合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要] 通過對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行研究，探討課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施中存在問題與改進(jìn)對(duì)策，為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的深入發(fā)展提供可操作的課堂教學(xué)實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞] 初中教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本的教學(xué)組織形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素，包括教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間以及學(xué)校內(nèi)部各因素與社區(qū)、家長(zhǎng)等與教學(xué)有關(guān)的各動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)互賴來協(xié)調(diào)、促進(jìn)學(xué)習(xí)群體中的個(gè)體成員的全面發(fā)展，以期達(dá)到預(yù)先設(shè)定的、共同的教學(xué)目標(biāo)，并以學(xué)習(xí)小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)理論和策略。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)存在的問題

1、合作學(xué)習(xí)流于形式，缺少實(shí)效

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂上，我們都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。但是仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分教師沒能正確理解合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，只把它作為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴與插曲，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充足的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論。

2、忽視對(duì)合作學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

我們的數(shù)學(xué)課堂上真正具有現(xiàn)實(shí)意義的、很有必要討論的問題卻少之又少。大多數(shù)討論的問題，是教師為了迎合合作的需要而設(shè)計(jì)的。只是讓學(xué)生有一個(gè)可以說、可以聊的話題而已。由于這種思想的誤導(dǎo)，結(jié)果有的教師就把不需要合作學(xué)習(xí)的問題也非要學(xué)生合作不可。

3、小組合作學(xué)習(xí)沒有建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上

在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。沒有經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考而匆忙展開的討論如無(wú)源之水，表達(dá)的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上創(chuàng)新。

4、沒有處理好小組合作與學(xué)生個(gè)體發(fā)展之間的關(guān)系

在聽課的過程中，有的小組合作學(xué)習(xí)成了個(gè)別學(xué)生“一言堂”，其他學(xué)生只是當(dāng)聽眾。另一種情況是你說我說、大家搶著說，誰(shuí)也不聽誰(shuí)的，只顧表達(dá)自己的意見，造成課堂秩序極為混亂。合作學(xué)習(xí)只是形式上的合作，沒有實(shí)質(zhì)性合作；好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，只聽或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動(dòng)；學(xué)生間不友好、不傾聽、不分享等。

三、提高合作學(xué)習(xí)效率的具體對(duì)策

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入理解新課改下的新理念

從以上出現(xiàn)的問題，我們不難發(fā)現(xiàn)是由于教師的陳舊理念造成的。歸根到底是由于教師對(duì)新理念的理解不透徹，或跳不出過去的舊思路，害怕合作而影響教學(xué)任務(wù)的完成，沒有發(fā)現(xiàn)在合作探索的過程中，學(xué)生會(huì)探討出教師課堂教學(xué)中無(wú)法預(yù)設(shè)的重要問題，沒有認(rèn)識(shí)到這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的過程，或?qū)献鲗W(xué)習(xí)的理解有偏頗，認(rèn)為要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就要完全摒棄原來的接受學(xué)習(xí)，所有的知識(shí)學(xué)習(xí)都要以合作的形式來完成，只追求了表面形式上的合作，卻忽視了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

通過理論與實(shí)踐的理解，我以為新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程，是學(xué)生做數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，自主建構(gòu)知識(shí)體系的過程，是教師與學(xué)生之間交往互動(dòng)，感情交流的過程。同時(shí)在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，注重創(chuàng)新教育，注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的教育，注重學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。

2、明確教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色

在新課程改革的實(shí)施過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式下，倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。（1）作為組織者。需要教師做好學(xué)生的組織協(xié)調(diào)工作，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的活動(dòng)環(huán)境，適時(shí)組織相互間的匯報(bào)和交流，培養(yǎng)學(xué)生互相尊重、互相欣賞和通力合作的精神。（2）作為引導(dǎo)者。要求教師在抓住學(xué)生思想靈感的同時(shí)，運(yùn)用自己的知識(shí)積淀，經(jīng)驗(yàn)和智慧給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟發(fā)，而將想象和思考的空間留給學(xué)生。（3）作為合作者。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師認(rèn)真的監(jiān)控與適時(shí)的介入是十分重要的。

總之，教師要利用學(xué)科自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

3、教學(xué)實(shí)施過程中有益的探索與嘗試

在新課改理念的指導(dǎo)下，我開始由單一的接受式學(xué)習(xí)模式嘗試運(yùn)用主動(dòng)參與、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式。其中使用較多的是小組合作學(xué)習(xí)，并在課堂中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐和探究。通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，使學(xué)生之間和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，更好地激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的能力，使課堂教學(xué)有了新的活力和生機(jī)，同時(shí)學(xué)生成績(jī)也有了較大幅度地提高。

四、結(jié)語(yǔ)

通過合作學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛；而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率；并最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我將更加積極并創(chuàng)造性地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方式，抓住合作的本質(zhì)，讓它發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王義堂，田保軍，王碩旺.新課程理念與教學(xué)策略.北京：中國(guó)言實(shí)出版社，2003.

[2]劉兼，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：王秋英，江西省贛州市于都第二中學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。