如何引導(dǎo)“差生”

比起初為人師時(shí)的迷惘，現(xiàn)在的我在教學(xué)上越來(lái)越得心應(yīng)手，摸著了一點(diǎn)教育的規(guī)律，也有了一點(diǎn)成就，讓我喜歡上了老師這個(gè)職業(yè)，盡管沒(méi)有名也沒(méi)有利，但我仍然樂(lè)此不疲，愿意為之奮斗終身。 作為教師的本質(zhì)就是教書(shū)育人，在我教學(xué)期間，我一直在思考和努力去做一件事情——那就是如何引導(dǎo)差生。在我眼里沒(méi)有優(yōu)生和差生，更不存在對(duì)優(yōu)生的溺愛(ài)和差生的歧視，在別人眼里所謂的差生，無(wú)非就是學(xué)習(xí)差點(diǎn)，行為習(xí)慣差點(diǎn)，但在我看來(lái)，那并不是衡量?jī)?yōu)差生的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)成長(zhǎng)階段的每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的所想所做和接受能力，不可能都一樣，所以我們教師不能對(duì)他們提出同樣的要求，在我任教期間，我更傾向?qū)λ^差生的愛(ài)，去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，去了解他們的心聲，去滿足他們的所需。用激勵(lì)的手段，讓學(xué)生成為發(fā)展的主人。

初中階段的學(xué)生正處于青春期，不再像小學(xué)階段的孩子，一味地崇拜老師。這個(gè)階段的學(xué)生內(nèi)心深處經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾的交織：喜悅與煩惱，開(kāi)朗與沉默、社交與孤獨(dú)、大膽與怯懦等。他們逐漸地認(rèn)識(shí)自我，會(huì)在意身邊的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)自己的看法，有時(shí)會(huì)變得敏感，脆弱，沖動(dòng)。又因繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)有時(shí)會(huì)讓他們對(duì)自己沒(méi)有信心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，美麗的校園成為他們最恨的地方。這時(shí)作為教師更要花費(fèi)大量的心血，耐心細(xì)致地觀察每個(gè)學(xué)生情緒的變化，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，及時(shí)溝通，用賞識(shí)和鼓勵(lì)讓每個(gè)孩子心中充滿陽(yáng)光！

因此激勵(lì)才是青少年奮發(fā)向上的動(dòng)力，他能使懦弱變?yōu)閳?jiān)強(qiáng)，自卑變?yōu)樽宰?，使消沉變?yōu)榧ぐ?。所以我運(yùn)用各種形式的激勵(lì)技巧，激起每個(gè)學(xué)生健康的、積極的動(dòng)機(jī)和熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、語(yǔ)言激勵(lì)

心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有渴望被肯定，被贊揚(yáng)，被稱頌的欲望，更何況成長(zhǎng)中的學(xué)生，哪有不喜歡老師對(duì)其關(guān)心和鼓勵(lì)呢？所以老師要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，要不惜運(yùn)用贊美之辭，贊美學(xué)生的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。特別是在別的老師眼中視為差生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，更應(yīng)加以肯定和表?yè)P(yáng)。比如我班有一個(gè)從不交作業(yè)的學(xué)生，他偶爾交了一次作業(yè)，雖然只對(duì)了一題，但是我依然在他的作業(yè)本上寫(xiě)上“你最近上課能認(rèn)真聽(tīng)講，又能按時(shí)完成作業(yè)，雖然錯(cuò)了幾題，沒(méi)關(guān)系，我相信你下次會(huì)做得很好！繼續(xù)努力！加油！你是最棒的！”從此以后，他上課不再睡覺(jué)了，每次作業(yè)能按時(shí)上交，并且偶爾還主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題，他的成績(jī)也直線上升了。

二、能力激勵(lì)

有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不能得到老師的注意，所以經(jīng)常想到在班上出出風(fēng)頭，讓老師注視他，但是往往會(huì)遭到老師的批評(píng)和諷刺，從而更加變本加厲的破環(huán)課堂紀(jì)律，影響別的學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于每個(gè)學(xué)生都不應(yīng)該片面看待，學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)并不能說(shuō)該學(xué)生就一無(wú)是處，也許，他在其他方面如文藝、體育、勞動(dòng)等可能很突出，教師應(yīng)該充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們正確的認(rèn)識(shí)自我，激勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，要通過(guò)各種活動(dòng)充分發(fā)揮他們的潛能，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而捆住他們，不讓其發(fā)展，應(yīng)該讓學(xué)生在成長(zhǎng)中體驗(yàn)自己的某一方面的才能，為其一生的發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。

我曾帶過(guò)一個(gè)學(xué)生，她的英語(yǔ)成績(jī)不很優(yōu)秀，但是她喜歡跳舞，業(yè)余時(shí)間多用來(lái)訓(xùn)練，我并沒(méi)有為提高英語(yǔ)成績(jī)，限制她的訓(xùn)練，而是常常詢問(wèn)她跳舞的情況，對(duì)她的發(fā)展表現(xiàn)出濃厚的興趣，有時(shí)，她因?yàn)閰⒓颖荣惖⒄`了功課，我就熱情的幫她補(bǔ)上，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)反而比以前更自覺(jué)了，外出落下的作業(yè)都能自覺(jué)的補(bǔ)上，她感到老師欣賞她，英語(yǔ)成績(jī)也逐漸上升了，在老師的支持下，她的舞也跳得更好了。

三、榜樣激勵(lì)

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，它比說(shuō)服教育更具有說(shuō)服力和號(hào)召力，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓勵(lì)、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行情感激勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)經(jīng)常舉行學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話活動(dòng)，讓同班同學(xué)相互了解，彼此幫助和尊重，自愿組合對(duì)抗小組，無(wú)形中讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一個(gè)明確的目標(biāo)，有一個(gè)你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生自覺(jué)努力學(xué)習(xí)。

對(duì)生活行為習(xí)慣差的學(xué)生也應(yīng)樹(shù)立榜樣，去年我?guī)У陌嗉?jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣很好，但就是學(xué)生的生活習(xí)慣差，愛(ài)隨手亂丟垃圾。起初，每次當(dāng)你走進(jìn)這個(gè)教室，就會(huì)發(fā)現(xiàn)地面上到處是紙屑和裝零食的塑料袋，而我每次發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，我并不會(huì)罵他們，只是不聲不響的把垃圾拾起放在教師后面的垃圾箱里。這樣一來(lái)二去，學(xué)生看在眼里記在心里，后來(lái)學(xué)生就自覺(jué)在各自的桌子邊放一個(gè)方便袋，將垃圾全部放在袋里，等下課再放在垃圾箱里，同學(xué)就是偶爾發(fā)現(xiàn)地面上有垃圾時(shí)，也會(huì)主動(dòng)的拾起放在垃圾袋里，從此之后，無(wú)論你什么時(shí)候走進(jìn)這個(gè)教室都不會(huì)出現(xiàn)以往的一片狼藉，而是變?yōu)楹髞?lái)的“衛(wèi)生模范班級(jí)”。

在將近6年的教學(xué)工作中，在與學(xué)生相處的這些年里，我一直堅(jiān)持和學(xué)生做朋友，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們真實(shí)的想法，理解他們有時(shí)看似過(guò)激的行為，讓他們感受到平等和尊重，讓他們的心靈始終沉浸在快樂(lè)里。以自己的言行做好孩子的榜樣，用自己的智慧引導(dǎo)他們，讓所有學(xué)生的人生之路不偏離航向。我希望自己可以成為每個(gè)孩子的心燈，照亮他們未來(lái)的行程！

作者簡(jiǎn)介：顧園園，張家港梁豐初級(jí)中學(xué)，研究方向：教育學(xué)。