多媒體與傳統(tǒng)教學模式的融合

[摘 要] 多媒體輔助英語教學通過人機交互作用完成各種教學任務(wù)，可以實現(xiàn)教學過程與教學目標的優(yōu)化。我們既要繼承傳統(tǒng)英語教學的優(yōu)點，又要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，最大限度地提高教學效果，更好地為教學服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 英語教學；多媒體；傳統(tǒng)教學模式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)運而生。為適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要， 我們必須正確認識什么是多媒體教學，了解多媒體教學和傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)缺點，科學地把兩者融合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點，更好地為教學服務(wù)。

一、多媒體英語教學的優(yōu)點

多媒體教學是指將計算機技術(shù)運用于課堂教學、學生個別化教學及教學管理等各教學環(huán)節(jié)，以提高教學質(zhì)量和教學效率的教學模式。它是一種集圖文、文字處理、音頻信號、海量儲存、隨機存取等多種功能于一身的先進技術(shù)。利用多媒體教學技術(shù)進行英語教學比傳統(tǒng)的教學方式的優(yōu)越性表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、多媒體教學可提高學生的學習興趣。多媒體英語教學為學生提供豐富的畫面、視頻、影像和文字，這種獲取信息的方式，要比單一的以語言為主的傳授方式更能節(jié)省時間，增強記憶，達到更好教學效果。如果學生對所學內(nèi)容感興趣，他們就會積極地在學習中投入時間和精力，從而取得好的學習成績。

2、可以給學生提供豐富的信息量。比如在教授新單詞時，可以把單詞用多媒體投影在大屏幕上，并附以其相關(guān)釋義，然后打開播放系統(tǒng)放音跟讀，再加以單句翻譯堅強鞏固，可使新單詞在語音、語調(diào)、拼寫、釋義、運用等各個方面得到加強。

3、可以提高學生的英語閱讀能力。多媒體將講解法、演示法、再現(xiàn)法和比較法等融為一體，使許多抽象和難以理解的課文內(nèi)容變得生動有趣，學生可通過大量生動的信息獲得感性知識，產(chǎn)生清晰表象，啟發(fā)學生的思維，加深對課文的理解。

4、可減輕教師備課負擔。利用多媒體進行英語教學，教師只需一份課件和一部電腦就可輕松備課。教師能隨時從網(wǎng)上截取及時有用的信息用于教學，從而更大范圍地開拓了教師的視野，很大程度上減輕教師的備課負擔。

二、多媒體英語教學的缺點

1、教師不能與學生進行必要的情感交流

英語課堂教學過程不僅是傳授知識的過程，更重要的還是情感交流的過程。而在多媒體英語教學課堂上，教師不再寫板書，自己在計算機前邊，一邊操作鍵盤或鼠標，一邊看著顯示器講課，不與學生進行交流，成了變相的一言堂。學生的注意力大部分時間集中在大屏幕上。師生雙方缺少真情實感的交流。教師的示范行為不能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師的人格魅力不能直接感染學生，也就很難對學生進行有目的、系統(tǒng)性的情感教育，不利于學生人格的發(fā)展。

2、很難調(diào)動學生的積極主動的思維

當前多媒體英語教學課件幾乎都是高度程式化的，教師沒有辦法根據(jù)英語課堂上學生的實際反應(yīng)和課堂氣氛，有針對性地組織或調(diào)整教學內(nèi)容。事實上，我們所面對的每個學生的水平和能力是各不相同的，多媒體教學課件對教學重點、難點的設(shè)計，很難滿足各種不同的教學需要，學生有一種被牽著走的感覺，很難真正調(diào)動學生思維情緒，對學生深刻理解教學內(nèi)容和后續(xù)學習也造成困難。

3、不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我們的教育目標之一，因此教育技術(shù)的應(yīng)用要有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但我們經(jīng)?？吹竭@樣的多媒體英語教學課：過于注重畫面的展示、音樂的播放與音像材料的運用。這種直觀、形象的展示，有時并不能開啟學生的想象力，相反，它禁錮了學生的想象力。

三、多媒體輔助英語教學與傳統(tǒng)教學模式的融合

盡管傳統(tǒng)英語教學經(jīng)過多年發(fā)展延續(xù)至今，出現(xiàn)了諸多問題，而多媒體計算機技術(shù)作為新鮮事物在英語教學中的應(yīng)用正展現(xiàn)著無與倫比優(yōu)越性。但是傳統(tǒng)英語教學的優(yōu)勢依然存在：傳統(tǒng)課堂教學強調(diào)以老師為中心，主要以教師講授為主。教師可根據(jù)學生的實際水平因材施教，及時地更改教學內(nèi)容，改進教學方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗對課文進行聲情并茂的講解。更重要的是，師生交互的機會較多，師生關(guān)系較融洽。這種傳統(tǒng)的教學方法著重語言知識的傳授，它的好處是學生經(jīng)過基礎(chǔ)階段的學習，語言功底厚實，語法概念清晰，具有較強的識讀和表達能力。由此看來，理想的教學模式應(yīng)該是傳統(tǒng)課堂教學與多媒體輔助教學的有機結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學對象，合理選擇不同的教學策略，把傳統(tǒng)英語教學的積極性和多媒體英語教學的先進性結(jié)合起來，相互補充、取長補短，使多媒體教學不斷向著更加完善的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮奇，萬華.大學英語多媒體教學的思考[A].蔡基剛主編.大學英語教學研究與思考論文集[C].北京：高等教育出版社，2002：146-157.

[2]周小英.淺議傳統(tǒng)教學法在大學英語教學中的重要性[J].文化教育，2005（2）.

[3]伍智敏，謝立才.芻議大學英語教學改革中的傳統(tǒng)教學模式[J].湖南科技學院學報，2005（2）.

[4]嚴春妹.大學英語傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學的結(jié)合[J].中國科技信息2005（14）.

[5]夏蓉莉.運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革大學英語教學模式[J].中國科技信息，2006（6）.

作者簡介：王英慧（1981—），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱師范大學西語學院，碩士、研究生，鹽城高等師范學校英語系，研究方向：英語教學。