試論幼專學(xué)生綜合材料手工創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

[摘 要] 綜合材料豐富，技法表現(xiàn)靈活，通過綜合材料手工制作，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)可塑之材，塑造善于想象的童心、鍛煉勤勞巧手和創(chuàng)意思維是探索手工應(yīng)用能力培養(yǎng)的最佳途徑。

[關(guān)鍵詞] 綜合材料；創(chuàng)作能力；肌理；可塑性；主觀體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)

綜合材料手工制作擁有最為龐大的原材料體系。巧妙、靈活的利用綜合材料本身的肌理、色彩、形狀和質(zhì)感來表現(xiàn)手工作品，能體現(xiàn)幼專學(xué)生觀察能力、思考能力和動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)。如何激發(fā)幼專學(xué)生綜合材料手工制作的興趣，在熟悉的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)“可塑之材”， 在偶得材料中激發(fā)創(chuàng)作的靈感、張揚(yáng)個(gè)性是值得我們探索研究的課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的慧眼

主要包含兩層含義：一是要善于發(fā)現(xiàn)可塑材料；二是要善于想象和發(fā)現(xiàn)可塑形象。

既當(dāng)先有形象、后尋找材料時(shí)，要善于從形象符號(hào)、顏色、質(zhì)感、肌理等角度仔細(xì)觀察比較，分析形象與材料之間的共同元素，利用接近的元素來突出體現(xiàn)形象的特征去發(fā)現(xiàn)和尋找可塑材料。如：根據(jù)貓頭鷹的形象完成一件作品，可以用彩泥、布藝、彩色卡紙、果殼、易拉罐皮、樹皮、卵石等等。反之，若先有材料，后因材施藝時(shí)，先要仔細(xì)觀察，聯(lián)想與其顏色、紋理、質(zhì)感或形狀相似的某些形象。然后順勢(shì)夸張?jiān)煨?，挖掘材料的特質(zhì)，如：彩色斑蝕的落葉，邊緣參差的樹皮、形狀怪異的蔬果、石頭、樹根等，有時(shí)同一個(gè)材料讓人引發(fā)的聯(lián)想還很豐富，這種想象力與形象積累和形象思維有關(guān)。

近年出現(xiàn)的幼兒手工制作的DIY手工材料，種類形式多樣，稍作加工就可以完成一件手工作品，易使幼兒獲得成就感，但這些“有準(zhǔn)備的”材料少了幼兒親自發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)。手工創(chuàng)作的靈感主要來源于生活，多積累簡筆畫形象，多欣賞手工作品的表現(xiàn)形式，多訓(xùn)練思考材料與形象之間的內(nèi)在聯(lián)系，觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的可塑之才，會(huì)有源源不斷的形象涌入腦海，創(chuàng)作的靈感就會(huì)隨之而來。

二、塑造學(xué)生樂于思索的童心

學(xué)前綜合材料手工制作需要有好奇心和樂于思索的童心。教學(xué)中，一要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)

生欣賞富有童趣和創(chuàng)意的手工作品、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)想其豐富變化，開闊眼界、充滿好奇、善于發(fā)問、形成豐富的想象力。激發(fā)學(xué)生思索的興趣，培養(yǎng)善于思索的習(xí)慣。二要巧設(shè)訓(xùn)練課題，豐富手工的表現(xiàn)形式?？梢詮拿阑h(huán)境的一些小物件、一件教具或道具等設(shè)計(jì)與制作入手，設(shè)計(jì)與制作實(shí)用有趣的卡通儲(chǔ)蓄罐、童趣筆筒、納物盒、掛袋、游戲道具等物件，表現(xiàn)途徑有許多種，以一石擊水會(huì)使學(xué)生蕩起想象的漣漪，預(yù)計(jì)可操作性和預(yù)想作品效果，在實(shí)施中易獲得成功的快樂。三要善于欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生智慧的思考。捷克教育家夸美紐斯曾說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞，而且隨著年歲的增加，這種渴望會(huì)變得更加深沉和熾烈?！币朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生在思維上、形式上、材料選用上等方面，有所創(chuàng)新的可貴想法、有所超越的獨(dú)到見解。盡管學(xué)生手工作品不是藝術(shù)家巧奪天工雕琢的精美之作，但飽含思索和智慧的原創(chuàng)作品會(huì)更具有拙雅之美。

三、訓(xùn)練勤于操作的巧手

“幼兒的智慧在他的手指尖上”孩子的手越靈巧，腦子就會(huì)越聰明。綜合材料手工制作技法主要有平面手工和立體手工的制作技法。如：紙工中的剪、染、貼、折、卷、粘等技法；泥工中的揉、切、挖、連等技法；布藝中的縫、拼、裹等技法以及繩結(jié)等壓、纏、推、拉、擠等操作技能結(jié)合起來。訓(xùn)練勤于操作的巧手，作業(yè)訓(xùn)練目的性要強(qiáng)、規(guī)范要求要清晰、示范指導(dǎo)要到位。就拿縫紐扣來說，扣眼的角度，針尖在布的上下穿行位置、多個(gè)紐扣的大小和整齊排列、線提拉的松緊等可以訓(xùn)練學(xué)生指尖的精準(zhǔn)練習(xí)。既要指導(dǎo)學(xué)生善于挖掘材料的可塑性，創(chuàng)造新的表現(xiàn)技法，豐富作品的表現(xiàn)形式。還要使學(xué)生盡快了解工具功能和使用方法，讓手的表現(xiàn)能力更加的靈活、敏捷、穩(wěn)定，使心靈與手巧同步發(fā)展。學(xué)生對(duì)材料特性和制作流程了解的越是清楚，越容易敏捷、精準(zhǔn)、細(xì)致的控制操作，作品也易體現(xiàn)干凈整齊、靈動(dòng)牢固、排列有序、精致利落、工藝精良等品質(zhì)，耐人品讀。

四、品嘗源于創(chuàng)造的快樂

學(xué)生靈活的美術(shù)應(yīng)用能力是在實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來的，可以說：每一個(gè)生活的細(xì)節(jié)都有可能成為創(chuàng)意的源泉。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，從造型、色彩、材料、制作等進(jìn)行綜合表現(xiàn)的辦法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這既是幼兒教師必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的下一代應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)。

學(xué)生創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)可以從身邊可以利用的資源入手，可以通過手工制作的手段加以重新組裝或創(chuàng)意改造。如：用牛仔布料制作裝飾畫框、用廢棄酒瓶做電腦的攝像頭架、用拉鏈做張開嘴巴的卡通納物袋等，通過舊物改造將個(gè)性化的設(shè)計(jì)、形式美的表達(dá)和情感化的創(chuàng)新來體驗(yàn)品質(zhì)生活。使學(xué)生注重觀察，在生活中培養(yǎng)創(chuàng)意靈感。這種靈感往往來自經(jīng)驗(yàn)的積累，經(jīng)驗(yàn)越豐富，靈感的思路就會(huì)越暢通。使幼專手工課在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，能夠感受綜合材料手工制作中蘊(yùn)含的聰明才智、奇思妙想和審美內(nèi)涵，享受源于創(chuàng)造的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧霽嵐 周端云：高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力分析?！督逃虒W(xué)論壇》2011年第30期。

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基金項(xiàng)目：為省教育廳十二五規(guī)劃課題《幼專學(xué)生手工應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)效性研究》而作。

作者簡介：王漢芳（1970—），女，黑龍江省牡丹江市幼兒師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系，副教授，研究方向：學(xué)前美術(shù)教學(xué)和水彩。