英國中高職銜接的經(jīng)驗與啟示

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育科學發(fā)展，中高職銜接是關鍵。英國在中高職銜接方面有許多創(chuàng)新之處。因此，借鑒其中高職銜接模式，對于探索出一種適合我國國情的中高職有效銜接模式，具有重要的啟發(fā)意義。

走近英國中高職銜接模式

20世紀80年代中期，英國對職業(yè)教育職業(yè)資格制度進行了一定調(diào)整，按照11個行業(yè)的存在與發(fā)展設置了5個等級標準，從而使職業(yè)資格證書與學歷教育文憑同樣為人們所認可。為了確保這兩項教育證書的等同和價值權(quán)威性，國家職業(yè)考試委員會與中學教育考試委員會共同承擔起職業(yè)資格教育課程的編排、審定工作，緊接著英國又增加了“只有達到累計學分才能畢業(yè)”的新要求，為中高職銜接的有效推動提供了有利的政策環(huán)境。

在中高職銜接模式方面，英國較為成功的創(chuàng)新是創(chuàng)立了中高職單元銜接模式。也就是中職與高職的課程相融合以后進行重新劃分，制定出相互銜接的教學單元，讓以前重復課程的幾率降到最低，讓教學過程中的效率增長到最高。雖說是有效統(tǒng)一，但還是有高低之分的，從層次上基本是五個階段，其中中職占前三個階段，也就是I、Ⅱ、Ⅲ，而高職的則占據(jù)了Ⅲ、Ⅳ、V三個階段。階段I有效而緊密地和初中課程相銜接，然后每個階段之間可以自然過渡，相互銜接。這種模式順序合理、邏輯清晰、單元之間分段明晰、銜接緊湊而高效、沒有重復設置，學生學習過程中可以快速適應并進入角色。

具體來講，單元銜接法的操作方式為把全部的中等職業(yè)教育課程與高等職業(yè)教育課程進行統(tǒng)一的編訂，以此來形成數(shù)以千計的職業(yè)教育教學單元。同時，按照不同的教學程度將這些單元劃分為五個層次，其中第一至第三層次由中等職業(yè)教育教學單元占據(jù)，之后的第四、第五層次則由屬于高等職業(yè)教育教學單元。在以上五個層次中，第一層次的教學單元與初中教學課程相銜接，此后各相鄰層次的教學單元之間也分別進行有機銜接。銜接之后，學生畢業(yè)之時可以依照其所學教學單元總數(shù)的最低值來頒發(fā)相應等級的畢業(yè)證。同時，在這種銜接的作用下，各教育教學單元之間邏輯順序更加清晰，相互之間聯(lián)系更加緊密，彼此之間沒有斷檔或重復現(xiàn)象出現(xiàn)，這就顯著增強了職業(yè)教育教學的適應性。

此外，英國在發(fā)展中高職教育的時候還十分注重其與普通教育之間的有機銜接，這種銜接也是促進并保證英國中職教育與高職教育有機結(jié)合的重要組成部分。為了使職業(yè)教育和普通教育有同等的地位，英國還采取了一些具體有效的方法策略。例如，采用了分為基礎、中級、高級三級資格的國家職業(yè)資格證書制，讓國家職業(yè)資格和中級國家職業(yè)資格與普通教育高級水平考試一樣為教育領域和人們所認可，使中等職業(yè)教育的學生能夠?qū)崿F(xiàn)均衡流動，有機會進入高校進一步深造。

對我國探索中高職銜接模式的重要啟示

英國中高職銜接的各種做法為我國發(fā)展職業(yè)教育提供了有益借鑒，主要有如下幾點啟示：

要充分認識中高職銜接的重要性 在倡導終身學習、學習終身的社會中，中等職業(yè)學校和高等職業(yè)學校肩負著正式教育形式社會化、實踐化、靈活性的職業(yè)培訓任務?；诼殬I(yè)學校辦學宗旨，中高職學?？梢曰谛袠I(yè)或產(chǎn)業(yè)在學位、學歷、職業(yè)資格等范圍內(nèi)采取深入合作模式，并相應制定出高效、適應性強、對口的各級各類職業(yè)技術(shù)培訓。這就要求中高職有效銜接，以充分滿足社會多樣化需求。必須以對應的職業(yè)資格證書制度作為出發(fā)點，實施以模塊式課程為素材的培訓，以便更好地適應社會需求。與正式的中、高等職業(yè)教育銜接相映照，模塊式職業(yè)培訓的靈活性得以很好的發(fā)揮，它與中高等職業(yè)教育相互作用，在社會中人力資源開發(fā)上形成合力，為促進全民終身學習和社會經(jīng)濟發(fā)展提供更好的服務。

國家教育主管部門、各級政府要在政策與管理體制上予以大力支持 發(fā)展職業(yè)教育離不開國家教育主管部門與各級政府的大力支持，職業(yè)教育的進步與發(fā)展需要依靠國家政策來加以保障，這樣職業(yè)教育才能實現(xiàn)長期的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，各級政府不僅要從政策上進行關心和涉及，更要從思想認識上真正對其高度重視，進而讓其在一個優(yōu)良的環(huán)境上茁壯成長，在這方面，英國提供了許多值得借鑒的經(jīng)驗與啟示。國外許多國家在中高職銜接方面采用的是政府以法案形式推動、制定具體技能標準，各行業(yè)積極參與等方式來實施。要讓職業(yè)教育法規(guī)和政策更加健全、準確，政府就必須找準定位，積極推動。

結(jié)合我國職業(yè)教育實際，實行累計學分與轉(zhuǎn)學分制度 目前，英國在保證中高職教育有效銜接方面主要依靠累計學分與轉(zhuǎn)學分制度來實現(xiàn)。學生在不同類別學校（普通教育學?；蚵殬I(yè)教育學校）中所積累的學分可以通過教育模式的有效銜接來加以利用。我國也可以借鑒這種做法，補充到我國中高職課程內(nèi)容的構(gòu)建上來，及時有效地與普教溝通，充分擴大中職學生的升學機會，以此來掃清普通教育與職業(yè)教育、中職教育與高職教育之間相互銜接的障礙。

進一步改革職業(yè)教育考試內(nèi)容與招生方式 我高高職招生考試與普通大學招生考試為同一考試，沒有鮮明的“職業(yè)性”和“技能性”。而英國在中升高時主要以統(tǒng)考為準，適量測試，能達到基本要求即可，升學考試的概念基本不涉及?？梢越梃b這種方法，適時對我國中高職“接口”升學和招生考試的規(guī)章制度加以改革，實行國外高校的“寬進嚴出”政策方法，與高中同等學歷的學生在高校注冊入學的時候不受任何限制，只要達到要求就取得了進入高校的資格。

我國中職學生考試制度出現(xiàn)了多樣化形態(tài)：“三校生”有資格參加全國范圍的統(tǒng)一高考，各省各地各教育部門制定的擇優(yōu)分流制度以“3+x”對口招生考試和五年職高制辦“三、二分段”形式施行，這些為中高職畢業(yè)生的進一步入學提供了廣闊空間。由于社會各界對這些制度實施的可行性和時效性有各種不同的看法，導致此方法和制度運作時間不長就被迫中止，這個問題值得我們進一步研究。

實行職業(yè)學校彈性學習制度 彈性學習制度的實施勢在必行。通過英國中高職銜接的經(jīng)驗來看，終身教育的發(fā)展需要通過中高職銜接的一步步完善來實現(xiàn)，其中只有讓彈性學習制度在中高職銜接中得以實施并發(fā)展，才能讓終身教育的順利發(fā)展有所保證。彈性學制讓學生可以分段完成學業(yè)，在職業(yè)教育招生和入學方面擴大了年齡范圍，有利于中高職目標培養(yǎng)的實現(xiàn)。學分制可以靈活地將這些實現(xiàn)，學生從入學開始就為拿到學分努力，他們可以根據(jù)學分制的規(guī)章制度靈活選擇活動課程模塊，不受時間限制，只要拿到了規(guī)定畢業(yè)的學分就可以提前走出校園，實現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，并可以根據(jù)自身發(fā)展需求繼續(xù)返校深造。