此種做法對(duì)教學(xué)有一定影響，但同學(xué)們對(duì)測(cè)試較重視，測(cè)試成績(jī)會(huì)有很大提高，但從另一方面講，測(cè)試成績(jī)與真實(shí)的數(shù)據(jù)有一定偏差，帶有一定的暫時(shí)性。

6.測(cè)試的準(zhǔn)確率不高。主觀方面，教師要提高認(rèn)識(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)測(cè)試項(xiàng)目?jī)?nèi)容和測(cè)試儀器性能的了解，測(cè)試方法的掌握和使用時(shí)的熟練操作等方面的學(xué)習(xí)，還有測(cè)試動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化控制的問(wèn)題，這些高校老師都能掌握，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師在對(duì)學(xué)生要求上不嚴(yán)格，這樣會(huì)直接關(guān)系到測(cè)試的信度和效度，因?yàn)闇y(cè)試的正常開(kāi)展需要被測(cè)試者的密切配合，老師要求不嚴(yán)導(dǎo)致掌握標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，造成了數(shù)據(jù)不可靠效率且低下。在客觀方面，測(cè)試儀器的功能欠穩(wěn)定，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

7.缺乏測(cè)試咨詢服務(wù)。應(yīng)有測(cè)試咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，努力做好宣傳工作和學(xué)生的動(dòng)員工作，特別是身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)與學(xué)期考試成績(jī)無(wú)關(guān)學(xué)校，更應(yīng)動(dòng)員學(xué)生積極參與測(cè)試，以保證被測(cè)試學(xué)生具有代表性。測(cè)試咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)還應(yīng)做好測(cè)試過(guò)程中釋疑工作，要解答學(xué)生的疑問(wèn)，消除學(xué)生的顧慮，監(jiān)督檢查落實(shí)情況。但要辦好這些事需要一定的財(cái)力物力，據(jù)了解有很多學(xué)校目前條件都不夠，沒(méi)有固定的辦公室和相應(yīng)的附屬設(shè)施和專業(yè)人員，這些都直接影響了測(cè)試咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的建立和測(cè)試工作的進(jìn)行。

三、建議和改進(jìn)

1.注重宣傳動(dòng)員。在實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》工作中，必須向?qū)W生進(jìn)行經(jīng)常性的宣傳教育，深入進(jìn)行思想發(fā)動(dòng)，發(fā)揮宣傳陣地作用，利用各種手段進(jìn)行，宣傳形式可以豐富多彩，包括會(huì)議動(dòng)員以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)等宣傳方式。要讓學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)都認(rèn)識(shí)到，國(guó)家進(jìn)行大學(xué)生身體健康進(jìn)行追蹤調(diào)查研究的重要性以及現(xiàn)階段大學(xué)生身體素質(zhì)狀況的調(diào)查的必要性。還要讓學(xué)生清楚《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生積極參與體育鍛煉的教育手段，它不是以選拔和鑒別學(xué)生體質(zhì)健康的好壞為目的，而是通過(guò)評(píng)價(jià)，反饋給學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，使學(xué)生知道自身還存在哪些不足，應(yīng)該怎樣努力達(dá)到目標(biāo)。

2.思想認(rèn)識(shí)有待提高和統(tǒng)一。要充分認(rèn)識(shí)國(guó)家對(duì)大學(xué)生身體健康進(jìn)行追蹤調(diào)查研究以及現(xiàn)階段大學(xué)生身體素質(zhì)狀況的調(diào)查的重要性。各高校思想認(rèn)識(shí)應(yīng)基本統(tǒng)一起來(lái)，否則，由于認(rèn)識(shí)的不同導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容和形式上有很大區(qū)別，反映在體能測(cè)試的數(shù)據(jù)上有很大變化，失去了測(cè)試數(shù)據(jù)的可靠性，對(duì)大學(xué)生身體健康進(jìn)行追蹤調(diào)查研究的真實(shí)性，以及分析現(xiàn)階段大學(xué)生身體素質(zhì)狀況將受到很大影響。因此，應(yīng)有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)和措施，即真正反映現(xiàn)階段大學(xué)生身體素質(zhì)狀況，避免急功近利，單純?yōu)榭荚嚦煽?jī)進(jìn)行鍛煉，導(dǎo)致測(cè)試數(shù)據(jù)的片面性和暫時(shí)性，同時(shí)能通過(guò)體能測(cè)試成為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的有效手段。

3.建立“健康測(cè)試咨詢中心”。建立相對(duì)穩(wěn)定的班子，學(xué)校應(yīng)成立由主管領(lǐng)導(dǎo)、具體實(shí)施單位，主要協(xié)作單位負(fù)責(zé)人組成的實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的領(lǐng)導(dǎo)小組。具體負(fù)責(zé)實(shí)施工作的部署，籌劃必要的場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)，測(cè)試工作計(jì)劃調(diào)控、思想動(dòng)員、時(shí)間安排、人員培訓(xùn)、儀器維修、檢查、評(píng)比和總結(jié)等工作。同時(shí)也有了專門的機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)行測(cè)試過(guò)程中釋疑工作，解答學(xué)生的疑問(wèn)，消除學(xué)生的顧慮。小組成員要分工明確，各負(fù)其責(zé)，責(zé)任到人。以解決管理上、組織形式上等存在的各種問(wèn)題。從而保證測(cè)試工作的有序完成，所有這些都需得到領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

4.實(shí)現(xiàn)真正意義上教考分離、教測(cè)分離。體質(zhì)測(cè)試為體育教學(xué)服務(wù)，但在組織管理上應(yīng)有一個(gè)統(tǒng)一體制來(lái)實(shí)現(xiàn)教考分離，《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試項(xiàng)目多為機(jī)能、素質(zhì)檢測(cè)項(xiàng)目，且項(xiàng)目較多，特別是達(dá)標(biāo)測(cè)試成績(jī)與學(xué)期體育成績(jī)掛鉤的的學(xué)校建議測(cè)試項(xiàng)目可設(shè)置必測(cè)及選測(cè)項(xiàng)目，一方面，引導(dǎo)學(xué)生全面地鍛煉身體，減輕學(xué)生、教師和學(xué)校測(cè)試工作的負(fù)擔(dān)；另一方面，實(shí)現(xiàn)教測(cè)分離，克服考什么教什么、測(cè)什么練什么的弊端，這樣既保證體育課程教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，又有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

5.測(cè)試成績(jī)與學(xué)期體育成績(jī)掛鉤。達(dá)標(biāo)成績(jī)與學(xué)期體育成績(jī)按一定比例掛鉤比較好，一般占20%~30%為宜。這樣能解決許多問(wèn)題，既對(duì)體育學(xué)期計(jì)劃影響不大又能提高學(xué)生的重視程度，既能督促學(xué)生進(jìn)行有關(guān)項(xiàng)目的鍛煉又不會(huì)使測(cè)試的數(shù)據(jù)帶有很大的暫時(shí)性。

6.尋求實(shí)現(xiàn)全天候開(kāi)放形式。尋求實(shí)現(xiàn)全天候或固定時(shí)間開(kāi)放形式的可能與辦法，使全校學(xué)生隨時(shí)可進(jìn)行體能測(cè)試，平時(shí)可適當(dāng)收取費(fèi)用，這樣學(xué)生既可預(yù)知自己的測(cè)試成績(jī)，同時(shí)也可使他們對(duì)自己的體能狀況實(shí)行可持續(xù)的觀察，以此促使學(xué)生經(jīng)常參加體育活動(dòng)，并養(yǎng)成終身鍛煉身體的習(xí)慣。全天候開(kāi)放或固定時(shí)間開(kāi)放形式在充分利用體能測(cè)試資源為學(xué)生、教職工和社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，也能提高測(cè)試儀器、設(shè)備的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

[責(zé)任編輯 陳 鶴]