多措并舉 創(chuàng)新校企合作新模式

近年來(lái)，山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅(jiān)持“產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)特色和傳統(tǒng)，通過(guò)與多家企業(yè)保持緊密合作關(guān)系，實(shí)行專業(yè)共建和定向培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐、產(chǎn)品開發(fā)和教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，開創(chuàng)了“校企一體、工學(xué)交替、課證融通、德技雙馨”的人才培養(yǎng)模式，教育科研碩果累累。

理實(shí)并舉 完善校企合作體制機(jī)制建設(shè)

辦學(xué)實(shí)踐中，山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于學(xué)校辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以人才、技術(shù)、效益作為校企合作的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作，并進(jìn)一步完善了校企合作體制機(jī)制建設(shè)。

成立校企合作三級(jí)工作機(jī)構(gòu)。校企合作三級(jí)機(jī)構(gòu)是指領(lǐng)導(dǎo)層面的校企合作理事會(huì)、管理層面的校企合作委員會(huì)、執(zhí)行層面的校企合作辦公室。其中，校企合作理事會(huì)主要由學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)三方主要領(lǐng)導(dǎo)組成，合作初期，充分溝通學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，共同找到培養(yǎng)人才和使用人才的接合點(diǎn)，提出校企共育人才的目標(biāo)，簽訂校企合作框架協(xié)議，為后期合作打下良好基礎(chǔ)。校企合作委員會(huì)則主要由企業(yè)人力資源部總監(jiān)、市場(chǎng)部總監(jiān)、教育專家（外聘）、企業(yè)實(shí)踐專家、專業(yè)負(fù)責(zé)人等組成，主要負(fù)責(zé)市場(chǎng)及崗位的調(diào)研與分析，制定校企合作人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系及實(shí)踐教學(xué)體系，協(xié)調(diào)合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，確保合作的穩(wěn)定、有序、高效。

建立校企合作工作機(jī)制。為保證校企合作的穩(wěn)定、有序、深度化，確保長(zhǎng)效運(yùn)行，雙方明確了各自的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，形成了定期召開會(huì)議制度、招生及就業(yè)合作辦法、校企人才共育管理辦法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施管理辦法、師資隊(duì)伍建設(shè)及兼職教師管理辦法、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及考核管理辦法、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選辦法等校企合作制度性文件，并嚴(yán)格貫徹落實(shí)，構(gòu)建了良好的校企合作運(yùn)行機(jī)制。

共享共贏 校企合作一體化運(yùn)作

學(xué)校與企業(yè)在雙方共同利益訴求下，以合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)為主線，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化合作內(nèi)容，按照人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的原則，不斷拓展學(xué)校與企業(yè)的合作空間，探索校企合作的模式與內(nèi)容，努力形成自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)雙贏。

校企雙方協(xié)同招生并組建訂單培養(yǎng)班。2010年，學(xué)院與新易泰物流有限公司按照合作協(xié)議決定成立“新易泰物流班”。雙方充分考慮了學(xué)校全面培養(yǎng)學(xué)生和企業(yè)未來(lái)3～5年用人需求在學(xué)生數(shù)量、性別比例和培養(yǎng)質(zhì)量方面的要求，由企業(yè)和學(xué)校共同成立招生工作組進(jìn)行合作招生。通過(guò)宣講、自愿報(bào)名、考試選拔、面試四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有企業(yè)人員（人力資源總監(jiān)）參與，其中面試環(huán)節(jié)以企業(yè)人員為主，最終確定組班人選，并進(jìn)行企業(yè)冠名，實(shí)行訂單培養(yǎng)。這些為學(xué)校和企業(yè)之間搭建了良好的平臺(tái)，帶來(lái)更寬、更深的合作內(nèi)容和空間。

共同制定人才培養(yǎng)方案和構(gòu)建課程體系。訂單班組建以后，雙方即組織力量著手人才培養(yǎng)方案修訂工作。學(xué)校派出專人到新易泰物流公司進(jìn)行崗位調(diào)研，同時(shí)企業(yè)安排各分公司專人負(fù)責(zé)對(duì)各工作崗位人員的素質(zhì)、知識(shí)、能力提出要求。通過(guò)匯總和分析企業(yè)調(diào)研信息，整理代表性工作任務(wù)，提煉典型工作任務(wù)，同時(shí)參照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把“助理物流師”和“物流師”的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，融入學(xué)校相關(guān)課程中，在原有人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂，重點(diǎn)在學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、倉(cāng)儲(chǔ)配送操作、技能訓(xùn)練等方面進(jìn)行了內(nèi)容調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，使培養(yǎng)方案更加適應(yīng)企業(yè)未來(lái)的人才需求。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)。把企業(yè)“搬進(jìn)”校園，這是學(xué)院和新易泰物流公司合作邁出的又一新的跨越。針對(duì)新易泰物流濟(jì)南分公司業(yè)務(wù)擴(kuò)展的需要和學(xué)院由傳統(tǒng)型校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地向生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的轉(zhuǎn)變要求，學(xué)院和新易泰物流公司合作，成立新易泰物流濟(jì)南分公司長(zhǎng)清辦事處，地點(diǎn)就設(shè)在學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系。在進(jìn)行實(shí)體化企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，學(xué)生可以把課程融入實(shí)際操作過(guò)程中，從而不出校門就能夠接觸真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)、了解真實(shí)的崗位需求，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

在企業(yè)建立教師工作室。在校企合作過(guò)程中，企業(yè)接受專任理論教師到一線掛職鍛煉的任務(wù)，同時(shí)學(xué)校也參與到企業(yè)的發(fā)展及員工培訓(xùn)過(guò)程中。例如，為便于合作與交流，充分發(fā)揮雙方各自優(yōu)勢(shì)，學(xué)院在新易泰物流濟(jì)南分公司設(shè)立了教師企業(yè)工作室，由專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)入駐。專業(yè)教師可以參與并體驗(yàn)一線崗位工作，同時(shí)對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行溝通禮儀、技能鑒定、文字處理、專業(yè)理論等方面的培訓(xùn)，并參與企業(yè)的科研、攻關(guān)任務(wù)。同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生來(lái)公司的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐、畢業(yè)上崗，提供全方位指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了把課堂開到了企業(yè)，使合作的模式和內(nèi)容拓展到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)。

企業(yè)化班級(jí)管理。校企合作班實(shí)行企業(yè)化管理，模擬企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)，根據(jù)校內(nèi)班級(jí)工作的內(nèi)容和要求，成立了人力資源部、對(duì)外發(fā)展部、行政管理部、市場(chǎng)信息部等部門，負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)生出勤、日常考核、紀(jì)檢衛(wèi)生、對(duì)外聯(lián)絡(luò)、宣傳推廣等工作。班級(jí)實(shí)行“專職輔導(dǎo)員+專業(yè)教師+企業(yè)指導(dǎo)員”的“三班主任制度”，在學(xué)生在校期間和在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的過(guò)程中，從學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、技能、成長(zhǎng)各方面的指導(dǎo)。

共同構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。針對(duì)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，充分利用學(xué)院與企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)并構(gòu)建了從入學(xué)一年級(jí)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（企業(yè)參觀實(shí)習(xí)）、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）實(shí)訓(xùn)、企業(yè)社會(huì)實(shí)踐，到二年級(jí)的課程（課題）專題實(shí)訓(xùn)（倉(cāng)儲(chǔ)配送）、創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)（綜合實(shí)訓(xùn)中心職業(yè)體驗(yàn)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)）、校企共建實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)訓(xùn)（新易泰/圓通校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地）、職業(yè)技能鑒定實(shí)操、企業(yè)社會(huì)實(shí)踐，到三年級(jí)的綜合實(shí)訓(xùn)（物流儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（課題來(lái)自于企業(yè)一線）、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等分階漸進(jìn)能力提升的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。

校企雙方共同完成教學(xué)任務(wù)。按照校企雙方合作制定的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行全過(guò)程的人才培養(yǎng)，從企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、企業(yè)人員上課及講座、課程專題實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、精品課程建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指導(dǎo)與答辯等各方面，都有企業(yè)人員參與，共同完成教學(xué)任務(wù)。

與時(shí)俱進(jìn) 探索校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新特色

近年來(lái)，學(xué)院通過(guò)不斷拓寬校企合作之路，逐漸形成了學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系特有的“校企一體、工學(xué)交替、課證融通、德技雙馨”的人才培養(yǎng)模式，力求培養(yǎng)“講誠(chéng)信、會(huì)操作、懂管理、善經(jīng)營(yíng)”的人才。從實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)校企合作，學(xué)院創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)職業(yè)崗位要求，拓展了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)空間，優(yōu)化了專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)生增加了認(rèn)識(shí)企業(yè)的機(jī)會(huì)，獲得了企業(yè)資助，成為企業(yè)的準(zhǔn)員工，就業(yè)有了保障。

與此同時(shí)，通過(guò)校企逐步深入合作，一些新的問(wèn)題出現(xiàn)了，學(xué)院校企合作雖然進(jìn)行順利并取得了良好效果，但合作中依然存在著一些操作層面上的問(wèn)題。比如，由于企業(yè)業(yè)務(wù)繁忙而導(dǎo)致的校企合作一頭熱現(xiàn)象等等。這引發(fā)了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子更加深層次的思考，從操作層面看，校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制必須進(jìn)一步探索建立，必須克服政府對(duì)合作企業(yè)的鼓勵(lì)優(yōu)惠政策缺失及雙方認(rèn)識(shí)不到位等因素影響，尤其對(duì)經(jīng)常遇到的企業(yè)因人事變動(dòng)導(dǎo)致的校企合作中斷甚至無(wú)法繼續(xù)的現(xiàn)象，需要校企合作三級(jí)工作機(jī)構(gòu)建立定時(shí)、長(zhǎng)期、有效的溝通機(jī)制，確保校企合作順利深入開展。

回顧多年來(lái)的發(fā)展，學(xué)院始終堅(jiān)持質(zhì)量?jī)?yōu)先的辦學(xué)方針，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐校企合作發(fā)展之路，大大提升了自身內(nèi)涵建設(shè)水平，畢業(yè)生質(zhì)量高，深受社會(huì)歡迎。自2004年以來(lái)，學(xué)院學(xué)生參加全國(guó)、全省各類技能大賽屢獲佳績(jī)，其中有31名學(xué)生因競(jìng)賽成績(jī)突出，榮獲“全國(guó)技術(shù)能手”和“山東省技術(shù)能手”稱號(hào)，獲得省級(jí)以上技術(shù)能手稱號(hào)的師生數(shù)量居于全省同類院校首位，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在96%以上，是“山東省高校就業(yè)工作先進(jìn)單位”，榮獲“改革開放30年山東教育總評(píng)榜——最具就業(yè)推動(dòng)力高職院校”稱號(hào)。

今后，學(xué)院將繼續(xù)堅(jiān)持“特色立校、質(zhì)量?jī)?yōu)先、內(nèi)涵發(fā)展、多元辦學(xué)”的指導(dǎo)思想，努力完成建設(shè)全國(guó)全省一流的特色鮮明的職業(yè)院校和全方位、綜合性、高端技能人才培養(yǎng)基地的總體目標(biāo)，繼續(xù)為國(guó)家和山東的裝備制造業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。